Подготовка и реализация проекта "Mascots" в 8 классе - Проектная методика в обучении монологическому высказыванию на среднем этапе обучения английскому языку
С целью формирования умений монологической речи у учащихся 8 класса необходимо было провести серию уроков. Рассмотрим фрагменты нескольких уроков.
Урок 1.
Тема: Unusual sports.
Во время проведения данного урока учащиеся класса работают в парах и выполняют различные задания:
Учащимся предлагается рассказать партнеру о том, как он проводит свое свободное время. Which of the following do you enjoy doing in your free time? Tell your partner. (playing a musical instrument/listening to CDs/going to art galleries/eating out/designing your own clothes, etc) For example, I haven't got much free time, but I enjoy reading magazines or going to the cinema when I can.
Далее учитель задает учащимся вопрос: Are you fond of going in for sports? Учащиеся по очереди отвечают: Yes, I am fond of basketball / football / tennis, etc. Учитель подводит учащихся к теме урока: Let's speak about unusual sports. What are they? Учащиеся совещаются и перечисляют необычные виды спорта: zorbing, scuba diving, ice climbing.
Затем учитель предлагает учащимся подумать над вопросом: Why might someone want to do an unusual sport? Задача учащихся - подумать над данным вопросом в течение нескольких минут, а затем высказаться, работая в парах.
На следующем этапе урока учащиеся выполняют мини-проекты. Каждая пара учащихся выбирает необычный вид спорта и готовит сообщение с опорой на план:
Name of the sport.
Rules.
Advantages and disadvantages of the sport.
При подготовке сообщений учащиеся используют материал, предложенный учителем. Далее включается слайд-шоу и учащиеся выступают с сообщениями, после чего учитель задает каждой паре учащихся вопрос: Why might someone want to do this unusual sport?
На завершающем этапе подводятся итоги урока и рефлексия.
Данный урок способствовал формированию у учащихся представлений о работе над проектом, стимулировал монологические высказывания и служил средством повышения мотивации к изучению английского языка.
Урок 2.
Тема: Sports in Russia and in English-speaking countries.
В начале урока учащиеся делятся на 4 группы. Заинтересованность учащихся в работе на данном уроке обеспечивается созданием ситуации межкультурного общения: каждая группа учащихся является представителями спортивных организаций из России, Великобритании, США, Австралии. Задача каждой группы - создать проект, рассказывающий об организации спортивной жизни в их стране по следующему плану:
- 1. The country's policy in the field of sport. 2. Popular sports. 3. Great sport events. 4. Famous sportsmen.
При разработке проектов учащиеся использовали литературу, предложенную учителем. Каждый ученик работал над определенным вопросом. При необходимости учитель помогал учащимся подобрать необходимый материал, выбрать самую ценную и интересную информацию. Для того, чтобы учащиеся не испытывали затруднений при защите проектов, учитель посоветовал каждому ученику использовать словарь при работе над сообщением, а затем составить краткий план своего выступления. Учащиеся довольно легко справились с данным заданием, при защите проектов учащиеся практически не испытывали трудностей.
Урок 3.
Тема: Sport in my life.
Над данным проектом учащиеся работали индивидуально. Задача учащихся - рассказать о роли спорта в их жизни. В начале урока каждый учащийся должен ответить на вопрос Why do people exercise? For example, people exercise because sport develops character and quick thinking.
Далее учащиеся разрабатывают брошюры "Sport in my life" по плану:
What is sport for you?
Why do you exercise?
What kinds of sport are you fond of? Why?
What would you do / How would you feel, if you were a champion?
В работе над данным проектом учащиеся совершенствуют лексические навыки и умения по теме "Sports", грамматические навыки по теме "Conditionals". Реализация данного проекта способствует развитию творческих способностей учащихся. При защите проектов каждый учащийся рассказывает о роли спорта в его жизни, что способствует дальнейшему формированию умений монологической речи.
Проведение серии уроков с использованием проектной методики способствовало формированию умений монологической речи у учащихся 8 класса. Результатом проведенной работы явился проект "Mascots".
Тип проекта: творческий моно проект с открытой координацией.
Планируемый результат: учащиеся находят информацию о различных спортивных символах, подбирают иллюстрации, а затем выступают с сообщениями.
Задачи:
Активизировать изученный лексико-грамматический материал по теме "Sports";
Развивать коммуникативные умения учащихся, критическое мышление, творческие способности учащихся;
Формировать навыки исследовательской деятельности;
Воспитывать интерес к учебно-познавательной деятельности на иностранном языке; развивать умение учебного сотрудничества при выполнении проектов.
Тип группы: 2 участника.
