ЗАКЛЮЧЕНИЕ - Эстетическое воспитание на уроках математики в начальных классах

Будучи элементом воспитания, урок не перестает оставаться частью жизни ребенка. И характер протекающей на уроке жизни становится качеством наглядного образа жизни, достойной человека, ибо на уроке каждый проживает достойно этот кусок своей жизни - конечно, если организатором урока является педагог-профессионал. А процесс воспитания на уроке - это сама жизнь ребенка, и должна она проживаться на уровне современной культуры.

В процессе формирования гармонически развитой личности важное место занимает эстетическое воспитание учащихся. Роль математики как учебного предмета трудно переоценить в эстетическом воспитании учащихся, потенциал математики в этом плане огромен. Математика очень богата красивыми формулами, доказательствами, причем можно указать целые разделы, ценность которых очень велика для эстетического воспитания.

Эффективное раскрытие эстетического потенциала школьной математики предполагает полноценное восприятие учащимися математической красоты, развитие их эстетических чувств, эстетического вкуса и идеала средствами образного мышления и логической культуры, формирование ценностной ориентации личности в ее стремлении к прекрасному через овладение ею действительностью при помощи геометрического материала, развитие творческих способностей учащихся и формирование их познавательного интереса, вырабатывание положительного отношения к предмету, то есть формирование элементов эстетической культуры. По мнению П. П. Блонского, Л. С. Выготского, воспитание красотой и через красоту является, с одной стороны, важным средством развития мотивации учения, а с другой - источником становления эмоциональной личности как одного из ведущих компонентов ее эстетической культуры. А. Л. Жохов считает, что одной из важнейших проблем при формировании мировоззрения учащихся является проблема формирования эстетического отношения к математике как к части культуры. Для решения этой проблемы он предлагает таким образом организовать обучение математике, чтобы учащиеся участвовали в поиске, осмыслении и использовании эстетических качеств математических объектов, находили отражение в них гармонии объективной действительности, одновременно выделяя эстетические элементы учебной познавательной деятельности. При обучении математике учащиеся могут и должны научиться: воспринимать, чувствовать красоту геометрических форм, математических выражений, теоретических конструкций, оценивать математические конструкции, произведения математической культуры с эстетических позиций, присущих математике (простота, порядок, симметрия, структурность, логичность и пр.), в простейших случаях применять эти критерии для оценки объектов.

В процессе эстетического воспитания учащихся на уроках математики мы много лет подряд использовали ряд задач, извлеченных из художественных произведений отечественных и зарубежных авторов. Эти задачи вошли в урок не только для закрепления у ребят математических представлений и понятий, но и для развития у них чувства гармонии, совершенствования смекалки как исконного качества человеческого мозга и необходимого условия творческого развития личности.

Мною проведенный эксперимент показал, к сожалению, не самые лучшие результаты. Был выявлен низкий уровень эстетической воспитанности учащихся начальных классов. Диагностирование показало, что основная масса класса имеет размытые понятия о "прекрасном".

Мною было предложено 5 методик по выявлению и устранению данной проблемы, где диагностировались не только младшие школьники 2-Б класса, но и их родители (анкетирование).

На своих уроках математики я приложила максимум усилий для того, чтобы урок математики носил не только обучающий характер, но и воспитательный. Я внедряла такие задания, в которых прослеживался воспитательный характер. Примеры данных заданий предоставлены в Приложении.

В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования духовно-практического отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как к средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности. Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально-психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы.

Математика - царица всех наук, символ мудрости. Красота математики среди наук недосягаема, а красота является одним из связующих звеньев науки и искусства. Красоту в математике нужно учить видеть. Не зря говорится, что "Математика - царица наук", именно на ней основываются и художественное творчество, и точные науки. Не менее важным является практическое применение красоты, через нее формируется эстетическое отношение во всех областях нашей жизни.

Таким образом, можно сделать вывод, что эстетическое воспитание на уроках математики занимает важное место в процессе формирования личности учащегося.

Похожие статьи




ЗАКЛЮЧЕНИЕ - Эстетическое воспитание на уроках математики в начальных классах

Предыдущая | Следующая