Методические материалы о формировании эстетического воспитания на уроках математики в начальных классах - Эстетическое воспитание на уроках математики в начальных классах

Красота математики тесно связана с красотой геометрических линий и форм. Рассмотрим одну из возможностей реализации эстетического потенциала математики в процессе формирования у младших школьников представлений о форме геометрических объектов. Важную роль в этом процессе играет деятельность по решению задач. Задачи в начальной школе преимущественно описывают жизненные ситуации, показывают возможность использования геометрических знаний в реальной действительности и вызывают эмоциональный отклик у учащихся, который стимулирует желание выполнить задание. На первом этапе обучения геометрические знания и умения формируются на более простых, с геометрической точки зрения, объектах (меньшее количество элементов и связей), в дальнейшем они используются при работе с более сложными объектами, образами, пронизанными понятийными элементами.

Для развития геометрических представлений важно рассматривать объекты не стационарно, а на основе наблюдения способа его образования, движения, изменения, в связи с чем большое значение будет иметь практическая деятельность учащихся с предметами, в которой значительное место должно быть отведено получению тактильных осязательных ощущений, восприятию плоских и объемных объектов для формирования правильных глубинных ощущений. Поэтому, знакомство с фигурами вращения, симметрией, переход от модели геометрического тела к его развертке, а от нее снова к модели, применение сечений, разрезания моделей, превращение одной фигуры в другую без изменения площади и т. п. является эффективным средством обучения младших школьников элементарной геометрии.

На основе собственных практических действий дети знакомятся со свойствами рассматриваемых фигур, учатся применять знания на практике. В процессе решения задач на построение, изображение, моделирование пространственных объектов у них развиваются умения отчетливо представлять себе данные объекты, мысленно выполнять конструктивные операции над их элементами.

Для выполнения практических заданий могут использоваться и подручные средства, и промышленные конструкторы. Реализация эстетического потенциала математики в начальных классах может осуществляться с применением лепки, вырезания из бумаги, развивающих игр. Например, игры "Танграмм", "Китайские кастеты", "Паркеты" основаны на умении изменять на плоскости положение основных деталей так, чтобы из них можно было составить требуемый рисунок. Также эти игры связаны с умением изменять структуру объекта, так как в основе трансформации структуры объекта лежит изменение положений элементов, составляющих данный объект. Умение мысленно воссоздать структуру объекта требует и игра "Кирпичики", в которой по данным видам объекта учащиеся должны сконструировать из брусков, имеющих форму прямоугольных параллелепипедов, сам объект и дать ему название. Кроме того, данная игра способствует развитию проективных представлений.

Конструкторские умения включают: умение узнавать и выделять основные геометрические фигуры в окружающей жизни, на объектах, рисунках, чертежах; умение собрать несложный объект (фигуру) из готовых частей (деталей); умение видоизменить (трансформировать) объект; умение разделить данную фигуру (объект) на составные части; умение изобразить объект (фигуру) на бумаге.

Использование упражнений на изображение и конструирование образов геометрических объектов в начальных классах обеспечивает базу для развития пространственных представлений, конструктивных умений и навыков, так как в процессе решения этих задач осуществляется формирование умений представлять и удерживать в памяти ту или иную пространственную фигуру, мысленно выполнять с ней определенные конструктивные операции, подмечать закономерности на основе наблюдений, измерений, вычислений, преобразований и сопоставлений.

Кроме того, разносторонняя работа с чертежом не только способствует общему умственному развитию школьников, но и обеспечивает более плавный переход от опыта индуктивного преподавания пропедевтического курса геометрии в начальной школе к дедуктивному построению основного курса, к тому же, в графических пространственных образах реализуется эмоциональная связь воображения с действительностью, что немаловажно для младших школьников. Таким образом, формирование графической деятельности на уроках математики в начальных классах должно заключаться в овладении ребенком графическими средствами для передачи адекватного (трехмерного) восприятия геометрической стороны объектов и явлений окружающего мира.

Конструирование моделей пространственных объектов в начальной школе синтезирует в себе практически все виды учебной деятельности, что позволяет сделать процесс обучения элементам геометрии для ребенка осознанным и продуктивным в плане реализации своих геометрических знаний в конкретном продукте - модели геометрического тела. Это один из способов решения вопроса о мотивации обучения элементам трехмерной геометрии в начальной школе. Кроме того, моделирование геометрических тел создает прочную базу для применения этого вида деятельности в последующих классах при формировании пространственных представлений. Таким образом, задания на изображение и конструирование моделей пространственных объектов способствуют познанию их формы, величины и взаимного расположения. Любой урок несет огромный воспитательный потенциал и поэтому на учителя возлагается большая ответственность, чтобы не навредить ребенку. Методически правильно построенный урок воспитывает каждым своим моментом.

Методические рекомендации по реализации воспитательного потенциала урока математики:

    * Проведение систематической диагностики уровня воспитанности ученика и класса в целом, что позволяет сразу увидеть проблемные точки в воспитании и целенаправленно сформулировать воспитательные цели. Обязательное обсуждение с ребятами тех качеств личности, которые будут затрагиваться на уроках. * При написании плана урока продумывать виды деятельности ученика на каждом этапе урока в связи с поставленными воспитательными задачами * Осуществить выбор оптимальных способов и приемов для начала урока т. к. на этом этапе происходит влияние на потребностно-мотивационную сферу и успех урока чаще всего зависит от умелой организации начала урока * Использовать на этапе актуализации опорных знаний работы по готовым чертежам, тренажеры, работу в парах, применять ИКТ. Использовать различные средства гуманитаризации: * Специально подбирать задачи для урока. * Использовать на уроке разные виды контроля, что позволит осуществлять нравственное воспитание, воспитывать ответственность, самостоятельность, критичность, силу воли, коммуникабельность, трудолюбие. * Воспитание творческой самостоятельности можно осуществлять с помощью различных творческих домашних работ * Применять разные способы оценивания, что оказывают положительное воздействие на ребенка и в плане успеха и в случае неудач. * Проводить этап рефлексии на каждом уроке, что позволит корректировать воспитательные задачи урока.

Эстетическому воспитанию учащихся начальных классов будет способствовать использование на уроках математики и во внеурочное время следующих заданий на изображение и конструирование моделей геометрических объектов: достроить фигуру; построить фигуру, симметричную данной относительно заданной оси (центра); построить ось симметрии симметричных фигур; построить развертку пространственной фигуры по готовым данным, с помощью измерения элементов данной модели, по данным чертежа; построить простейшие сечения на каркасных моделях пространственных фигур с помощью цветной проволоки, перенести полученные фигуры на бумагу, вычислить их площадь; по имеющимся двум видам изображений фигуры (вид спереди и вид сверху) выполнить ее рисунок и др.

Увидеть красоту математики, ее объектов и методов может только увлекающийся человек. Поэтому важно прививать любовь к предмету, развивать эстетическое восприятие математической действительности, развивать познавательную активность учащихся.

Таким образом, реализация эстетического потенциала математики в процессе обучения младших школьников способствует не только созданию положительного эмоционального фона, формирующего интерес к учению, но и развивает познавательно-конструктивные способности личности, характеризующие деятельность воображения, образного мышления, интуиции, что, в свою очередь, влечет за собой повышение уровня общей культуры личности.

Похожие статьи




Методические материалы о формировании эстетического воспитания на уроках математики в начальных классах - Эстетическое воспитание на уроках математики в начальных классах

Предыдущая | Следующая