Анализ посещенных уроков - Техника и техническое творчество

Дата посещения урока: 08.05.2015

Предмет по учебному плану: Русский язык

Дюкова Ольга Алексеевна

Анализ урока.

Урок на тему "Ох уж эти причастия!" посвящен повторению и закреплению темы "Причастие".

Ученики повторили и закрепили полученные ранее знания и умения по этой теме.

Использованные формы работы позволили воздействовать на сознание учащихся и повысить интерес к предмету.

При разработке данного урока были учтены следующие особенности учащихся:

    - потребность в ярком и образном объяснении нового материала (использовала форму путешествия по станциям); - стремление самостоятельно оценивать свои знания на каждом этапе урока, готовность к рефлексии; - потребность в самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;

В начале урока четко и конкретно были сформулированы цели. Обучающая цель реализовывалась через различные виды заданий, которые были направлены на развитие потенциальных возможностей учащихся и их творческой самостоятельности.

Развивающая цель осуществлялась через монологическую речь учеников при воспроизведении теоретического материала, при рецензировании ответа, через необходимость самостоятельно делать выводы.

Воспитательная цель реализовывалась через использование презентации к уроку, подбор дидактического материала, организацию ситуации успеха и творчества.

На данном уроке главной для меня была задача, связанная с ответственностью понимания социальной значимости учения. Решение этой задачи прослеживалось на всех этапах урока.

В содержании урока нашли отражение языковая, коммуникативная компетенции. Формирование языковой компетенции прослеживалось на этапе актуализации знаний, когда учащиеся вспоминали и проговаривали правила, изученные ранее. Обогащение словарного запаса осуществлялось во время проведения словарной работы.

Развитие коммуникативной компетенции в анализируемом уроке прослеживалось через все виды речевой деятельности учащихся: чтение, письмо, слушание, говорение. Работая устно, соблюдали основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.

Анализируемый урок отличает логическое единство и стройность. Содержание урока построено на одной "сквозной" линии".

На уроке сочеталось несколько методов обучения.

Наблюдалось преобладание поискового характера познавательной деятельности в сочетании с творческим. Это явилось следствием созданной адаптивной образовательной среды, позволившей не только организовать плодотворную деятельность, но и способствовавшей творческому саморазвитию личности.

Было организовано чередование и смена видов деятельности в ходе урока. На учебном занятии для отработки общеучебных и специальных умений и навыков использовалась коллективная, парная, групповая, самостоятельная, индивидуальная формы работы, что сказалось на познавательной активности, творчестве и самостоятельности учащихся. Коллективная, парная, групповая формы работы способствовали формированию коммуникативной и социальной компетенций. Самостоятельная и индивидуальная учебная деятельность была направлена на развитие у учащихся умений делать выбор, решать, каким будет способ учебных действий. На уроке был осуществлен дифференцированный подход к учащимся, который выражался в степени помощи, оказанной ученикам, а также в индивидуальном выборе практической деятельности.

На анализируемом уроке наблюдался высокий темп работы. Это связано с тем, что класс работоспособный, ровный по знаниям. Высокий уровень познавательной активности учащихся обеспечивался за счет нетрадиционной формы проведения урока.

Компьютерные технологии использовались для повышения качества образования учащихся, для ускорения темпа работы на уроке, для проверки различных видов работ учащихся.

Условием успешного усвоения учебного материала стало создание творческой, доброжелательной обстановки на уроке; адаптивная образовательная среда, поддерживающая стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей; построение отношений между учениками и учителем на принципах сотрудничества, взаимоуважения и взаимопомощи. На анализируемом уроке моя учительская роль сводилась к организации образовательной деятельности учащихся.

Методическая разработка урока "Ох уж эти причастия!" (Понемногу обо всем) может быть использована учителями-словесниками, работающими по разным программам. Она интересна в плане информативной емкости, способов деятельности учащихся, применяемых технологий обучения. Считаю, что размещение данных материалов окажет практическую помощь коллегам-словесникам.

Открытый урок по русскому язык у "Ох уж эти причастия!" (Понемногу обо всем)" был дан в 7 классе. Он представлял собой путешествие по станциям "Теоретическая", "Дуэльная", "Кроссвордная", "Шифровальная", "Творческая", "Аукционная".

Цели урока были следующие:

    - Обучающая: систематизация и обобщение знаний по теме "Причастие". - Развивающая: развитие логического мышления и языкового "чутья". - Воспитывающая: воспитание любви к родному языку.

