Психолого-педагогічні основи розвитку пізнавальних інтересів дітей в дошкільному навчальному закладі - Розвиток пізнавальних інтересів дітей старшого дошкільного віку в процесі ознайомлення з явищами живої природи
Інтерес виступає найважливішим збудником будь-якої діяльності. Його розвиток, як і різний процес становлення - це внутрішньо необхідний рух живої системи від нижчих до вищих рівнів організації та формування, це якісні зміни в цілому, перехід від нижчих структур до вищих Він є могутнім засобом успішності у навчанні та вихованні, необхідною умовою досягнення позитивного результату. Тобто, уміння щось побачити, здивуватися, захопитися, зрозуміти що, чому і як відбувається, знайти в собі сили, щоб шукати відповіді на запитання, не відступати перед труднощами, а діставши відповідь, знову прагнути вперед у незвідане - все це, разом узяте, і складає інтерес.
Властивостями людини, що становлять суб'єктивний чинник інтересу, є її потреби. Це не що інше, як закладена в нас природою і суспільством програма життєдіяльності, це ставлення людини до природи, до певної дійсності, до інших людей.
З. Друзь виділяє два види потреб [31, 135]:
- А) нижчі (природні), вони задовольняють організм засобами і умовами необхідними для існування ( їжею, водою, житлом, одягом та ін.); Б) вищі, що виявляють суспільну природу людини і виникають у процесі її трудової діяльності та розвитку людського суспільства загалом. Вищі потреби діляться на: матеріальні та духовні. Пізнавальний інтерес належить до вищих духовних потреб.
Передумовою цьому слугує розвиток сприймання, який здійснюється за трьома основними напрямками:
- - уявлення дітей про предмети, явища, їх властивості розширюється і поглиблюється відповідно до загальноприйнятих еталонів; - способи використання предметів стають значно точнішими і правильними; - ознайомлення з предметами набуває більшої систематизованості й правильності.
Період дошкільного віку є більш важливим для розвитку пізнавального інтересу та пізнавальних потреб, процесів. Батьки та вихователі помічають, що діти у віці 5-6 років не задовольняються звичайним спогляданням речей - їм потрібно знати, чому вони такі, як побудовані, навіщо створені. Їх не влаштовує проста коротка відповідь на питання, вони намагаються почути обгрунтування, логічне пояснення.
Під час перебування у дошкільному закладі дітей все захоплює: їм дуже цікаво слухати розповідь вихователя, виконувати різні завдання, розв'язувати задачі, обчислювати приклади, спілкуватись з новими друзями.
Радість пізнання, оволодіння діяльністю, яка захоплює дитину, узагальнюється в емоційному ставленні до навчальних предметів. З набуванням навичок самостійної діяльності, виникає потреба в науковій творчості, яка поступово перетворюється в самостійну. Вона проходить досить складний шлях розвитку: від елементарного дослідницького рефлексу "що таке?" до стабільної глибокої потреби в самоосвіті. Таке емоційне ставлення спостерігається вже у середній групі, але вже в старшій групі діти втрачають інтерес. Завдяки всій побудові життя, відомостям, одержаним із книжок та журналів, засобів масової інформації (радіо, телебачення), від дорослих, дитина часто буває незгідна з поверхневими поясненнями та вимагає такого, яке б відповідало його достатньо розвиненій системі уявлень про оточуючий світ. Тобто, сучасна дитина стала більш вимогливою до інформації, яку вона отримує.
Отже, і вихователю необхідно мати високий рівень педагогічної майстерності, бути широко обізнаним в різних сферах життя, вирізнятися глибокими і грунтовними знаннями, щоб зберегти та розвивати пізнавальний інтерес дитини.
В період дошкільного віку спостерігається посилена інтенсифікація психічного розвитку дитини. Усі психічні процеси та функції удосконалюються, ускладнюються із прискореним темпом: пам'ять має опосередковано логічне спрямування, увага стає стійкішою і більш довільною, розвивається мислення.
Досі вважається, що діти старшого дошкільного віку здатні засвоїти лише ті залежності, що виражаються в конкретно-чуттєвій формі і, як наслідок, знання дітям дають переважно в наочній формі, що часто заважає дитині зрозуміти суть явища, глибоко осмислити його. Тому запропоновані знання не завжди задовольняють їх інтереси.
