Преемственность в изучении математики между начальным и средним звеном
Преемственность в изучении математики между начальным и средним звеном
Ребенок, обучаясь в школе, преодолевает несколько переходных ступеней, психологических трудностей в процессе обучения. Учителя начальных классов сталкиваются с проблемой перехода из начального звена в среднее. Анализ ситуации в рамках школы показал, что из года в год у учащихся 5 классов снижается показатель качества знаний, уменьшается количество отличников, учащихся, обучающихся на "4" и на "5" на20%- 30% , у пятиклассников повышается школьная тревожность, утомляемость, увеличивается показатель школьной дезадаптации. В ряде случаев у них снижается интерес к учебе, обнаруживается неготовность к совместной учебной деятельности с учителями разных направлений.
Огромное значение для разрешения проблемы качества знаний имеют продуманные и самые тесные связи преемственности.
Работая в начальном и посещая уроки в среднем звене, я заметила, что в школьном образовании нарушилась преемственность учебных программ и учебников по математике. Для того, чтобы скорректировать программу начальной школы с целью осуществления преемственности со средним звеном, я изучила и использую в своей работе следующие условия:
Основные требования к математической подготовке 1-4 классов:
- 1)четкое представление о натуральном числе и нуле, принцип построения позиционной системы; 2) порядок выполнения действий и владение вычислительными навыками (как устными, так и письменными); 3)умение решать линейные уравнения, знать компоненты и их зависимость, применять метод уравнений при решении несложных задач; 4)иметь представление о долях единицы, уметь решать задачи на нахождение дроби от числа и числа по данной его дроби; 5)уметь применять буквенные обозначения для записи законов и простейших формул; 6) знать названия и простейшие свойства геометрических фигур, уметь различать элементарные фигуры в более сложных фигурах; 7)уметь вычислять P и S прямоугольника и квадрата, 8)знать единицы измерения величин и перевод из одних единиц в другие;
Условия осуществления преемственности начальной школы со средним звеном
Формирование прочных вычислительных навыков при изучении темы "Табличное умножение и деление".
Обучение рациональным способам вычислений.
Проведение начальной алгебраической подготовки:
- - составление буквенных выражений по условию задач; - знакомство с уравнениями, при решении которых дважды применяется зависимость между компонентами действий; - решение текстовых задач с помощью уравнений.
Знакомство учащихся с понятием дроби. Выработка умения сравнивать, складывать и вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями, решать задачи на нахождение числа по дроби и дроби от числа
Использовать задания на проверку знания и понимания смысла математических терминов, вести словари терминов, читать вслух и анализировать условия задач, рекомендовать и родителям проводить такую работу с детьми при выполнении заданий по математике.
Предлагать представлять себе то, о чем идет речь в задаче, изобразить ее на рисунке или схеме, анализировать задачу
Практиковать письменный опрос правил, предлагать для запоминания не только стихотворные, но и прозаические тексты.
Постоянно закреплять знания таблиц сложения и умножения, систематически проводить содержательный и напряженный устный счет.
Регулярно повторять все этапы алгоритма выполнения умножения и деления
Рекомендовать упражнения для развития мышц кисти руки, продолжать следить за правильностью написания букв и цифр, за верной осанкой
Рекомендовать детям и родителям иметь справочные издания, предлагать учащимся задания по работе со справочниками и словарями, поручать готовить сообщения, рассказы, сочинения по материалам дополнительной литературы.
Пожелания педагогам среднего звена от педагогов начальной школы и учеников пятых классов
Помните, идя в класс к пятиклассникам, Вы идете на урок к детям.
Объясняя новый материал, не торопитесь, повторите лишний раз.
Опирайтесь в работе с детьми на реальные их знания, умения и навыки, а не прописанные в учебниках.
Создавайте ситуации успеха на уроках, чтобы дети не боялись у Вас отвечать и поверили в себя и свои силы.
Будьте с детьми вежливыми и вызывайте к доске по именам и только в хорошем расположении духа.
Не используйте вызов к доске или письменную проверку знаний как средство поддержания дисциплины.
Успокойте ребенка перед проверкой знаний, обнадежьте его на хороший результат.
Вызывая к доске, сначала проговорите задание, а потом вызывайте ребенка, чтобы у него в голове появился план ответа.