Главными на уроке были задачи:

    - Проверка прочности орфографических и пунктуационных навыков, - Установление степени сознательного усвоения причастия в единстве его семантических, морфологических и синтаксических свойств.

Структура урока соответствовала схеме построения урока комплексного применения знаний, умений и навыков (мотивация, актуализация знаний, образец применения знаний, самостоятельная работа, коррекция, анализ). Этапы урока были логично связаны между собой и вытекали один из другого В ходе урока были использованы как познавательные, так и практические методы обучения: вступительное слово учителя, самостоятельная работа учащихся, парная работа и работа в группах.

На уроке был применен дифференцированный подход в обучении учащихся. Поскольку учащиеся класса обладают практически одинаковыми знаниями, умениями и навыками, то работа была рассчитана на два варианта. Вопросы, предлагаемые учащимся, были почти одного уровня сложности.

Учащиеся работали на уроке как устно, так и письменно. Устно были опрошены все учащиеся. Письменная работа велась на специально заготовленных листах и в тетрадях. Все виды работ оцениваются отдельно (и не только учителем, но и самими учащимися (как, например, дуэльные задания на карточках).

Работоспособность учащихся в течение всего урока была высокой. Этому способствовало хорошее владение учащимися теоретическими знаниями и практическими навыками; соответствующее эмоциональное состояние, созданное в начале урока.

Психологическая атмосфера на уроке была благоприятной. Учащиеся чувствовали себя комфортно. Благодаря четкому распределению и рациональному использованию времени все учащиеся ушли с урока удовлетворенные своей работой (о чем свидетельствует этап рефлексии, который и был направлен на выявление внутреннего состояния учащихся).

Все цели были реализованы, вся запланированная работа выполнена.

Дата посещения урока: 22.05.2015

Предмет по учебному плану: Технология

Ворошилова Оксана Михайловна

Анализ урока

Технология: ИКТ, сотрудничество.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок усвоения нового материала (открытия нового знания).

Формы работы: индивидуальная, фронтальная.

Методы проведения: Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, ИКТ.

Цель урока: Формировать знания и умения учащихся в области технологии раскроя и пошива мягкой игрушки.

Ожидаемые результаты: учащиеся изучат факты из истории появления игрушки; освоят приемы и приобретут навыки раскроя и пошива игрушки; продолжат работу над изготовлением игрушки; приобретут некоторые навыки ведения диалога с педагогом и друг с другом.

Урок построила, используя информационно-коммуникативные технологии.

Данный урок представлен по ходу изучения раздела "Создание изделий из текстильных и поделочных материалов" в рамках предмета "Технология. Обслуживающий труд" в 6-ом классе и во внеурочной работе по воспитанию через декоративно-прикладное творчество в системе дополнительного образования в группах продленного дня.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. При постановке вопросов и определении заданий учитывались индивидуальные особенности учащихся.

На данном уроке применялись объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый и деятельностный методы обучения.

На всех этапах урока учащиеся были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. Все объекты труда были максимально познавательны, имели эстетическую привлекательность и давали представление об изготовлении мягкой игрушки. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Важнейшим направлением активизации процесса обучения являлось вовлечение детей в деятельность по принципу "Я - могу" через цепочку " мне - надо" для достижения своего "Я - хочу". Изготовление игрушки своими руками вызывало повышенный интерес к работе и приносило удовлетворение результатами труда, возбуждало желание к последующей деятельности.

Процесс изготовления игрушки способствовал развитию художественного вкуса, фантазии, формирования таких важных качеств, как трудолюбие, терпение, настойчивость, способность доводить начатое дело до конца. Кроме того, выполнение технологических процессов способствовало развитию мелкой моторики, логического и пространственного мышления. Совокупность всех этих факторов ведет к гармоничному развитию личности. Проведение занятий по изготовлению игрушек значительно упрощается при наличии развитой базы наглядно-демонстрационных материалов, в качестве которых используются не только готовые изделия, книги и журналы по изготовлению игрушек, но и подборки фотографий с различных выставок, компьютерные презентации.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для широкого круга детей, в частности, для учащихся 6 класса. За счет привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологических особенностей учащихся 5 класса.

I. Актуализация знаний учащихся

На этом этапе учащимся предлагались вопросы на связь нового материала с ранее изученными темами. Обсуждалась история возникновения мягкой игрушки, повторение правил ТБ.