Перед вихователем постає ще одна важлива проблема організації навчально-виховного процесу - це використання засобів навчання. Проведені наукові дослідження відомими психологами педагогами (П. Гальперіним, М. Давидовим, Г. Люблінською, О. Савченком, Г. Костюком та іншими) підтверджують інтелектуальні можливості дітей щодо засвоєння абстрактного матеріалу [42, 12]. Тому сучасний дошкільний навчальний заклад повинен забезпечити розвиток не тільки конкретно-образного мислення, а й поступово виховувати в старших дошкільників прості прийоми абстрактного мислення, що полягають у пошуку причини і основи існування предметів та явищ, їх поясненні. Саме такий підхід допоможе формувати пізнавальний інтерес дитини.
Дослідження вчених переконують в тому, що по відношенню до сучасного дошкільника (5-6 років) іноді не можна застосувати ті мірки, якими оцінювалось мислення дитини цього віку раніше. Важливо так будувати навчально-освітній процес, щоб ці можливості активно використовувались для всебічного інтелектуального розвитку кожної дитини, а також для розвитку її пізнавальних інтересів.
Порівняння груп за показниками навчальних інтересів, а також аналіз навчального - виховного процесу протягом тривалого часу показує, що формування інтересу залежить не тільки від змісту програмного матеріалу, а й від організації процесу засвоєння цього змісту. Наприклад, у тих групах, де вихователі застосовують у більшій мірі словесні методи навчання, які мало пов'язані з життєвим досвідом дитини - головною метою педагога є механічне засвоєння програмного матеріалу внаслідок чого діти не отримують інформації, що збуджує думку, викликає потреби в пізнанні, то такі діти не мають пізнавального інтересу, їхня працездатність проявляється на дуже низькому рівні. Якщо ж вихователь організовує діяльність із залученням дітей до активної розумової праці, підтримує ініціативу і самостійність, використовує творчі види роботи, необхідні засоби навчання, то діти такого педагога мають високий пізнавальний інтерес до навчання та виховання і, відповідно, зростає їх розумова працездатність.
Отже, однією з найважливіших умов виховання інтересу до навчання та виховання є організація самого навчально - виховного процесу, використанні творчих завдань, які підвищують ініціативу і самостійність дошкільників.
В дошкільному віці головними виступають потреби дитини у пізнанні, діяльності, спілкуванні і самоствердженні.
За допомогою інтересу повинні розкриватись можливості дітей. Навчально - виховний процес має збуджувати радість пізнання, формувати інтерес до результату праці, тобто виконувати будь-яке завдання досконало, а дошкільний заклад повинна пробуджувати почуття власної гідності, гордості. Щоб реалізувати цю умову, треба знати, який навчальний предмет найбільше приваблює дитину і чому, що йому подобається, а що не зовсім; про що хотів би він дізнатись на занятті, побачити в книжках, дитячих газетах, журналах тощо.
Необхідно звернути увагу і на те, чи задає дитина питання вихователеві, товаришам, батькам, які теми він засвоїв добре, і які труднощі в нього виникають. Інтерес до справи завжди підіймає настрій, підвищує продуктивність навчально - виховної діяльності особистості, рівень його мислення, полегшує розв'язання складних життєвих ситуацій.
Розвиток пізнавального інтересу старших дошкільників є результатом і необхідною умовою успішного засвоєння навчально - виховного матеріалу.
У молодшій групі навчальна діяльність задовольняє потреби дітей. Навіть через місяць після початку відвідування дошкільного навчального закладу виявляють інтерес до змістового боку навчання. Вони зацікавлені змістом окремих слів, складанням і розв'язуванням задач і прикладів. Тобто виникає перший рівень для формування пізнавального інтересу.
У середній групі цей інтерес до навчально - виховного процесу значно зростає. Вихователь виступає центральною фігурою, він допомагає формувати емоційні стосунки між дітьми. Навчально - виховна діяльність на цьому етапі є основним засобом самоствердження дитини серед ровесників, тому інтерес до цієї діяльності є високим. Завдяки спілкуванню зростає інтерес до навколишнього світу, відбувається обмін знаннями і досвідом з ровесниками. Потреба в спілкуванні найяскравіше проявляється в бажанні мати товариша в колективі, вона змушує дитину постійно рахуватися з оточуючими людьми, самостійно добиватись своєї мети, дитина завжди шукає підтримки дорослих. Так поступово формується складна і життєво важлива потреба в самоствердженні в очах дорослих і своїх товаришів. Потреба в самоствердженні виявляється також через прагнення дитини добитись гарного ставлення до нього товаришів і вихователя.
