Ігрові технології розвитку пізнавальних інтересів дітей у процесі їх спілкування з природою - Розвиток пізнавальних інтересів дітей старшого дошкільного віку в процесі ознайомлення з явищами живої природи
Мета експериментального навчання: з'ясувати ефективність розробленої нами методики впливу ігрової технології на розвиток пізнавальних інтересів дітей старшого дошкільного віку.
Завданнями формуючого експерименту:
- - перевірити можливість послідовного і цілеспрямованого педагогічного впливу ігрових технологій на процес розвитку пізнавальних інтересів дітей; -виявити оптимальні умови, які будуть найкраще сприяти розвитку та вдосконаленню пізнавальних інтересів дітей.
Експериментальне дослідження проводилось за двома етапами.
На першому етапі дітям пропонувалися екологічні ігри, які ми умовно поділили на три групи.
Перша группа - ігри, спрямовані на розвиток здатності старших дошкільників розрізняти різноманіття зовнішніх вирізних властивостей природних об'єктів і явищ.
Друга - ігри, які пов'язані із вдосконаленням уміння ставити себе на місце іншого, виявляи співчуття.
Третя - ігри, які сприяють розвитку у дітей старшого дошкільного віку сприйнятливості до зовнішньої виразності в природі і здатності виявляти співчутливі реакції стосовно до природних об'єктів.
Перша група містить такі ігри: "Кольори", "Яких кольорів більше?", "Відтінки", "Асоціації", "Впізнай по голосу", "Що ти чуєш за вікном?", "Кого (що) нагадують тобі ці звуки?", "Хто як рухається", "Зоопарк", "Чарівне листя", "Що змінилось?", "Зайвий колір", "Зайві звуки", "Картина за вікном" та ін. Майже всі запропоновані ігри передбачають виявлення дітьми однієї зовнішньої виразної властивості природи. Наприклад, під час гри "Впізнай по голосудіти після ознайомлення із записами чи імітацією "голосів" природи мають визначити, який природний об'єкт може утворювати подібні звуки(група звуків відповідає співу птаха, голосу тварин, шелесту трави і листя, шуму води і вітру). Гра розвиває здатність дітей розрізняти звук чи групу звуків за висотою, силою, ритмічною організацією, тембровим забарвленням, диференціювати звуки природи. Такі ігри за правильного введення у виховний процес розвивають спостережливість, розширюють коло сприйняття естетично цінних об'єктів природи, сприяють формуванню у дітей потреби у спілкуванні з природою.
До другої групи входять ігри: "Визнач настрій", "Дикі та домашні тварини", "Незавершене оповідання", "Незвичайна ситуація", "Озвучення картини" тощо. Вони орієнтовані на формування умінь розрізняти і розуміти емоційні стани товаришів, однолітків, дорослих, пізніше - звуків, птахів, рослин. Наприклад, гра "Дикі та домашні тварини" спрямована на розвиток здатності виявляти характерне у руках, особливості поведінки тварин; одухотворення природних об'єктів.
Ігри третьої групи закріплюють знання й уміння, набуті під час виконання ігор перших двох груп. Під час ігор "Уявна подорож до лісу", "Гра в лісових мешканців", "Подорож до країни Див" тощо, старші дошкільники виявляють свою чутливість до природи, здатність до емоційної децентрації, створення образів, естетичної оцінки природних об'єктів і явищ з точки зору їх виразності.
Проілюструємо прикладами фрагменти деяких екоігор.
Екологічна гра "Дотик"
Місце проведення: група
Матеріали: 7 різноманітних предметів із природних і штучних матеріалів.
Мотивація: головний наш помічник у пізнанні навколишнього світу - очі, але напевне з вами вже було так, що на перший погляд гарна річ мала неприємний запах, або ж була неприємна на дотик. Таким чином, у пізнанні навколишнього світу велику роль відіграють усі органи чуттів.
Хочете дізнатися, як важко пізнавати світ без зору? Тоді спробуйте.