(УУД - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками -- определение цели, анализировать выделять существенные признаки).

II. Постановка темы и цели урока

Учащимся предлагалось просмотреть слайды презентации. После просмотра проводился фронтальный опрос:

    - К какому виду работ относится изготовление игрушек? - Какие инструменты и материалы необходимы при изготовлении игрушек? - Какие правила ТБ вы знаете? - Какая подготовительная работа нужна для изготовления игрушки (Технологическая последовательность)?

Формулировалась тема занятия: А теперь подумайте и скажите: что предстоит делать дальше?

(УУД - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, уметь смотреть и слушать в соответствии с целевой установкой, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме).

III. Освоение нового материала.

    - Знакомство с историей инструментов, необходимых при раскрое и пошиве мягкой игрушки, последовательности технологических операций, составление опорного конспекта - Закрепление полученных знаний при помощи текущего контроля

(УУД - доказывать, аргументировать свою точку зрения, высказывать свое мнение, подтверждая аргументами, уметь смотреть и слушать в соответствии с целевой установкой, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, структурирование знаний).

IV. Практическая работа.

    - Индивидуальная работа по инструкционной карте. - Представление результатов своей деятельности - Самоанализ выполненной работы.

(УУД - представляют результаты своей деятельности, анализируют,

формулируют свое мнение, самоконтроль выполнения задания, осознание причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера).

V. Рефлексия. (фронтальный опрос)

(Что вы сегодня узнали на уроке? Какие знания и навыки получили? Где полученные знания вы можете применить?)

(УУД - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности).

VI. Подведение итогов урока. Учащиеся освоили новые приемы и продвинулись в изготовлении своей игрушки, получили положительный опыт работы, у них появилось желание продолжать работу над изготовлением игрушки. Цель урока была достигнута.

Дата посещения урока: 13.06.2015

Предмет по учебному плану: История

Шатова Ирина Николаевна

Тема: "Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром"

В классе 19 учеников: из них 6 мальчиков. Класс способный, с большим учебным потенциалом. Класс обычно работает в быстром режиме, необходима для успешной работы частая смена деятельности. В классе-2 визуала, 10- аудиалов, 7-кинестетики.

Данный урок-это урок объяснения нового материала, с опорой на уже имеющиеся представления об истории Отечества, урок является фундаментальной основой для изучения следующего за ним модуля.

Первоначально я не озвучиваю цель урока, ребята формулируют ее самостоятельно - Формирование представления о предпосылках для расцвета Киевской Руси при Ярославе Мудром.

Для реализации цели решались следующие задачи:

    1. Изучить законодательную деятельность Ярослава 2. Развитие навыков критического мышления 3. Формирование чувств патриотизма и гордости за свою страну

Для формирования ключевых компетентностей ученика 21 века целесообразно применение таких современных образовательных технологий как технология критического мышления, технология оценивания, здоровьесберегающие технологии, технология проблемного обучения.

Я считаю, что выбранная мною структура урока наиболее рациональна, т. к. это позволило активизировать познавательную деятельность учеников. Такой метод, как поощрение стимулирует мотивацию обучающихся. За счет смены видов деятельности, применения современных образовательных технологий, этнокультурных компетенций, способствует социализации личности учеников.

Домашнее задание задано таким образом, что учитываются личностные особенности ребят, это позволяет им свободно выбрать задание (проект). В целом, поставленной цели урок достиг, поставленные задачи реализованы.

Дата посещения урока: 13.06.2015

Предмет по учебному плану: Технология

Ворошилова Ольга Михайловна

Тема: Аппликация

В данном классе отмечается высокая учебная мотивация и познавательная активность на уроках. Включая во внимание все это, я пришла к необходимости проведения урока на основе системно-деятельностного подхода, где детям надо было самим определить тему урока, справиться с реальными трудностями, внести свою лепту в преодолении общей проблемы. Это помогло достичь поставленной цели урока.

На уроке использовались следующие методы обучения:

1. Частично-поисковый --

Знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под моим руководством самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал проблемный и творческий характер познавательной деятельности.

2. Метод генерации идей - обучающиеся высказывают свои идеи решения поставленной проблемы.

