Преподавание иностранного языка на современном этапе - Преподавание иностранных языков в российских школах на современном этапе

В 21 веке преподавание иностранного языка стало очень востребованным, так как возникла насущная потребность в использовании подобных знаний в повседневной жизни. Цель обучения иностранному языку в настоящее время - это развитие коммуникативных умений и навыков обучаемых, то есть практическое владение иностранным языком. Главную цель подготовки также составляет такое владение иностранным языком, которое позволяет использовать его для устного и письменного общения, как в процессе будущей профессиональной деятельности, так и для дальнейшего самообразования. В совокупности с другими компетенциями иноязычного общения учебная компетенция в дальнейшем даст каждому из выпускников возможность быть успешным в профессиональной сфере и полностью реализовать себя как личность. Задача преподавателя состоит в воспитании личности, способной к общению, к самообразованию. Необходимым для современного процесса обучения иностранным языкам является создание оптимальных условий для того, чтобы сделать этот процесс содержательным, эффективным и интересным для обучаемых[3, c. 118].

Знание языков помогает не только общаться, но и изучать культуру, историю, традиции иноязычных стран. Обучение иностранным языкам стало предметом обсуждения в международном масштабе. Об этом свидетельствуют материалы научно-методических конференций, научно - экспериментальная разработка методических проблем, проводимая в нашей стране и за рубежом. С этой целью преподавателями используются различные методы и приемы, которые помогают активизировать работу учеников. При этом неоценимую помощь в этом процессе оказывает использование компьютерных технологий и ресурсов сети Интернет. Существует множество учебников, словарей, руководств, методик, учебных программ по изучению иностранных языков. Преподаватели нового поколения должны уметь квалифицированно выбирать и применять именно те технологии и пособия, которые в полной мере соответствуют содержанию и целям изучения дисциплины, способствуют достижению гармоничного развития обучаемых с учетом их индивидуальных особенностей[7, c.331].

Содержание обучения иностранным языкам определяется следующими документами:

    1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам. 2. Примерные программы по иностранным языкам. 3. Программы общеобразовательных учреждений. Английский, немецкий, французский языки. 4. Положение о проведении единого государственного экзамена. 5. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком. Обучение иностранному языку на современном этапе нацелено на комплексную реализацию личностно-ориентированного и социокультурного подходов к обучению иностранного языка. 1. Личностный подход выражается в:
      - учете возрастных особенностей школьников на каждой ступени обучения, их интересов, возможностей и потребностей, что проявляется в отборе предметного содержания речи, - постановке учащегося в ситуацию выбора при разноуровневом обучении на старшей ступени, в том числе при выборе уровня обученности, профиля, - учете профессиональных устремлений школьников и их потребности в самоопределении за счет введения профильного обучения на старшей ступени, -формулировке требования к уровню подготовки учащихся[ 6, c.17-18].

2. Деятельностная направленность заключается в развитии иноязычной коммуникативной компетенции ученика в единстве всех ее составляющих (языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенции).

Содержание обучения должно быть направлено на развитие мотивации учеников к изучению иностранных языков и на формирование умений во всех видах иноязычной речевой деятельности, развитие общих учебных умений и навыков. Получение учащимися опыта учебной, познавательной, коммуникативной, практической и творческой деятельности.

    3. Диалог культур ориентирует на усиление культуроведческого аспекта в содержании обучения иностранному языку, приобщая школьников к культуре своей собственной страны и развивая у них умения ее представлять средствами иностранного языка. Моделирование ситуаций диалога культур на уроках позволяет сравнивать особенности образа жизни и стилей жизни людей в нашей стране и странах изучаемого языка, обычаев и канонов культуры в этих языковых сообществах. Способствует формированию в условиях иноязычного учебного общения таких качеств, как: иностранный язык преподавание школа -культурная непредвзятость, толерантность и социокультурная наблюдательность, -готовность к общению и сотрудничеству с людьми в инокультурной среде, речевой и социокультурный такт и вежливость.

Формирование и совершенствование социокультурной компетенции в основной и старшей школе направлено на:

    * Развитие способности ориентироваться в социокультурных аспектах жизнедеятельности людей в странах изучаемого языка, * Формирование навыков и умений искать способы выхода из ситуаций коммуникативного сбоя из-за социокультурных помех при общении, * Поведенческой адаптации к общению в иноязычной среде, понимания необходимости следовать традиционным канонам вежливости в странах изучаемого языка, проявляя уважение к традициям, ритуалам и стилю жизни представителей другого культурного сообщества, * Овладение способами представления родной культуры в инокультурной/иноязычной среде.

Особенностями иностранного языка являются:

    -межпредметность - содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, -многоуровневость - с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности, -полифункциональность - иностранный язык может выступать и как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знаний, - речевая направленность и ситуативность - речевую ценность урока иностранного языка определяют его содержательное и методическое наполнение, направленные на решение конкретных коммуникативно-прагматических задач в условиях реального/ситуативного иноязычного общения[3, c.64-65].

Выводы по главе 1

1) Иностранный язык играл большую роль на протяжении практически всего развития человечества. От уровня владения иностранным языком зависели торговые и любые другие деловые отношения между странами. На основе этого строилась и развивалась внешняя мировая политика.

2)В предыдущие столетия изучение иностранных языков носило формально-развивающий и специально-образовательный характер,

    3)На современном этапе обучение иностранному языку носит коммуникативную и социокультурную направленность. 4)Содержание обучения должно быть направлено на развитие мотивации учеников к изучению иностранных языков и на формирование умений во всех видах иноязычной речевой деятельности, развитие общих учебных умений и навыков.

Похожие статьи




Преподавание иностранного языка на современном этапе - Преподавание иностранных языков в российских школах на современном этапе

Предыдущая | Следующая