Время работы: 2 урока.
Работа над проектом:
Первый этап.
На начальном этапе (организационном) очень важно сформулировать тему и конечную цель проекта. Выбор темы проектной работы связан с содержанием материала учебника "Spotlight English" - заключительная часть раздела "Sports" - "Mascots". Работа по данной теме способствует также углублению знаний учащихся о культуре своей страны и страны изучаемого языка.
Второй этап. Выполнение проекта.
Далее наступает самый трудоемкий и продолжительный по времени этап работы над проектом - это сбор информации - обращение к уже имеющимся знаниям, работа с различными источниками информации, поиск новых знаний, формирование собственного мнения и взгляда на предмет исследования.
Лексические трудности при выполнении упражнений снимаются учителем посредством беспереводной семантизации - соотнесение незнакомых слов с их значениями. Например, wanders - walks around.
Над данным проектом учащиеся работают в парах.
Учащимся даются такие задания как:
- - Прослушать аудиозапись и ответить на вопросы: What images come to mind? Where are you? What is happening? What are the people around you doing? - Описать картинки, используя вопросы: Which English football teams do these mascots belong to? What are the mascots' names? Данному виду работы предшествует чтение текста о символах английских футбольных команд. - Выбрать один из символов английских футбольных команд и описать его партнеру. Учащиеся могут использовать следующий план:
Name of the mascot.
Football team it belongs to.
Appearance of the mascot.
Именно здесь происходит основная работа учителя английского языка со своими учениками, обсуждаются промежуточные результаты, корректируются ошибки в употреблении языковых единиц.
На данном этапе продолжается совершенствование и расширение лексического запаса. Здесь развиваются навыки письменной речи на английском языке, улучшаются и закрепляются основные языковые категории: грамматические времена, лексический запас, синтаксическое построение предложений для передачи своей идеи любому человеку, владеющему английским языком.
Именно на этом этапе идет индивидуальная работа учителя с учеником. Обсуждаются достоинства и недостатки по каждому конкретному сообщению.
Важное правило: каждый этап проекта должен иметь свой конкретный продукт. После каждого урока (закрепления лексики, работы с текстом, высказываний и т. д.) учащиеся отправляют в свою "копилку" необходимую информацию.
Система оценки проектов
Итак, тема выбрана, состав группы определен, работа идет полным ходом: консультации, поиск информации, рождение идеи, разработка, завершение, оформление. Затем и встает вопрос об оценке проекта. Особую важность представляет проблема оценивания результатов проектирования. Оценивание -- это имитация профессиональной экспертизы. В то же время нужно принять во внимание, что оценивание результатов творческой деятельности всегда сложно.
Многие проблемы снимает защита проектной работы. Это самый напряженный этап проектирования -- подготовка и выход на публичную защиту творческой работы.
Для большей стимуляции волевых качеств школьников нужно ввести дух соревновательности -- устроить конкурс, олимпиаду проектов, выставку лучших работ, на которую можно пригласить и родителей. В результате у учащихся повышается самооценка, происходит самоутверждение и признание взрослыми их работы, так нужные им в этот сложный период становления их личности.
Оценивание проекта и его защиты проводится по десяти критериям.
Критерии оценивания выполненных проектов:
Аргументированность выбора темы, обоснование потребности, практическая направленность проекта и значимость выполненной работы;
Объем и полнота разработок, выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность, подготовленность к восприятию проекта другими людьми, материальное воплощение проекта;
Аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов;
Уровень творчества, оригинальность темы, подходов, найденных решений;
Качество пояснительной записки: оформление, соответствие стандартным требованиям, качество эскизов, схем, рисунков.
Оценка защиты выполненного проекта:
Качество доклада: композиция, полнота представления работы, аргументированность, объем тезауруса, убедительность и убежденность;
Объем и глубина знаний по теме, эрудиция;
Культура речи, использование наглядных средств, чувство времени, удержание внимания аудитории;
Ответы на вопросы: полнота,
Аргументированность, убедительность, дружелюбность;
Деловые и волевые качества докладчика: ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, доброжелательность, контактность.
Третий этап. Презентация.
На третьем этапе работы в рамках проектной деятельности (этап презентации) учащиеся работают собственно над техническим выполнением проекта. Использование компьютера придает проекту больший динамизм.
Учащиеся сами набирают тексты своих сообщений на компьютерах, учатся работать с текстовыми и графическими редакторами, совершенствуют навыки работы на компьютере, осваивают использование электронных версий англо-русских и русско-английских словарей.