На уроке использовались следующие педагогические технологии:

    -- Метод проектов, -- проблемное обучение, -компьютерные технологии, -здоровьесберегающие технологии, -Личностно -- ориентированное обучение, -- технология творческих мастерских, -- Проблемного диалога - мозговая атака, работа в группах. -- Игровая технология - игра "цепочка", кроссворд.

На мой взгляд, время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель.

Весь дидактический материал готовился исходя из целей урока и возрастных особенностей учащихся. Работа с дидактическим материалом и ТСО была направлена на достижение поставленных целей.

В ходе урока формировались такие базовые компетенции, как

Личностные УУД:

-- Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

Познавательные УУД:

    -- систематизирование и расширение представлений детей о новых приемах ручных и машинных работ; -- соблюдение безопасных приемов труда, правил пожарной безопасности, -- соблюдение трудовой и технологической дисциплины, -- развитие конструктивного мышления, -- осознание ответственности за качество результатов труда, -- развитие композиционного мышления.

Регулятивные УУД:

    -- поиск и выделение необходимой информации; -- умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно.

Коммуникативные УУД:

    -- допускать существование различных точек зрения; -- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

На некоторых этапах учащиеся оценивали себя сами, а также проводили оценку работы всего класса. Я старалась создать на уроке приятную психологическую и эмоциональную атмосферу. Для эмоциональной разрядки и снятия физического напряжения провела физминутку. Поддерживала доброжелательные отношения с учениками, использовала разнообразные задания. Поддерживала темп урока. Домашнее задание было выдано в конце урока и направлено на последующую работу по закреплению изученной темы. На мой взгляд, урок прошел успешно, интересно и плодотворно. Все, поставленные мной, цели и задачи были достигнуты.

    5. Планы-конспекты проводимых уроков 6. Внеклассное воспитательное мероприятие

Внеклассное мероприятие "Хорошие манеры" для 6 класса

Цель:

    1. сформировать у школьников этическую культуру, нравственные 2. ценности и нормы, дружелюбие и вежливость, уважение и чуткость по отношению к другим людям.

Эпиграфы:

    - "Хорошие манеры состоят из мелких самопожертвований". Р. Эмерсен - "Воспитание мужчины и женщины проверяется тем, как они ведут себя во время ссоры". Бернард Шоу

Подготовительная работа:

Распределить тексты между учениками на карточках (для пересказа)

    1-й ученик: "Современный этикет наследует обычаи и традиции всех времен и народов. Ведь стремление вести себя по определенным правилам уходит вглубь тысячелетий. Слово "этикет" французского происхождения. На одном из пышных приемов у короля Людовика XIV, имевшего громкое прозвище Король-солнце и необычайно любившего пышность, гостям вручили карточки с перечислением обязательных правил поведения". 2-й ученик: "От французского названия карточек-"этикеток" и произошло слово "этикет".

Этикет состоит из правил, которые охватывают поведение в общественных местах, формы обращения, приветствий, манеры, стиль одежды. Этикет требует от человека вести себя соответственно ситуации, в согласии с нормами, принятыми в данном обществе. Понятие этикета менялось в разные эпохи, как менялись исторические ситуации, в которых оказывались люди.

    3-й ученик: "Многие, наверное, слышали о русской открытости, немецком педантизме, восточном гостеприимстве, японской вежливости и английской сдержанности. А ведь это веками отработанные правила этикета, которые стали нормами поведения. Каждая нация, обладая собственной неповторимостью, вносила свой вклад в сокровищницу общечеловеческих ценностей. 4-й ученик: "Скандинавы, например, первыми ввели в этикет правило представлять самые почетные места за столом женщинам и наиболее уважаемым гостям. У них для произнесения тостов имелись определенные правила. За нарушение этикета назначались штрафы". 5-й ученик: "Здравствуйте!

Поклонившись мы друг другу сказали,

Хотя были совсем не знакомы.

Здравствуйте!

Что особого тем мы друг другу сказали?

Просто "здравствуйте", больше ведь мы ничего не сказали.

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?"

    6-й ученик: (после слов учителя: "Есть интересная история о происхождении хороших манер") "Однажды мокрый снег застал большую компанию ежей на прогулке. Они с трудом отыскали пещеру. Сбились в кучу - так теплее. Но те, кто попал в середину, задыхались, а те, кто был с края, мерзли. Ежи никак не могли отыскать золотую середину - то они кололи друг друга иголками, то мерзли, то сталкивались, то разбегались по углам. Словом, все, как у людей. Потом все же договорились: погрелся в середине - иди на край. И снова жди своей очереди". - Оформление класса (цитаты мыслителей великих людей написать плакатами) - Оформление плаката "Свод правил воспитанного человека" - Прищепки или ленточки для штрафов за плохое поведение - Подготовка листиков для теста "Насколько вы конфликтный человек"

Ход мероприятия

Вступление. Слово учителя: "Обратите внимание на эпиграфы" (чтение эпиграфов, записанных на доске).