Хід гри.
Вихователь заздалегідь готує 7 дрібних предметів з різноманітного матеріалу, різної форми ( вальний камінь, яблуко, гілочка ялини тощо).
Діти сидять тримаючи руки під столом. Вихователь подає їм предмети один за одним, діти торкаються до них, визначають, що це, і передають далі. Як тільки всі предмети пройдуть по колу, діти повинні назвати назви предметів.
Екологічна гра "Звуки лісу"
Місце проведення група.
Матеріали: магнітофонні записи голосів птахів, звірів, дзижчання комах, звуки, які створює своєю діяльністю людина (пилка, транспорт тощо).
Мотивація: провести бесіду з дітьми про те, які голоси природи вони можуть почути у лісі, в полі, на вулиці. Дати запитання: хто, що, коли, і які звуки створює? Які звуки переважають? Які звуки гучні, які тихі, які звуки сприймаємо як "рушійні".
Хід гри
Кожна дитина протягом обумовленого часу намагається почути й розпізнати якнайбільше звуків лісу.
Гра "Малята" до теми "Тварини - частина живої природи"
Хід гри.
Група поділяється на 2 підгрупи. Одна з них отримує картки з зображенням дорослих тварин, інша малят. "Малята" мають знайти своїх "батьків", потім описати зовнішній вигляд дорослого звіра. "Батьки" розповідають про спосіб живлення, окремі повадки та як вони піклуються про своїх дитинчат.
Завдання:
- 1. Фантазування. Барлога ведмедя зменшилась до розміру рукавички. Як житиме в ній ведмідь? 2. Методфантограм. Заєць бігає, стрибає, живе у... а) перенесемо зайця із степу в море -- як пересуватиметься? Чим живитиметься? б)заєць повзає -- як.... 3. Творчо - емпатійні вправи. Поставити себе на місце тварини та передати її відчуття:
- А) восени у лісі відбулися збори тварин на тему "Хто як до зими готується..."; Б) зустрілися їжак з білкою і розговорились...
Гра "Павутинка"
Хід гри.
Кожній дитині дається картинка. Діти стають у коло, один з них тримає клубок з нитками і розпочинає гру: " Я липа, мені потрібне сонце.." Інші діти по черзі продовжують: "Сонце нагріває повітря", "Повітрям дихає білка", "Білка їсть горіхи ліщини", "На ліщині живуть комахи", "Комах їдять жаби", "Жаб поїдають лелеки", "Лелеки приносять радість людині", "Людям потрібне сонце"... Перший гравець тримає кінець нитки і кидає клубок "Повітрю", "Білочці", "Ліщині" і т. д. до тих пір доки всі гравці не будуть між собою пов'язані ниткою. На завершення гри пропонуємо ситуативні завдання: "Що трапиться, якщо...(менше тепла і світла надходитиме від сонця, бо його закриють хмари диму; всіх комах знищать отрутохімікати...)" Таким чином діти роблять висновок про необхідність підтримання природної рівноваги і небезпеку її порушення внаслідок діяльності людини. Як підсумок гри, наголошуємо, що взаємозв'язки в природі вивчає наука екологія. Вчені-екологи основним завданням людства вважають збереження нашої планети і життя на ній, а для цього треба вивчати природу, підтримувати існуючу в ній рівновагу.
На другому етапі дітям пропонувалися екскурсії, природо - охоронні заходи, проводилась гурткова робота, ранки.
Проілюструємо прикладами.
Екскурсія.
Виявлення взаємозв'язків у природі (сезонні зміни в природі, пристосованість до них організмів, взаємозв'язки в живій природі на - прикладі лісу (між рослинами та тваринами, між людиною і природою). Зв'язок живих організмів з неживою природою.
