Методические классификации текстов, Функциональная типология текстов - Функциональный потенциал печатного текста в обучении иностранному языку в средней школе на примере английского языка
Функциональная типология текстов
При исследовании существующих методик преподавания английского языка в средней школе, было обращено внимание, что практически отсутствуют комплексные характеристики и описания возможностей обучения английскому языку на базе специально разработанной типологии учебных текстов.
Как правило, в основу типологии текстов для обучения любому иностранному языку положены следующие критерии (см. Рисунок 7):
Рисунок 7 - Критерии типологии текстов
В учебной деятельности педагоги используют тексты разных жанров, стилей и функций в зависимости от целей и задач, которые необходимо выполнить в ходе процесса обучения. От типа текста зависят подходы и требования, которые будут применимы к действию ученика в отношении текста (например, перевод, чтение, внесение пропущенных слов или букв в тексте и т. д.)
Современная отечественная лингвистика в основе классификации учебных текстов закладывает дифференциацию текстов по общественным сферам коммуникации, поскольку обучение по печатным текстам проводится именно в областях коллективной речевой деятельности, которые могут понадобиться в жизни. Именно такая дифференциация текстов является главнейшим фактором в основе конструирования текста и базовым классификационным принципом, который упорядочиваетучебные тексты.
Тексты, которые относятся к какой-либо сфере человеческого общения, принято называть текстами функционально-коммуникативного класса.
Классификация любого текстового класса проводится в 3 этапа (см. Рисунок 8):
Рисунок 8 - Этапы классифицирования
Очень важно при выборе учебных текстов обращать внимание на такие критерии, как:
- - функции английского языка; - стилистические средства; - языковые средства; - тип текста; - жанр текста.
Существует достаточно много методических классификаций текста, но, пожалуй, самой интересной является функциональная типология текстов для обучения.
В основе функциональной классификации текстов лежат функциональные признаки, т. е. критерий функциональности и принадлежность к определенному функциональному стилю.
Базируясь на этих критериях, функциональную типологию учебные тексты можно представить следующим образом (см. Рисунок 9):
Рисунок 9 - Функциональная типология текстов
Подбирая функциональные тексты как для методических рекомендаций, так и для разработки собственного стиля преподавания английского языка, следует учитывать не только лингво-стилистические особенности текстов, их цели, задачи и само содержание обучения, но также и следующие критерии печатных текстов (см. Рисунок 10):
Рисунок 10 - Критерии печатных текстов
Особое внимание стоит обратить на функционально-стилистический критерий, поскольку использование стилистической окраски слов дает больше возможностей для их применения в разных функциональных стилях, а также возможность варьирования высказыванийили текстов (устно или письменно)в зависимости от оппонента разговора или типа читателя.
Опираясь на функции и стили языка, можно выделить следующие 6 основных функционально-стилевых типов текста (см. Рисунок 11):
Рисунок 11 - Функционально-стилевые типы текста
Максимально упрощенную схему подборафункционального печатного текста для обучения английскому языку в средней школе, можно представить в разрезе требований следующим образом (см. Рисунок 12):
Рисунок 12 - Требования к выбору функционального печатного текста
Подбирая функциональный печатный текст педагог должен в первую очередь учитывать:
- - коммуникативно-познавательные интересы и потребности учеников средней школы; - степень сложности текста с учетом языкового и речевого опыта учеников; - содержательностьинформации в соответствии с возрастной группой учеников;
Стоит обратить внимание, что при обучении английскому языку в средней школе типы текстов должны учитывать этапы обучения и согласно им уже должны быть применены разные жанры и функциональные стили текстов:
- - для 5-7 классов подходят короткие рассказы, объявления, журнальные и газетные статьи страноведческого характера, путеводители, отрывки из художественной литературы и т. д.; - для 8-9 классов подходят как выше перечисленные тексты, так и более сложные публикации из газет и журналов в виде обзоров, очерков, интервью и пр.
Содержательность текстов очень важна для учеников, поскольку она предоставляет им возможность:
- - получения новой информации; - выработки и высказывания собственного мнения в отношении текста; - задуматься о том, как бы они поступили.
Поскольку уроки английского языка в средней школе ограниченны по времени учебными планами и программами, то стоит особое внимание обращать на размеры текста.
Длина учебных текстов может быть от небольшой фразы до хорошего рассказа в несколько страниц - главное, чтобы соблюдался разумный баланс и учитывались следующие особенности:
- - вне зависимости от длины текста ученики должны суметь правильно прочитать и извлечь суть информации; - текст не должен быть слишком длинным, поскольку очень быстро утомит учеников и сформирует ненужные педагогу мысли учеников о том, что они не смогут усвоить текст; - желательно использование малых форм текста в виде коротких рассказов, притч, анекдотов, пословиц и афоризмов, писем, новостей, заметок и т. д.; - разные размеры текстов в ходе обучения должны быстрее помочь сформировать различные языковые навыки; - длинные тексты, как правило, являются малоинформативными; - к информативным текстам можно причислить не только сам текст, но и график, таблицу и даже схему.
