Учет особенностей когнитивной сферы старшеклассников в процессе обучения иноязычной письменной речи - Методы и приемы обучения старшеклассников творческому письменному высказыванию
Рассмотрев роль письма в формировании коммуникативной компетенции учащихся и содержание обучения этому виду речевой деятельности, необходимо проанализировать особенности когнитивной сферы старшеклассников. Ведь для того чтобы процесс обучения иностранным языкам в средней школе был оптимален и эффективен, учитель должен в полной мере не только владеть технологией формирования навыков и умений, но и знать психофизиологические особенности учащихся и особенности их учебно-познавательной деятельности.
Детей этого возраста отличает повышенный интерес к различным видам деятельности, стремление что-то делать своими руками, повышенная любознательность и первые мечты о будущей профессии. Соответствующие интересы зарождаются в школе, дома, во внешкольных делах; их источниками могут стать учителя, родители, сверстники, другие люди более старшего возраста. Но чаще всего первичные профессиональные интересы возникают в собственном учении и труде, и это создает благоприятные возможности для развития нужных деловых качеств в тех видах деятельности, в которые подросток в основном включен. Появляются новые мотивы учения, связанные с расширением знаний, с формированием нужных умений и навыков, позволяющих заниматься интересной работой, самостоятельным творческим трудом. Учение дополняется самообразованием, приобретая более глубокий личностный смысл. Знания, умения и навыки становятся в этом возрасте критерием ценности для подростка окружающих его людей, а также основанием для проявления интереса и подражания им.
Поэтому главная социальная задача современного образования - не только дать широкое образование, но и подтолкнуть личность подрастающего человека к самостоятельному приобретению знаний, к постоянному стремлению углубляться в область познания, формировать стойкие познавательные мотивы учения, основным из которых является познавательный интерес. С точки зрения Г. И. Щукиной "познавательный интерес в самом общем определении можно назвать избирательной деятельностью человека, направленной на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующей психические процессы, деятельность человека, его познавательные возможности" [Щукина 1988:21].
Познавательный интерес складывается в процессе жизнедеятельности человека, укрепляется, развивается и в конечном итоге становится устойчивой чертой характера. В рамках достаточно широкого понятия "познавательный интерес" можно выделить особый вид интереса - интерес к учебному предмету.
Интерес к учебному предмету - направленность личности на процесс овладения знаниями, избирательно обращенная к определенному учебному предмету. В настоящее время проблема становления интереса к учебному предмету стала актуальной в связи с тем, что стремительно нарастающие объемы учебной информации вошли в противоречие с самими возможностями ее усвоения. В связи с этим возникает необходимость наличия у школьника интереса к учебным предметам для целенаправленного и эффективного усвоения новой информации.
Психологи отмечают, что развитие в этом возрасте теоретического мышления и активное формирование навыков самообучения являются существенной психологической особенностью школьников юношеского
Возраста. Осмысливается и присваивается старшеклассником лишь то, что так или иначе пропускается им через его познавательную деятельность, к чему он приложил мыслительные усилия. Важную роль здесь играет возможность стать самим организатором учебного процесса и принять на себя ответственность за него. Это происходит, например, в тех случаях, когда учитель поручает группе детей самостоятельно найти, прочесть и сообщить на уроке те или иные сведения.
Что касается интересов старших школьников, то следует отметить наличие в этом возрасте устойчивого интереса к определенной отрасли знания и к определенной сфере деятельности, что приводит к формированию познавательно-профессиональной направленности личности.
У школьников старшего школьного возраста мотивы учения начинают воплощать их потребности и стремления, связанные с будущей позицией в жизни и с их профессиональной трудовой деятельностью. По мнению Л. И. Божович: "Старшие школьники - это люди, обращенные в будущее и все настоящее, в том числе и учение, выступает для них в свете этой основной направленности их личности. Выбор дальнейшего жизненного пути, самоопределение становится для них тем мотивационным центром, который определяет их деятельность, поведение и их отношение к окружающему" [Божович 1997:62].
Определяющим фактором развития в старшем школьном возрасте становится формирование научного и морального мировоззрения. Собственные задачи и требования школьника не только становятся побудителями его поведения, но и выполняют функцию организации всех других его потребностей и стремлений. Наряду с вопросами морали мировоззрение человека включает в себя социально-политические, экономические, научные, культурные, религиозные и другие устойчивые взгляды. Специфика юности заключается в том, что именно в эти годы идет активный процесс становления мировоззрения, и к окончанию школы мы имеем дело с человеком, мировоззренчески более или менее определившимся со взглядами, хотя и не всегда правильными, но стабильными.