Основная часть. Слово учителя.

    1. "Уважение к минувшему - вот черта, отличающая образованность от дикости",- так писал поэт А. С. Пушкин. Это утверждение относится и к внешней культуре человека. 2. Дети читают свои тексты: 1-й, 2-й, 3-й, 4-й ученик 3. Слово учителя: "Мы сегодня тоже за нарушение правил поведения будем штрафовать, а в конце мероприятия посмотрим, кто самый злостный нарушитель. К нарушителям мы будем крепить прищепки ( или ленточки). Предлагаю вести "Свод правил воспитанного человека" (прикреплять правила по очереди)." 4. Слово учителя.

"Здоров ли ваш скот?" Эту фразу произносят монголы; представители африканского племени зулусов говорят: Я тебя вижу"; в Китае спрашивают: "Ели вы сегодня?" Все это означает одно и то же. По-русски это звучит просто "здравствуйте", т. е. желаем нашему знакомому здоровья.

Всегда верхом невоспитанности считалось то, что человек не приветствует другого или уклоняется от приветствия".

    5. Чтение стихотворения 5-ым учеником "Здравствуйте!" 6. Слово учителя: "Вы поздоровались - и чуть лучше стала жизнь! А теперь проверим, кто лучше знает правила этикета. 7. "Конкурс знатоков этикета":
      - Кто здоровается первым, если встретились младший и старший? (ответ - младший) - Ты идешь с товарищем по улице. Он поздоровался с незнакомым тебе человеком, приостановился. Надо ли поздороваться тебе с незнакомым? (ответ - да) - Вы вошли в автобус с задней площадки и увидели, что у передней двери стоят ваши друзья. Надо ли поздороваться с ними, а если надо, то как это сделать? (ответ - да, можно просто кивнуть, но к не кричать через весь автобус) - С вами, наверное, такое бывает: встречаете вы человека часто, например, в парке, через который ходите в школу. Но не знакомы с ним. Полагается ли в таких случаях здороваться? (ответ - да ) - Кто подает первым руку - старший младшему или младший старшему, мужчина женщине или наоборот? (ответ - первым подает руку старший младшему, женщина - мужчине, начальник - подчиненному)

Слово учителя: "Вот видите, мнения ваши не совпали. Одним кажется, что лучше поступать так, а другим иначе. Французы говорят: "Первым здоровается тот, кто вежливее". Следуйте этому правилу - и никогда не ошибетесь. Этот пункт и будет первым в нашем своде правил!" (прикрепить это правило на доску)

Слово учителя: "Есть интересная история о происхождении хороших манер, ее нам расскажет ...ученик

Текст читает ученик (6-ой ученик).

Слово учителя: "Поэтому, следующее правило, которое нам надо запомнить - "Уступай друг другу" (прикрепить к доске).

Правила этикета очень разумны. Когда юноша идет с девушкой по узкой дорожке, ему следует пропустить ее вперед, но если дорога незнакома, а идти страшно, то юноша или девушка должен идти первым?

Если вы позвонили по телефону кому-то, то вы первым должны поздороваться и сразу назвать себя. Для чего? (ответ - чтобы собеседник не ломал голову, с кем он разговаривает).

Подобных доказательств можно привести много. Давайте попробуем вместе. Я начну - а вы продолжайте:

    - Тарелку с супом нельзя наклонять ни к себе, ни от себя, т. к....... - Навещая заболевшего друга, не задерживайтесь долго, потому что..... - Размахивать изо всех сил руками, рассказывая о чем-нибудь, не стоит, т. к.

Слово учителя:

"Человек может обойтись без многого - но не без человека! Так, французский врач Ален Бомбар доказал, что человек после кораблекрушения мог бы продержаться в океане не меньше месяца, но обычно умирает не третьи сутки! Почему? Это смерть не от истощения, а от одиночества. Именно поэтому человек хочет иметь друзей, но он должен научиться дружить!!! А значит, не конфликтовать по мелочам.