Головні умови життя: світло, тепло, повітря, вода та їжа. Сонце як джерело тепла і світла на Землі. Утворення поживних речовин у рослинах на світлі. Теплолюбні та холодостійкі рослини. Світлолюбні та тіньовитривалі. Значення повітря в житті організмів. Вода в житті організмів, посухостійкі. Вода як "дім" для деяких тварин і рослин. Пристосування рослин та тварин до життя у воді. Значення їжі в житті організмів. Роль фунту в житті рослин, їжа тварин. Травоїдні, комахоїдні, хижаки, всеїдні тварини.
Демонстрація дослідів, що доводять необхідність для проростання насіння води, тепла, повітря; зміну складу запасних речовин у процесі росту та розвитку проростків; вплив різного рівня освітленості на ріст та розвиток кульбаби; залежність життєдіяльності черепах від температури навколишнього середовища; з'ясування значення плавців для пересування риб. Спостереження за зовнішнім виглядом, диханням, пересуванням риб в акваріумі; за пристосуванням рослин до життя у воді.
Практичні Роботи. Догляд за тваринами, кімнатними рослинами в куточку живої природи. Догляд за декоративними рослинами на ділянці. Осінні посадки кущів, дерев поблизу дошкільного навчального закладу.
Природоохоронні заходи.
Науково-практична конференція "Сонце - джерело життя на Землі" (можна змінити тематику на розсуд керівника гуртка).
- Вплив живої природи на неживу (14 год). Роль рослин в утворенні торфу, кам'яного вугілля. Значення рослин у зміні стану повітря.
Утворення грунту. Тварини - грунтоутворювачі (кріт, дощовий черв'як). Пристосування цих тварин до життя в фунті.
Самоочищення води (біологічна фільтрація). Спосіб живлення деяких водяних тварин. Двостулкові молюски, дафнії. Роль живих організмів в утворенні покладів вапняку, крейди.
Досліди.
Вивчення ролі дощових черв'яків у розпушуванні грунту. Вивчення ролі дощових черв'яків у підвищенні родючості фунту. З'ясування здатності беззубки до фільтрації води в акваріумі.
З'ясування здатності дафнії до фільтрації води.
Екскурсія.
Мета. Зміцнити поняття "жива", "нежива природа". Виявити взаємозв'язки між живими організмами (рослинами, тваринами, людиною) та неживою природою (сонцем, водою, повітрям). З'ясувати, чи існують у живій природі взаємозв'язки (між рослинами, між тваринами, між тваринами та рослинами, між людиною та рослинами і тваринами). Закріпити поняття "людина -- частина природи". Перевірити, уточнити правила поведінки в природі. Розвиток спостережливості, уваги, логічного мислення. Виховання обережної, усвідомленої поведінки в природі. Обладнання: ручка, олівець, зошит, бінокль, фотоапарат.
План
- - Актуалізація опорних знань. 1. Що належить до неживої природи? - Які компоненти неживої природи схожі між собою? - Кого ми підносимо до живої природи?
II. Ознайомлення із взаємозв'язками між живою та неживою природою, взаємозв'язками всередині живої природи та між людиною і природою.
- 1. Осінні зміни в природі (на прикладі лісу). Листопад (рослини підготовка до зими (тварини). - Які рослини зустрічаються у лісі? - Які тварини живуть у лісі? - Які взаємозв'язки ви побачили в живій природі (живлення, ярусність). - Значення лісу в житті людини. - Правила поведінки в лісі. - Охорона лісу. - Висновки за спостереженнями. - Домашнє завдання.
Малюнки "Ліс восени".
Організаційно - теоретичне заняття.
Мета. Вибори активу гуртка: старости, заступників, редколегії стінної газети. Ознайомлення з планом роботи гуртка, з видами суспільно корисної праці, масовими заходами, в яких братимуть участь члени гуртка. Організація конкурсу на кращий малюнок, фотографію, опис рослини чи тварини, взаємозв'язки (між рослинами, між тваринами, між тваринами та рослинами, між людиною та рослинами і тваринами). Закріпити поняття "людина -- частина природи". Перевірити, уточнити правила поведінки в природі. Розвиток спостережливості, уваги, логічного мислення. Виховання обережної, усвідомленої поведінки в природі. Обладнання: ручка, олівець, зошит, бінокль, фотоапарат.