Стоит отметить, что тематику учебных текстов педагоги определяют в рамках учебных программ и применяют учебники на основе этих программ. Но, к сожалению, в настоящее время еще пока не существует единой федеральной программы для массового обучения английскому языку в средних школах и каждый регион России применяет свою программу с использованием разных учебников с подобранными с разных позиций тематическими материалами. В связи с этим должны учитываться следующие требования к учебным текстам:
- - соответствие тематики учебных текстов базового УМК требованиями учебной программы; - использование дополнительных источников текстов; - расширение и видоизменение тематики учебных текстов должно учитывать потребности учеников и специфику средней школы (специализированная, общеобразовательная, профильная и т. д.) и обязательно должно быть закреплено в рамках школьной программы для сохранения единых требований в рамках данной средней школы; - тематика учебных текстов обязательно должна учитывать возрастные интересы и потребности учеников.
Очень важно учитывать проблематику текстов, поскольку она позволяет обеспечить адекватный отбор материала, формирует необходимые рече-языковые умения, знания и навыки (УЗН) и в рамках одной тематики позволяет обсуждать разновозрастные проблемы.
Уровень языка УМК, тематика и проблематика учебного текста обязательно должны учитывать возраст исоответствующие ему интересы и возможности учеников средней школы.
Очень важно, чтобы ученик мог легко понять основную идею текста - на основании этого можно судить об эффективности печатного текста. Рекомендуется, чтобы идея находилась в начале или конце текста.
Большую важность последнее время приобретают методико-аутентичные тексты, которые создаются для учебных целей с максимальной степенью приближенности к естественным образцам, соответствуют нормам и задачам естественного общения, а также методическим требованиям и особенностям учеников.
Благодаря достаточно хорошей степени аутентичности учебных текстов решаются коммуникативные задачи обучения английскому языку.
При анализе учебного текста, как правило, дополнительно рассматривают:
- - жанровую природу учебного текста (жанрообразующие факторы, специфику жанра, возможность его применения к определенной тематике урока и т. д.); - соотношение содержания форме текста; - актуальность и уместность текста; - полноту информации; - степень выразительности; - новизну описанной в тексте ситуации для ученика; - масштабы и значимость проблемы; - проработанность темы в тексте; - логичность текста; - композиционную стройность текста; - выразительный потенциал; - лексико-стилистическая грамотность.
Таким образом, опираясь на вышеописанные критерии и требования, можно провести методическую классификацию текстов и определить функциональную типологию текстов.
Похожие статьи
-
В современных условиях модернизации сферы образования, согласно Государственной Программе Российского Образования 2013-2020г. г. президента РФ, перед...
-
Чтение в учебном заведении рассудительно рассматривать как самостоятельный тип обучения, где специальный пункт должно занимать чтение "про себя" с целью...
-
К сожалению, в настоящее время типология текстов, несмотря центральное положение в общей теории текста, разработана недостаточно. В основе любой...
-
Понятие "текст" и его признаки В настоящее время существует достаточно много определений понятия "текст", рассматриваемых специалистами различных...
-
Интралингвистические и экстралингвистические условия обучения иностранному языку в техническом вузе
Аннотация Статья посвящена анализу интралингвистических и экстралингвистических условий обучения иностранному языку в техническом вузе. В качестве...
-
На современном этапе обучения иностранному языку все большее внимание уделяется формированию творческих составляющих речевой деятельности, а именно:...
-
Современные методы и технологии обучения иностранного языка в российских школах Важнейшая задача школы на современном этапе - формирование полноценных...
-
Анализ УМК Кузовлева В. П. "The World of English" на предмет формирования у учащихся дискутивных умений УМК В. П. Кузовлева, Э. Ш. Перегудовой, Н. М....
-
Для осуществления организации коммуникативно-интерактивного обучения с целью развития дискутивных навыков у учащихся необходим высокий методический...
-
Также как и понятие "текст", его свойства в общей теории текста изучаются не так давно и точно также свойства именуются разными терминами (например,...
-
Библиография - Информационные технологии в обучении иностранному языку в общеобразовательной школе
1. Аблам, С. Б. Использование лингафонных кабинетов в обучении иностранным языкам. - М.: 2001 г. 2. Богданова, Д. А. Телекоммуникации - в школе. //...