Старшеклассники в большинстве своем характеризуются ярко выраженным интересом к учебным предметам. Потребность в значимых для жизненного успеха знаниях -- одна из самых общих черт нынешнего старшеклассника. Это определяет развитие и функционирование психических процессов. Восприятие характеризуется целенаправленностью, внимание -- произвольностью и устойчивостью, память -- логическим характером. Психологи, изучавшие этот возраст (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, В. А. Крутецкий, И. С. Кон и др.), подчеркивают рост интеллектуальных сил учащихся. Их мыслительная деятельность характеризуется все более высоким уровнем обобщения и абстрагирования, увеличивающейся тенденцией к причинному объяснению явлений, умением аргументировать и доказывать положения, делать обоснованные выводы, связывать изучаемые факты и явления в систему. Существенные изменения наблюдаются в стиле их умственной деятельности, которая носит все более активный, самостоятельный творческий характер. Учение приобретает непосредственный жизненный смысл, так как школьники отчетливо сознают, что необходимым условием участия в будущей трудовой жизни являются приобретенные знания и умения.
Старшеклассники стремятся проникнуть в сущность явлений природы и общественной жизни, объяснить их взаимосвязи и взаимозависимости. Почти всегда этому сопутствует стремление выработать собственную точку зрения, дать свою оценку происходящим событиям.
Мышление старшеклассников представляет собой завершающую ступень зрелости, оно становится, с одной стороны, детализирующим, а с другой стороны, генерализующим, способным работать планомерно и по правилам.
П. П. Блонский отмечает, "старшеклассник отличается относительно высоким культурным уровнем и кругозором, высокой степенью познавательно-логического поведения, определившимися склонностями и интересами, самостоятельностью, умением сосредоточиться, отрицательным отношением к механическим приемам закрепления.
У старшеклассников возникает интерес к стране изучаемого языка, ее истории и культуре. Особый интерес здесь вызывает проблематика нравственных ценностей человеческих отношений, таких тем и текстов, которые позволяли бы сопоставлять разные точки зрения, альтернативные подходы, высказывать собственные суждения, спорить" [Блонский 1964:237].
Одной из особенностей учащихся старших классов является возросшая у них потребность в объяснении того, зачем они делают то или иное задание, изучают тот или иной вопрос. Не всегда общезначимые цели обучения служат стимулом для учащихся, они нуждаются в мотивировках более близких, более конкретных.
По мнению Н. В. Барышникова, "к старшему школьному возрасту совершенствуется и механизмы речевой деятельности. Так, у старших школьников отмечается большая способность к обобщению, чем у подростков, расширяются правила оперирования языковыми средствами. Совершенствуется механизм вероятностного прогнозирования. Происходит постепенное совершенствование рецептивных видов коммуникативной деятельности, это этап качественных речевых изменений, приближающих субъекта к оптимуму своих возможностей, что должно быть учтено учителем при выборе учебно-коммуникативных задач, организации обучения различным видам речевой деятельности" [Барышников 2003:5].
Таким образом, письменная речевая деятельность у старшеклассников, наряду с другими видами речевой деятельности (чтение, говорение), связана с психическим состоянием говорящего, с его готовностью и желанием вступать в коммуникацию. Намерение принять участие в работе связывается с такой организацией письма, которая вызывает интерес, ставит ясную конечную цель, дает точные ориентиры, обеспечивающие реализацию задания.
Знания и учет психологических особенностей познавательной деятельности старшеклассников объясняет обращение многих учителей-практиков к современным технологиям, методам и приемам обучения творческой письменной речи.
Похожие статьи
-
Проблема интереса и творческого отношения к учению в истории русской педагогической мысли и в практике обучения выкристаллизовывалась постепенно под...
-
Говоря о природе письменной речи, необходимо определить ее место в системе обучения, а также ее взаимосвязь с другими видами деятельности. Еще Р. Ладо...
-
Введение - Методы и приемы обучения старшеклассников творческому письменному высказыванию
Долгое время обучению письму в общеобразовательной школе придавалось второстепенное значение. Письмо выступало лишь как средство обучения другим видам...
-
Рефлексия - это особый вид аналитической деятельности, позволяющей индивиду конструировать новое, не имеющееся у него ранее знание, понимание; новые...
-
Понятие и уровни познавательной потребности учащихся Люди не могут жить без потребностей. Познавательная потребность есть у всех. У одних потребность...
-
Сущность интерактивного обучения в аспекте ФГОС НОО Истории мировой педагогической мысли и практике обучения известны самые разнообразные формы...
-
Развитие творческой познавательной активности - тема очень актуальна для начальной школы и именно ей отводится особая роль. Ведь в начальной школе...
-
Формирование творческих способностей в процессе обучения является важной. задачей по привитию учащимся практических навыков, технологического мастерства....
-
Пути развития творческой активности Социализация - это процесс развития и становления личности, включающий две взаимосвязанные составляющие: усвоение...