Тест "Насколько вы конфликтный человек":

    1. В классе начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция:
      - не принимаю участия; - лишь кратко высказываюсь в защиту той точки зрения, которую считаю правильной; - активно вмешиваюсь и "вызываю огонь на себя".
    2. Выступаете вы где-нибудь с критикой руководства? - нет; - только, если имею для этого веские основания; - критикую всегда и по любому поводу; 3. Часто ли вы спорите с друзьями? - только в шутку или если они люди необидчивые; - лишь по принципиальным вопросам; - споры - моя стихия. 4. Вы стоите в очереди. Как вы реагируете, если кто-то лезет вперед? - возмущаюсь в душе, но молчу: себе дороже; - делаю замечание - надо же научить хулигана хорошим манерам; - прохожу вперед и начинаю следить за порядком. 5. Дома на обед подали несоленый суп. Ваша реакция:
      - не буду поднимать бучу из-за пустяка; - молча возьму солонку; - не удержусь от едких замечаний и, быть может, откажусь от еды.
    6. В транспорте вам наступили на ногу:
      - с возмущением посмотрю на обидчика; - сухо, без эмоций сделаю замечание; - выскажусь, не стесняясь в выражениях.
    7. Кто-то в семье купил вещь, которая вам не нравится:
      - промолчу; - ограничусь коротким тактичным замечанием; - выскажу все, что я об этом думаю.
    8. Не повезло: на улице в лотерею вы просадили кучу денег. Как вы к этому отнесетесь:
      - постараюсь казаться равнодушным, но дам себе слово: никогда больше не участвовать в этом безобразии; - не скрою досады, но отнесусь к этому с юмором, пообещав взять реванш; - проигрыш испортит мне настроение, подумаю, как отомстить лохотронщику.

БАЛЛЫ:

"а" - 4 очка; "б" - 2 очка; "в" - 0 очков.

    1. 22-32 очка: Вы тактичны и миролюбивы, уходите от споров и конфликтов, избегаете критических ситуаций на работе и дома. Вас иногда называют приспособленцем. Наберитесь смелости и, если потребуют обстоятельства, высказывайтесь смелее. 2. 12- 20 очков: Вы слывете человеком конфликтным, но это преувеличение. Вы конфликтуете, если только нет другого выхода, когда все другие способы исчерпаны. Вы способны твердо отстаивать свое мнение, не думая, как это отразится на отношениях к вам товарищей. При этом вы "не выходите за рамки", не унижаетесь до оскорблений. Все это вызывает к вам уважение. 3. до 10 очков : Споры и конфликты - ваша стихия, ведь вы любите критиковать других. Если же услышите замечание в свой адрес, можете съесть человека живым. Очень трудно приходится тем, кто рядом с вами, т. к. ваша несдержанность отталкивает людей. Постарайтесь обуздать свой характер!!!

Слово учителя:

"В психологии есть такой пример: человек - это дробь, где числитель означает, как сам человек себя оценивает, а знаменатель - это то, как его оценивают окружающие".

ИГРА: (по желанию) выходят два человека, на листке они пишут три своих положительных и три своих отрицательных качества.

    1. листок передается педагогу 2. затем одноклассники называют три положительных и три отрицательных качества этого человека. 3. учитель вслух называет качества, и все сравнивают, что получилось.

"Человек посмотрел на себя со стороны, а теперь вы подумайте, нет ли у вас привычек, которые раздражают окружающих:

    - Не грызете ли вы ногти - Не хлюпаете ли вы носом - Не разговариваете слишком громко - Не размахиваете ли вы руками так сильно, что друзьям еле-еле удается увернуться, чтобы не быть задетым - Не раскачиваетесь ли вы на стуле - Не чистите ли зубы ногтем мизинца - Не хлопаете ли вы дверью - Не чистите ли вы ботинки о штанину брюк

ИГРА "Зеркало": один человек встает перед классом, а все остальные повторяют его фразы, привычки, походку, слова-паразиты.

Следовательно, вы посмотрели на себя со стороны. Давайте посмотрим следующее наше правило:

"Следите за собой всегда и везде. Помните: вы - среди людей!"

Следующее правило: "Учись смеяться над собой", т. к. это говорит о наличии у вас чувства юмора и еще служит хорошей защитой!!!

Похожие статьи




Анализ посещенных уроков - Техника и техническое творчество

Предыдущая | Следующая