-
Тип проекта: творческий моно проект с открытой координацией. Планируемый результат: учащиеся готовят сообщения о различных видах спорта, подбирают...
-
Технология использования проектной методики в обучении монологическому высказыванию в 8 классе Автор данного исследования предлагает рассмотреть работу...
-
В отечественной методической системе упражнение рассматривается как : А) структурная единица методической организации учебного материала, Б) единица...
-
Целью обучения речевому этикету на уроке иностранного языка является формирование таких речевых навыков, которые бы позволили учащемуся использовать их в...
-
Практика преподавания иностранного языка в школе показывает, что изучение иностранного языка при традиционном подходе обычно ассоциируется с нудным,...
-
Поиск оптимальных и наиболее эффективных путей и способов формирования у учеников умений осуществлять действенную и целенаправленную вербальную...
-
Эффективность использования Интернет-ресурсов на уроках английского языка В последние годы в педагогической науке и практике поднимается вопрос о...
-
Дискутивный интерактивный обучение английский Основные положения коммуникативно-интерактивного обучения В педагогике различают несколько моделей...
-
Внеклассная работа по иностранному языку: понятие и формы Внеклассная работа - это организованные и целенаправленные занятия с учащимися, проводимые...
-
Формирование речевых навыков и умений накладывает свой отпечаток на отбор текстов и работу с ними. Но проблема соотношения видов РД и текстов не всегда...
-
Введение - Информационные технологии в обучении иностранному языку в общеобразовательной школе
В конце ХХ в. человечество вступило в стадию развития, которая получила название постиндустриальное или информационное общество. Но суждение "Мы живем в...
-
Обучение речевому этикету в действующих учебно-методических комплексах Речевой этикет обучение урок иностранный В силу того, что в условиях современного...
-
Текст - это произведение речи (высказывания), воспроизведенное на письме или в печати. Учебным называется текст, взятый для решения определенной...
-
В 21 веке преподавание иностранного языка стало очень востребованным, так как возникла насущная потребность в использовании подобных знаний в...
-
Изучение иностранных языков в России в период с XVI по XXвв Пути развития методов преподавания европейских иностранных языков - древних и новых - в нашей...
-
Заключение - Преподавание иностранных языков в российских школах на современном этапе
За последнее время значительно изменился статус иностранного языка в российском обществе. Стремительное вхождение России в мировое сообщество,...
-
Одной из основных задач предмета "Иностранный язык" является коммуникативно - психологическая адаптация младших школьников к новому языковому миру для...
-
Формы обучения, Понятие о формах обучения. Их классификация - Педагогика школы в двух словах
Понятие о формах обучения. Их классификация Одним из элементов педагогической системы являются организационные формы обучения. Эта категория обозначает...
-
МНОГОУРОВНЕВЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В КОНТЕКСТЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ В Статье Рассматриваются Вопросы Реализации Задач...
-
Сайты для преподавателей английского языка Интернет может использоваться в качестве эффективного приложения для развития грамматических, лексических...
-
Для реализации коммуникативно-интерактивного подхода наиболее приемлемым представляется обучение на основе дискуссии в форме группового сотрудничества и...
-
Метод Пальмера - Преподавание иностранных языков за рубежом
После 1-й мировой войны возникают попытки модифицировать прямой метод. Ярким представителем такого направления стал английский педагог и методист Гарольд...
-
Изучаемая литература - Использование игровых технологий на уроках английского языка
1. Алесина, Е. В. Учебные игры на уроках английского языка / Е. В. Алесина // Иностранные языки в школе. - 1997. - № 4. - С.66-67. 2. Арзамасцева, Н. И....
-
Заключение - Информационные технологии в обучении иностранному языку в общеобразовательной школе
В заключении курсовой работы, рассмотрев образовательные возможности современных Интернет технологий в обучении школьников иностранному языку,...
-
В настоящее время приоритет отдается коммуникативности, интерактивности, аутентичности общения, изучению языка в культурном контексте, автономности и...
-
Формирование речевых навыков и умений накладывает свой отпечаток на отбор текстов и работу с ними. Но проблема соотношения видов РД и текстов не всегда...
-
ОТВЕТ Индивидуализация учебно-познов. Д. учащихся над выполнением специфических заданий. Один из наиболее эффективных путей реализации инд-ой формы...
-
В отношении с развитием Интернет русскоязычному пользователю делаются доступными колоссальные ресурсы англоязычных текстов, что делает нужным развитие...
-
Психолого-педагогическая характеристика среднего этапа обучения английскому языку Перед современной школой стоят задачи, связанные с созданием условий...
Методические классификации текстов, Функциональная типология текстов - Функциональный потенциал печатного текста в обучении иностранному языку в средней школе на примере английского языка