-
Методика развития творческой активности младших школьников Процесс обучения в школе включает не только усвоение сложной системы знаний, становление...
-
Психолого-педагогическая характеристика среднего этапа обучения английскому языку Перед современной школой стоят задачи, связанные с созданием условий...
-
Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности...
-
Ответ. Оценка - это процесс соотнесения результатов учебного труда учащихся с намеченными эталонами в учебной программе. Точность и полнота оценки...
-
В современной школе вопрос о школьной мотивации без преувеличения может быть назван центральным. Особую тревогу учителей вызывают дети с трудностями в...
-
Сущность обучения - Противоречия и закономерности процесса познания в обучении младших школьников
Обучение можно охарактеризовать как процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются...
-
В старшем дошкольном возрасте стремительно нарастает запас слов, происходит быстрое развитие лексической стороны речи детей. Конечно, лексикон,...
-
ЛИЧНЫЙ ОПЫТ В ОБЛАСТИ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ - Психология и педагогический процесс
Психология педагогика образовательный процесс Каждый человек - личность, наделенная определенными индивидуальными и социально-психологическими...
-
Практикой школы уже давно доказано, что каждый школьник, не имеющий каких-либо органических дефектов может усвоить знания в объеме школьной программы,...
-
Творческое воображение как психический процесс Всякая деятельность человека, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте...
-
Научное определение и суть метода наглядного моделирования Метод наглядного моделирования был глубоко изучен психологами более всего в области дошкольной...
-
Для формирования и развития у учащихся ключевых компетенций необходимо создавать педагогические условия, способствующие развитию личности ребенка, в том...
-
По мнению многих исследователей (Щукина Г. И, Лозовая В. И., Харламов И. Ф. и др.), в основе активизации процесса обучения лежит познавательный интерес,...
-
Сегодня нужен человек не только потребляющий знания, но и умеющий их добывать. Нестандартные ситуации наших дней требуют от нас широты интереса. Интерес...
-
Эффективность освоения любого вида деятельности во многом зависит от наличия у ребенка мотивации к данному виду деятельности. Деятельность протекает...
-
В соответствии с требованиями жизни следует создавать условия для приобретения учащимися опыта учебно-познавательной деятельности, воспитания их...
-
Сущность контроля и оценки результатов обучения в начальной школе Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной...
-
Принцип сочетания различных методов и средств обучения - Основные категории педагогики
В процессе обучения используются разные методы обучения - словесные, наглядные, репродуктивные и поисковые, методы стимулирования и мотивации учебной...
-
При освоении любой деятельности человек приобретает определенные способности: например, в труде ребенок обретает способность к планированию, в игре - к...
-
Принципы обучения - Противоречия и закономерности процесса познания в обучении младших школьников
Дидактические принципы (от. лат. основа) - это базисные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в...
-
Для успешного обучения важно знать не только его сущность и внутреннюю структуру, но и те глубинные закономерности, на основе которых оно должно...
-
Активность обучение личность школа Проблема активности личности в обучении Проблема активности личности в обучении - одна из актуальных проблем в...
-
Становление детского воображения подчиняется общим закономерностям развития этого процесса, но имеет свои особенности и, по мнению Л. С. Выготского,...
-
Дискутивный интерактивный обучение английский Основные положения коммуникативно-интерактивного обучения В педагогике различают несколько моделей...
-
Методы обучения - Основные категории педагогики
Одна из важнейших проблем дидактики - проблема выбора методов обучения - остается актуальной как в теоретическом, так и в практическом плане. В...
-
Мышление - психический процесс отражения действительности, высшая форма познавательной и преобразующей активности человека. Развитие мышления ребенка...
-
Противоречия, возникающие в ходе учебного процесса, являются источником его движения и развития. Познание обусловлено внешними и внутренними...
-
База исследования: МОУ "СОШ № 12 г. Бийска". В экспериментальном исследовании принимало участие 30 младших школьников, в возрасте от 7 до 8лет....
-
Понятие о развивающем обучении - Теория развивающего обучения
Обучение давыдов умственный школьный В наше время вновь актуальна проблема развивающего обучения школьников. Говориться вновь, потому что идея развития...
-
Заключение - Развитие общеучебных умений старшеклассников средствами самостоятельной работы
1) Изучив научно-методическую литературу по проблеме формирования у старшеклассников готовности к самообразованию я сделала вывод, что проблема остается...
-
Общими основами формирования содержания современного образования является гуманитаризация, гуманизация, экологизация, дифференциация, интеграция,...
Учет особенностей когнитивной сферы старшеклассников в процессе обучения иноязычной письменной речи - Методы и приемы обучения старшеклассников творческому письменному высказыванию