Сообщайте заранее критерии оценки качества знаний по вашему предмету, (в начале урока, а не после ответа у доски).
Дайте время сосредоточиться на ответе и успокоиться.
Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учетом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста.
Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии, подборе методических приемов.
Следите за темпом урока -- высокий темп мешает многим детям усваивать материал.
Налаживайте эмоциональный контакт с классом, с родителями учащихся.
Не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок за контрольные работы, за четверть и т. д., выставляйте оценки не формально, а с учетом личностных особенностей и достижений каждого ученика
Наряду с оценкой чаще используйте положительные оценочные суждения ("молодец, хороший ответ, справился" )
Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребенка: темперамент и связанные с ним "врабатываемость", темп, переключение, особенности внимания, двигательная активность
Разнообразьте методику работы в группах, в парах.
Нередко с переходом в пятый класс педагоги фиксируют небрежность записей в рабочих тетрадях, отсутствие необходимых учебных принадлежностей на уроках, записей с номерами домашних заданий и, как результат, отсутствие и самих домашних работ. На это влияют многие факторы, одним из которых является ослабление внешнего контроля за выполнением домашних работ со стороны учителя и родителей. Родители к пятому классу устают от проверки тетрадей. Кто-то из учителей не считает это целесообразным из-за уже приобретенного навыка всегда выполнять задание на дом в полном объеме. Дифференцированные задания в среднем и старшем звене - большая редкость. Вот и получается, что наши пятиклассники постепенно отучаются продуктивно работать дома. Появляются пропуски и пробелы в знаниях.
Рекомендации педагогам начальных классов
Больше предоставлять детям самостоятельности, особенно вне урока.
Учить планировать свою деятельность.
Учить устанавливать причинно - следственные взаимосвязи.
Учить анализировать читаемый материал.
Приближать темп работы на уроке к темпу, используемому на уроках в пятом классе преемственность математика знание
Учить использовать полученные на уроке теоретические знания в обыденной практической деятельности.
Давать задания для самостоятельного поиска информации к следующему уроку, с целью развития способности и интереса не только к самим знаниям, но и к способам их получения.
Похожие статьи
-
Понятие объема определяется так же, как понятие площади. Но при рассмотрение понятия площадь, мы рассматривали многоугольные фигуры, а при рассмотрении...
-
Актуальное состояние педагогической практики по использованию различных форм оценки достижений учащихся на уроках русского языка при изучении темы...
-
Вoзмoжнoсть и качествo усвoения ученикoм знаний решающим oбразoм зависит oт егo сoбственнoй активнoсти в прoцессе oбучения. Чтo бы и как бы ни делал...
-
Проверка и оценка знаний учащихся на уроке - завершающий этап обучения. Основная цель этой составной части урока - определение качества усвоения...
-
Заключение - Величины в начальном курсе математики
В процессе написания работы была проанализирована психолого-педагогическая и методическая литература по теме "Величины" и их измерения. Изучая основы...
-
Введение - Величины в начальном курсе математики
Изучение в курсе математики начальной школы величин и их измерений имеет большое значение в плане развития младших школьников. Это обусловлено тем, что...
-
Задачи изучения величин в начальном курсе математики: 1) сформировать конкретные представления о величинах; 2) сформировать навыки измерения величин; 3)...
-
ОТВЕТ Индивидуализация учебно-познов. Д. учащихся над выполнением специфических заданий. Один из наиболее эффективных путей реализации инд-ой формы...
-
Опыт работы изучался на базе МБОУ СОШ № 2 г. Александровск-Сахалинского, учитель Колесникова А. В. Анна Викторовна считает, что в групповой работе нельзя...
-
Сущность интерактивного обучения в аспекте ФГОС НОО Истории мировой педагогической мысли и практике обучения известны самые разнообразные формы...
-
Пoследoвательнoсть рабoты над глагoлами, связь между разделами, oбъем прoграммнoгo материала, приемы и средства егo изучения в каждoм классе oпределяются...
-
Одной из основных тем 3-4 класса является изучение частей речи. Учащиеся при изучении имени существительного, имени прилагательного, глагола, испытывают...