План
І. Актуалізація опорних знань.
- - Що належить до неживої природи? - Які компоненти неживої природи схожі між собою? - Кого ми підносимо до живої природи?
II. Ознайомлення із взаємозв'язками між живою та неживою природою, взаємозв'язками всередині живої природи та між людиною і природою.
- - Осінні зміни в природі (на прикладі лісу). Листопад (рослини), підготовка до зими (тварини). - Які рослини зустрічаються у лісі? - Які тварини живуть у лісі? - Які взаємозв'язки ви побачили в живій природі (живлення, ярусність). - Значення лісу в житті людини. - Правила поведінки в лісі. - Охорона лісу. - Висновки за спостереженнями. - Домашнє завдання. Скласти розповідь "Невидимі павутинки в лісі". Малюнки "Ліс восени".
Похожие статьи
-
Особливості формування пізнавальних інтересів дітей дошкільного віку Щоб навчання дитини було успішним, пробуджувало живу думку, викликало інтерес та...
-
Досліджуючи означену проблему, нами було проаналізовано кращий досвід роботи, що проводиться в дошкільному навчальному закладі № 14 міста Львова....
-
Природа - могутнє джерело пізнання, що через спілкування розкриває людині свої таємниці й дає можливість зрозуміти навколишній світ. Людина - частина...
-
Інтерес виступає найважливішим збудником будь-якої діяльності. Його розвиток, як і різний процес становлення - це внутрішньо необхідний рух живої системи...
-
Стан дослідження проблеми у науково - педагогічній літературі В історії зарубіжної та вітчизняної педагогіки інтерес є могутнім засобом не тільки...
-
Як відомо, гра, як провідний вид діяльності, виступає в дошкільному віці. Більшу частину свого часу діти цього віку проводять в іграх, причому за цей час...
-
І так ми визначили, що вміння грати виникає у дитини з вадами слуху не спонтанно, а під впливом навчання. При цьому у глухих дітей воно не обмежується...
-
Формування у дошкільників елементарних економічних знань, економічної культури, трудової та моральної творчої мотивації, активної громадянської позиції,...
-
Знань про природу першокласники набувають при вивченні ряду предметів. У курсі "Ознайомлення з навколишнім світом" вони дізнаються про природу...
-
Ми зрозуміли, що будь-яка гра активізує дитину, а отже і його розвиток. Розглянемо, як розвиваються ігри у дітей з вадами слухового сприйняття і яким...
-
Д. Б. Ельконін виділяє чотири лінії впливу гри на психічний розвиток дитини [12]. 1. Розвиток мотиваційно-потребової сфери Виникає ієрархія мотивів, де...
-
Історичний розвиток проблеми готовності та адаптації до навчання у школі дітей старшого дошкільного віку Адаптація першокласників до навчання у школі -...
-
Мовленнєва компетентність дітей раннього дошкільного віку Ранній вік - другий і третій рік життя дитини. В Базовій програмі розвитку дитини дошкільного...
-
Вікові особливості сюжетно-рольової гри у дітей дошкільного віку із збереженим розвитком Гра - природна потреба дитини-дошкільника, його найважливіша...
-
Вікові особливості росту, розвитку та формування здоров'я дитини мають певні закономірності. Їм притаманні нерівномірність та морфо-функціональні...
-
Вступ - Вплив розвиваючих ігор на розвиток пізнавальних здібностей дітей молодшого шкільного віку
Проблема пізнавального процесу - одна з найбільш важких у педагогіці. Її розробці присвятили свої праці багато вчених: Л. І. Божович, Л. А. Вегнер, О. М....
-
Загальна характеристика дітей дошкільного віку з вадами слухового сприйняття Особливості поведінки та психології людей з вадами слуху вперше привернули...