Выступление перед аудиторией вынуждает структурировать излагаемую информацию, чтобы донести ее до слушателей. Работа над презентацией развивает ответственность за решение, пространственное воображение, объемное видение проекта, умение работать в группе.
Практические рекомендации:
Не следует опасаться "рабочего" шума в процессе работы над проектом;
Категорически запрещается выполнять работу за учащихся и брать инициативу в свои руки;
При оценке проекта необходимо обратить внимание не только на правильное использование языка, но и на степень творчества и оригинальности учащихся при выполнении проекта.
Результат работы над проектом "Mascots"
Имя |
Контроль навыков монологической речи |
Контроль навыков письма |
Защита проектов (устное речевое высказывание) |
Уровень |
Магдалина Г. |
4 |
3 |
3 |
Низкий |
Илья Е. |
3 |
4 |
4 |
Средний |
Юля М. |
5 |
5 |
5 |
Высокий |
Никита М. |
4 |
4 |
4 |
Средний |
Вика Н. |
5 |
4 |
5 |
Высокий |
Ян С. |
4 |
4 |
4 |
Средний |
Аня П. |
5 |
5 |
5 |
Высокий |
Павел П. |
5 |
4 |
4 |
Средний |
Катя П. |
5 |
5 |
5 |
Высокий |
Наташа С. |
5 |
5 |
5 |
Высокий |
Аня С. |
4 |
4 |
4 |
Средний |
Юля Т. |
5 |
5 |
5 |
Высокий |
Динара Х. |
3 |
4 |
3 |
Низкий |
Аня Ш. |
4 |
4 |
4 |
Средний |
Низкий уровень - 14%.
Средний уровень - 43%.
Высокий уровень - 43%.
Сравнив результаты диагностики после проведения двух проектов, можно сделать вывод, что применение проектной методики явилось эффективным средством при обучении монологическому высказыванию на среднем этапе обучения английскому языку.
Выводы к главе 2
На основе анализа педагогической практики и собственного опыта проведения учебных проектов на среднем этапе обучения английскому языку можно сделать вывод, что участие в создании проектов повышает уровень практического владения английским языком, а главное формирует навыки самостоятельной деятельности, инициативность.
В целом, проектная работа, проведенная по теме "Sports", способствовала укреплению языковой и речевой базы учащихся, обогащению их словарного запаса, развитию коммуникативных умений. Школьникам была представлена возможность говорить о том, о чем они думали, о том, что они хотели рассказать о различных видах спорта.
Участие в проекте "Mascots" дало возможность учащимся выразить собственные идеи в удобной для них, творчески продуманной форме, рассказывая о символах спортивных команд. Ученики принимали участие в исследовательской работе в процессе добывания знаний и их применения в различных иноязычных речевых ситуациях.
Практические рекомендации:
Во-первых, поскольку проектная работа дает возможность учащимся выражать собственные идеи, важно не слишком явно контролировать и регламентировать школьников, желательно поощрять их самостоятельность.
Во-вторых, проектные работы являются главным образом открытыми, поэтому не может быть четкого плана их выполнения. В процессе выполнения проектных заданий можно вводить и некоторый дополнительный материал.
В-третьих, большинство проектов может выполняться отдельными учащимися, но проект будет максимально творческим, если он выполняется в группах. Это особенно важно, например, при подборе картинок для коллажей и другой работе подобного рода.
Похожие статьи
-
При поэтапной разработке учителем работы над проектом в целях создания личностно-ориентированной ситуации воспитания для каждого ученика, он также должен...
-
Тип проекта: творческий моно проект с открытой координацией. Планируемый результат: учащиеся готовят сообщения о различных видах спорта, подбирают...
-
Объектом изучения иностранного языка является иноязычная речевая деятельность как важнейшее средство межкультурного взаимодействия в целом. По...
-
Технология использования проектной методики в обучении монологическому высказыванию в 8 классе Автор данного исследования предлагает рассмотреть работу...
-
На протяжении последних десятилетий основные ориентации развития школьного образования в обществе нацелены на интеллектуальное и духовно - нравственное...
-
Психолого-педагогическая характеристика среднего этапа обучения английскому языку Перед современной школой стоят задачи, связанные с созданием условий...
-
В настоящее время, когда контакты с другими странами становятся все теснее, знание иностранных языков играет важную роль. Современный человек должен...
-
Монологическая речь - это, как известно, речь одного лица, выражающего в более или менее развернутой форме свои мысли, намерения, оценку событий и т. д....
-
Основной формой организации выполнения проектных заданий является урок. Поэтому учитель может сам определять и планировать виды деятельности на уроках,...
-
Говорение как вид речевой деятельности в первую очередь опирается на язык как средство общения. Язык обеспечивает коммуникацию между общающимися, потому...