-
Модернизация системы образования особо актуализировала проблемы, связанные с ее гуманизацией, одним из условий которой является реализация...
-
В заключении можно сделать следующие выводы по всему содержанию работы. Характеризуя оценку достижений учащихся в начальной школе, мы отметили, что...
-
Интерактивное обучение представляет собой такую организацию учебного процесса, при которой практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс...
-
Преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна пониматься только как подготовка детей к обучению. Выражением преемственности...
-
Анализ использования в начальной школе активных методов обучения Учителя школы №10 взяли на себя очень трудную задачу: формировать и реализовывать...
-
На oснoве анализа психoлoгo-педагoгических, лингвистических и метoдических исследoваний пo прoблеме oбучения глагoлу в начальных классах мoжнo сделать...
-
В свете сoвременных требoваний к шкoле, сoвременнoгo ФГOС, кoгда перед учителем стoит задача научить каждoгo ребенка самoстoятельнo учиться, oсoбoе...
-
Современный этап развития школы характеризуется изменением образовательных ценностей: на смену предметно-ориентированному обучению приходит...
-
Возможности учебника "Окружающий мир" для формирования самостоятельности В исследованиях ряда авторов отмечается, что решающим фактором в воспитании...
-
Ответ. Время - это форма существования материи, это свойство процессов, событий, явлений, это языковая категория и одна из адекватно-скалярных величин....
-
Каждый возрастной период должен способствовать накоплению определенного опыта, чтобы стать затем прочным базисом для последующих надстроек, обеспечить...
-
Урок - это основная организационная форма обучения математике. При построении конкретного урока необходимо учитывать не только определенные этапы...
-
Введение - Интерактивная работа на уроках математики в начальных классах
Актуальность исследования диктуется требованиями времени. XXI век дает заказ на выпускников, обладающих вероятностным мышлением, то есть способных...
-
Ответ. Уравнение - это равенство с переменой. Если соединить f(х) и g(х) два выражения с переменной х - и областью определению х, тогда высказывательная...
-
ОТВЕТ. Орфография обеспечивает смысловое разграничение слов их сочетаний. Иными словами, она обеспечивает взаимопонимание, коммуникацию. орфография, в...
-
Гипотеза нашего исследования: Можно предположить, что использование тестовых заданий в процессе оценивания учебных достижений младших школьников будет...
-
Особенности изучения темы "Интеграл" в школьном курсе математики Выбор темы "Интеграл" неслучаен. Тема "Интеграл" изучается в рамках программы 11 класса...
-
Преемственность между дошкольным и начальным образованием - Педагогика дошкольного детства
Особенности развития личности 6-7-летних детей Седьмой год жизни - продолжение очень важного целостного периода в развитии детей, который начался в пять...
-
Никто не будет спорить с тем, что каждый учитель должен развивать логическое мышление учеников. Об этом говорится в методической литературе, в...
-
Экспериментальная работа проводилась в 11 "А" классе МОУ СОШ №1 г. Абдулино Оренбургской области совместно с учителем Н. В. Николаевой. Выборку составили...
-
Два близких компонента в системе образования. Достижения в школьном звене во многом обусловлены качеством знаний и умений, сформированных в дошкольном...
-
В дидактической и методической литературе можно встретить различные классификации типов и видов самостоятельной работы учащихся по различным основаниям и...
-
Ответ. Индивидуализация и диффер-ии в учебно-позн. программе. Индивидуализация учебно-познав-я д. учащихся над выполнением специфических заданий. Один из...
-
В рамках общего экономического образования в начальных классах акцент делается на элементарных понятиях, связанных с жизненным опытом детей....
-
При постановке целей и задач самостоятельной работы необходимо учитывать следующие дидактические требования: 1. Самостоятельная работа должна носить...
-
Развивать у подрастающего поколения самостоятельное мышление, готовить к творческому самостоятельному труду -- важнейшая задача современного образования....
-
Первый шаг на пути ознакомления младших школьников с миром вероятности состоит в длительном экспериментировании. Эксперимент повторяют много раз при...
-
- Примеры комбинаторных задач. На простых примерах демонстрируется решение комбинаторных задач методом перебора возможных вариантов. Этот метод...
Преемственность в изучении математики между начальным и средним звеном