-
Найважливішим показником розвитку дитини дошкільника є рівень оволодіння нею різноманітними видами діяльності, які, з одного боку, служать джерелом і...
-
Дослідження особливостей розвитку ігрової діяльності дітей з вадами слухового сприйняття і підвищення рівня розвитку дитини в ігровій діяльності,...
-
Мета: виявити ефективність проведеного експерименту. Для цього був проведений порівняльний аналіз результатів дослідження за двома групами...
-
Мета контрольного експерименту: виявити, які зміни відбулися в експериментальній групі дітей в результаті формуючого експерименту, пов'язаного з...
-
Мета (формуючого експерименту): розвиток навичок і вмінь ведення сюжетно-рольової гри у дітей з вадами слухового сприйняття. У формуючому експерименті,...
-
Дослідження проводилося в Комунальному закладі освіти "Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) № 346 компенсуючого типу" Дніпропетровської міської...
-
Характеристика методів, що використовуються в практичній частині курсової роботи Мета цього дослідження: вивчити особливості сюжетно-рольової гри та...
-
Гра - це провідний тип діяльності дитини дошкільного віку. Д. Б. Ельконін підкреслював, що гра відноситься до символіко-моделюючого типу діяльності, в...
-
Вікові особливості молодшого школяра Учні початкових класів, тобто діти молодшого шкільного віку, дуже сильно відрізняються один від одного за успіхами в...
-
Тема курсової роботи присвячена такому складному питанню, як ігрова діяльність дітей з порушенням слуху. Проблемі розвитку дитини в ігровій діяльності...
-
Одним з важливих напрямів формування економічних уявлень у дітей є виховання бережливого ставлення до довкілля, що передбачає: ¦ належне ставлення до...
-
На основі проведеної мною роботи в 1 Б классі можна зробити висновок про те, що в результаті роботи з дітьми їх пізнавальні здібності дітей покращились....
-
МЕТА: Розширити та уточнити знання дітей, використовування різних методів в поєднанні з наочністю. Вчити міркувати, самостійно аналізувати і робити...
-
Проблеми дезадаптації - Шляхи та умови адаптації дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі
У результаті переходу до шкільного навчання з шестирічного віку зміщується межа шкільного віку. Психологічним змістом цього перехідного періоду є зміна...
-
Формування економічної компетенції неможливо без взаємодії з сім'єю, де проходить економічна соціалізація дитини, опори на наявний сімейний досвід. Перші...
-
Зміни у житті сучасного суспільства, пов'язані з особливим періодом його розвитку - модернізації, інформатизації, проектування. Постійне збільшення...
-
Реалізація особистісно орієнтованої моделі, проголошеної Базовим компонентом дошкільної освіти пріоритетною на сучасному етапі розвитку держави, вимагає...
-
Характеристика особливості розвитку мовлення в дошкільному віці Стаючи більш самостійними, діти дошкільного віку виходять за межі вузькосімейних зв'язків...
-
Педагогічна цінність малих фольклорних жанрів у розвитку мовлення дітей раннього віку У дослідженні засобом розвитку художньо-мовленнєвої та фонетичної...
-
Спеціалісти багатьох країн особливий інтерес виявляють до таких форм організації навчально - виховного процесу, які б сприяли ефективній екологічній...
-
Важливим у реалізації системи фізичного виховання дітей є знання особистісних якостей дитини, її фізичного і психічного здоров'я, стійкості нервової...
-
Загальна характеристика дітей з тяжкими порушеннями мовлення Діти з порушеннями мовлення - це діти, які мають відхилення у розвитку мовлення при...
-
Організація та зміст експериментального дослідження Одним із головних завдань сучасної початкової школи є створення необхідних умов, у яких би...
Ігрові технології розвитку пізнавальних інтересів дітей у процесі їх спілкування з природою - Розвиток пізнавальних інтересів дітей старшого дошкільного віку в процесі ознайомлення з явищами живої природи