Иностранный язык в условиях реализации ФГОС - Преподавание иностранных языков в российских школах на современном этапе

Одной из основных задач предмета "Иностранный язык" является коммуникативно - психологическая адаптация младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения. Поэтому, урок иностранного языка не может быть организован без учета психолого-педагогического сопровождения, среди которого выделяют контекстуальность, компенсаторность, комплементарность - комплекс условий, методов и приемов, обеспечивающих принятие школьниками оптимальных решений жизненного выбора[8,c.218].

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Сегодня в центре внимания - ученик, его личность. Поэтому основная цель современного учителя - выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности[ 2, c. 27-28].

В связи с этим выделяют ряд требований, предъявляемых к современному уроку иностранного языка:

    -хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и окончание; -учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока; -урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять их на сотрудничество с учителем и одноклассниками; -учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; -вывод делают сами учащиеся; -минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; -здоровьесбережение; -в центре внимания урока - учащиеся; -учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей; - планирование обратной связи[3, с. 112-113].

В таком разнообразии школьник непременно сможет найти способ реализовать себя и при этом не потерять интереса к изучаемому языку.

Системно-деятельный подход - это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе. Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.

В рамках системно - деятельностного подхода учителю необходимо знать:

    - принципы построения урока; - примерную типологию уроков; - критерии оценивания урока.

В настоящее время основной стратегией обучения является коммуникативный подход. В связи с этим следует выделить ряд особенностей урока иностранного языка, которые следует учитывать при планировании урока.

    1. Практическая направленность урока. На уроке иностранного языка учитель формирует у учащихся навыки и умения использовать иностранный язык как средство общения. 2. Атмосфера общения. Одной из ведущих черт современного урока иностранного языка является атмосфера общения. Создание такой атмосферы - это требование, вытекающее из программных целей и закономерностей обучения. Обучение общению может успешно осуществляться только в условиях, когда учитель и ученики являются речевыми партнерами. 3. Единство целей. Урок иностранного языка должен решать целый комплекс целей одновременно. На уроке проводится работа над разными аспектами языка (фонетикой, грамматикой, лексикой) и над развитием умений в различных видах речевой деятельности (аудированием, чтением, говорением, письменной речью). Формулировка цели должна быть четкой и конкретной. В качестве цели может выступать тот или иной навык, то или иное умение. В этом случае правильным будут следующие формулировки цели:

"Формирование лексических навыков"

"Развитие техники чтения"

"Развитие монологических умений"[ 13].

    4. Адекватность упражнений цели урока. Именно цель урока определяет выбор упражнений. Адекватность упражнений означает их соответствие тому виду речевой деятельности, который развивается на данном уроке. Кроме того, адекватность есть соответствие упражнений характеру формируемого навыка 5. Последовательность упражнений. Очень важно расположить упражнения таким образом, чтобы каждое предыдущее упражнение являлось опорой для следующего, планировать урок от простого к более сложному. 6. Комплексность урока. Урок иностранного языка носит комплексный характер. Это означает, что каждая доза речевого материала "пропускается" через четыре основных вида речевой деятельности, т. е. один и тот же материал учащиеся воспринимают на слух, используют в говорении, читают и записывают. Таким образом, комплексность - это взаимосвязь и взаимообусловленность всех видов речевой деятельности при чередовании ведущей роли одного из них. 7. Иноязычная речь - цель и средство обучения на уроке. Каждый вид речевой деятельности выступает как целевое умение, однако при обучении, например, монологическому высказыванию в качестве опоры может быть использован текст для чтения. В этом случае текст будет выступать средством обучения говорению. 8. Логика урока иностранного языка. Урок должен быть логично спланирован, что подразумевает:
      -соотнесенность всех этапов урока с основной целью; -соразмеренность всех этапов урока и подчиненность их главной цели по времени выполнения; -последовательность и поэтапность в овладении речевым материалом, когда каждое упражнение подготавливает выполнение следующего; -связность урока, которая может обеспечиваться речевым материалом (лексические единицы содержаться во всех упражнениях), предметным содержанием (все компоненты урока объединены общей темой), общим замыслом (урок-дискуссия)[ 3, c.78-80].

Выводы по главе 2

    1) Преподавание иностранного языка на современном этапе включает в себя использование современных интернет и ИКТ технологий, а также разнообразное количество пособий для учителя и УМК, что позволяет разнообразить процесс обучения иностранному языку, сделать его более творческим и интересным для учеников. 2) Современный учитель строит свою работу, ориентируясь на личностно - деятельностный и коммуникативный подходы. Основная задача учителя - создать все необходимые условия для преподавания иностранного языка. 3) В настоящее время основной стратегией обучения является коммуникативный подход. 4)Особое внимание ФГОС уделяет проектной форме работы. Учащиеся расширяют свой кругозор, границы владения языком, получая опыт от практического его использования, учатся слушать иноязычную речь и слышать, понимать друг друга при защите проектов.

Похожие статьи




Иностранный язык в условиях реализации ФГОС - Преподавание иностранных языков в российских школах на современном этапе

Предыдущая | Следующая