-
Практика преподавания иностранного языка в школе показывает, что изучение иностранного языка при традиционном подходе обычно ассоциируется с нудным,...
-
На современном этапе обучения иностранному языку все большее внимание уделяется формированию творческих составляющих речевой деятельности, а именно:...
-
Сущность метода проектов и условия его эффективности Метод проектов был разработан американским педагогом Х. В. Килпатриком в начале XX века с целью...
-
Одной из основных задач предмета "Иностранный язык" является коммуникативно - психологическая адаптация младших школьников к новому языковому миру для...
-
Дифференцированный подход к обучению английскому языку младших школьников
Аннотация Данная статья содержит изложение личного опыта работы учителя английского языка младших классов общеобразовательной школы с использованием...
-
Проектный метод обучения содержит большой потенциал в реализации межпредметных связей: русский язык, литература, природоведение, рисование,...
-
Для осуществления организации коммуникативно-интерактивного обучения с целью развития дискутивных навыков у учащихся необходим высокий методический...
-
В отношении с развитием Интернет русскоязычному пользователю делаются доступными колоссальные ресурсы англоязычных текстов, что делает нужным развитие...
-
Интерактивные формы работы при обучении ИЯ используются в деятельностных заданиях речевого взаимодействия (интерактивных заданиях) и содержат...
-
В отечественной методической системе упражнение рассматривается как : А) структурная единица методической организации учебного материала, Б) единица...
-
Анализ УМК Кузовлева В. П. "The World of English" на предмет формирования у учащихся дискутивных умений УМК В. П. Кузовлева, Э. Ш. Перегудовой, Н. М....
-
Дискутивный интерактивный обучение английский Основные положения коммуникативно-интерактивного обучения В педагогике различают несколько моделей...
-
Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Пробивающие себе...
-
В 10-11 классе изучаются более сложные проблемы, связанные с диалектикой социально-экономических процессов. Задача экономического образования на этом...
-
Проектная задача-игра "Кто обитает на необитаемом острове?", предназначена для учащихся 2-5 классов и проводится в середине учебного года. Цель:...
-
В практической части работы представлены цели и задачи эксперимента, описаны методики Н. И. Болдырева на выявление уровня духовно-нравственного...
-
Новые педагогические технологии в личностно-ориентированном подходе с использованием метода проектов в обучении иностранному языку студентов неязыкового...
-
Теоретическую часть своей курсовой работы мы опробировали на практике в СОШ №3. Что бы это все успешно осуществилось нами был составлен план действий,...
-
ОТВЕТ Индивидуализация учебно-познов. Д. учащихся над выполнением специфических заданий. Один из наиболее эффективных путей реализации инд-ой формы...
-
Методика создания мультимедийных проектов - Работа с компьютером на уроках литературы
Проектная технология позволяет решать ряд специфических и очень важных образовательных задач, а именно: выдвигать темы проектов, определять свою позицию,...
-
Активные формы обучения русскому языку. Организация коллективной формы обучения
Организация коллективной формы обучения на уроках русского языка в начальных классах Попадая в новые условия, дети не умеют общаться со сверстниками....
-
К продуктивным видам речи относятся говорение и письмо. Продуктивная п Исьменная речь (собственная речь, описание, повествование; жанры: Письмо, записка,...
-
В настоящее время в методике складывается взаимосвязанное и параллельное обучение диалогической и монологической речи. Это объясняется, во-первых, тем,...
-
Поиск оптимальных и наиболее эффективных путей и способов формирования у учеников умений осуществлять действенную и целенаправленную вербальную...
-
Существует мнение, что пятибалльная система оценивания является травмирующей для ребенка. Связи с этим многие учителя стараются найти разные способы...
-
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что для решения разнообразных задач с помощью метода проектов можно выделить шесть основных этапов:...
-
Введение - Метод проектов и его применение в общеобразовательной школе
Сегодня в условиях информационного общества система накопления фактических знаний, как это было ранее, постепенно заменяется. Новая ситуация требует...
-
Проверка и оценка знаний учащихся на уроке - завершающий этап обучения. Основная цель этой составной части урока - определение качества усвоения...
-
Развитие логического мышления учащихся на уроках литературы (из опыта О. Ю. Богдановой) Разносторонние возможности для развития логического мышления...
-
Результаты, ожидаемые от реализации проекта: 1. формирование у педагогов представлений о методах использования самостоятельной деятельности учащихся как...
Подготовка и реализация проекта "Mascots" в 8 классе - Проектная методика в обучении монологическому высказыванию на среднем этапе обучения английскому языку