Схема анализа урока


Схема анализа урока

Урок познавательный работа оценка

Наблюдатель _______________________________________________

Класс _______дата _______________предмет____________________

    1. Оценка внешних условий (размер классной комнаты, температуры воздуха, освещенность, проветриваемость, чистота, размер и расстановка парт, дизайн интерьера, дидактическое оформление, наличие предметов школьного быта, уют в классе). 2. Психологическая оценка урока:

Уровень организации урока (доля спонтанности и учительского воздействия в настрое детей на урок);

Соотношение репродуктивной и самостоятельной, творческой деятельности учащихся, развитие мышления учащихся;

Соотношение монологического и диалогического общения между учителем и детьми на уроке;

Темп и уровень сложности урока, их адекватность возрасту и контингенту класса;

Соответствие форм и методов учебной работы возрастным психофизиологическим особенностям учащихся;

Оснащенность урока средствами, оптимизирующими учебную деятельность детей разных психологических типов (аудиальный, визуальный, кинестетический).

3. Психологический анализ учебной деятельности учащихся:

Позиция учащихся: активная (субъекты учебной деятельности, действующие но внутреннему побуждению) или пассивная (объекты, исполнители целей и задач учителя);

Владение основными компонентами учебной деятельности (постановка цели, ее осмысление, выбор средств решения учебных задач, самоанализ, самооценка процесса и результатов учебной деятельности);

Преобладающие мотивы учения на данном уроке (внутренние, внешние, познавательные, достижения, социальные);

Наличие условий для успеха школьников, повышения их веры в себя и позитивного самовосприятия;

Наличие творческой или исполнительской позиции у детей, тяготение к действиям по алгоритму или эвристическому решению учебных задач, вариативности в решениях;

Проявление у детей ответственности за свои действия, умение оценивать себя и других;

Наличие вопросов, добавлений, комментариев со стороны детей;

Отношение к ошибкам - своим и товарищей (есть ли страх, напряженность в ситуации ошибки или она вызывает живой интерес и потребность ее анализа);

Роль учащихся (коммуникативная открытость, индивидуальность, нестандартность речи; невербальная сторона речи: экспрессия, контакт глаз. поза, мимика);

Склонность к кооперации или конкурентности (групповая парная работа, дискуссии, коллективное решение учебных задач, взаимопомощь, сострадание в ситуациях неудач, радость успехам товарищей);

Раскрепощенность (свободны, "истинны", естественны) или скованность (закрыты, прячутся за ролевые маски);

Отношение учащихся к учителю (уважительное, равнодушное, подчиненное, недоброжелательное, сострадательное, покровительственное);

Преобладающее на уроке самочувствие и настроение класса (напряженность, страх, воодушевленность, энтузиазм, бодрость, жизнерадостность, мажорность, подавленность, равнодушие, раздражительность, агрессия).

4. Психологический анализ деятельности учителя на уроке:

Наличие физической или психологической дистанции между учителем и детьми ("над", "под", "рядом", "вместе");

Преобладающее отношение к классу;

Коммуникабельность, умение устанавливать контакт с классом и каждым учеником;

Способы активизации работы учащихся (их разнообразие и педагогическая целесообразность);

Соотношение индивидуального и группового общения на уроке;

Способность к делегированию полномочий учащимся;

Умение слушать; понимание к чувствам учащихся

Соотношение поощрения и порицания учащихся (позиция "красного карандаша" или психологической поддержки);

Способность к индивидуализации и дифференциации учебной работы с учащимися;

Соотношение принуждения и побуждения в способах организации учебной работы;

Эмоциональная устойчивость, владение собой, преобладающие эмоции;

Увлеченность преподаваемым предметом;

Адекватность индивидуальной манеры поведения учителя свойствам его темперамента;

Внешний облик учителя (поза, мимика, пантомимика, одежда, прическа, чувство вкуса, стиля);

Если позволяют наблюдения на уроке, попробуем определить: этот учитель - любимый?

Какие цели ставил учитель на этом уроке? Принимали ли ученики эти цели? Оцените эффективность их достижения. По каким показателям можно судить об этом? Что дал урок для личностного и познавательного развития учеников. Составьте рекомендации по уроку (что можно было изменить, какие приемы использовать дополнительно) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Похожие статьи




Схема анализа урока

Предыдущая | Следующая