В старшій групі ця особливість ставлення до навчально - виховної діяльності як засобу самовираження втрачається. Актуальним стає становище дитини в групі, яке обумовлює вплив на навчальні інтереси. Можливе часткове зниження пізнавального інтересу.
Отже, інтерес є могутнім засобом успішності у навчанні і вихованні, необхідною умовою досягнення позитивних результатів. Іншими словами, уміння щось побачити, здивуватися, захопитися, зрозуміти що, чому і як відбувається, знайти в собі сили, щоб відшукати відповіді на ці запитання, не відступити перед труднощами, а діставши відповідь, знову прагнути вперед у незвідане - все це, разом узяте, і складає інтерес.
Велике значення має й інтерес до спілкування, який проявляється різносторонньо. Це інтерес до людини, до того, що вона знає, як викладає свої думки і судження, до того, що її хвилює, як вона діє в тій чи іншій ситуації.
Ось чому інтерес виникає і формується не тільки в пізнавальній діяльності, але і в спілкуванні, проявляється в повазі до людини, до її настрою. Від інтересу залежить ефективність оволодіння знаннями, способами пізнавальної діяльності. За допомогою інтересу розкриваються можливості дітей.
Навчально - виховний процес у сучасному дошкільному навчальному закладі повинен збуджувати радість пізнання, формувати інтерес до результату праці, тобто бажання виконати любе завдання якомога краще, а дошкільний заклад повинен пробудити в серцях дітей почуття гордості, власної гідності.
Отже, розвиток пізнавальних інтересів є результатом і необхідною умовою успішного дошкільного навчання. Треба відмітити, що інтерес до справи піднімає настрій дитини, підвищує продуктивність його навчальної праці, рівень логічного мислення, полегшує розвязання більш складних завдань. І навпаки, відсутність інтересу, безперспективність, знижують результати роботи.
Ці питання дуже складні. І тому не викликає подиву те, що проблема інтересу в навчанні та вихованні пройшла через століття і утвердилася як найважливіший фактор не тільки успішного навчання, але і морального розвитку особистості.
У старших групах більша частина дітей має широкі інтереси, спрямовані на ряд навчальних предметів.
Широкі інтереси мають діти, активні в пізнавальній діяльності, які складають опору вихователю при розв'язуванні проблемних питань, при пізнавальних труднощах. В той же час широке коло інтересів загрожує дітям недостатньою глибиною знань.
Таким чином, формування пізнавального інтересу в старшому дошкільному віці має ряд психолого-педагогічних особливостей, що полягають та обумовлюють нерівномірність й індивідуальність розвитку, сталість та прояв цього інтересу.
Похожие статьи
-
Стан дослідження проблеми у науково - педагогічній літературі В історії зарубіжної та вітчизняної педагогіки інтерес є могутнім засобом не тільки...
-
Як відомо, гра, як провідний вид діяльності, виступає в дошкільному віці. Більшу частину свого часу діти цього віку проводять в іграх, причому за цей час...
-
Мета (формуючого експерименту): розвиток навичок і вмінь ведення сюжетно-рольової гри у дітей з вадами слухового сприйняття. У формуючому експерименті,...
-
Природа - могутнє джерело пізнання, що через спілкування розкриває людині свої таємниці й дає можливість зрозуміти навколишній світ. Людина - частина...
-
Дослідження особливостей розвитку ігрової діяльності дітей з вадами слухового сприйняття і підвищення рівня розвитку дитини в ігровій діяльності,...
-
Історичний розвиток проблеми готовності та адаптації до навчання у школі дітей старшого дошкільного віку Адаптація першокласників до навчання у школі -...
-
Загальні психологічні характеристики молодшого шкільного віку Молодший шкільний вік називають вершиною дитинства. Дитина зберігає багато дитячих якостей...
-
Найважливішим показником розвитку дитини дошкільника є рівень оволодіння нею різноманітними видами діяльності, які, з одного боку, служать джерелом і...
-
Характеристика особливості розвитку мовлення в дошкільному віці Стаючи більш самостійними, діти дошкільного віку виходять за межі вузькосімейних зв'язків...
-
Загальна характеристика дітей дошкільного віку з вадами слухового сприйняття Особливості поведінки та психології людей з вадами слуху вперше привернули...
-
Вікові особливості молодшого школяра Учні початкових класів, тобто діти молодшого шкільного віку, дуже сильно відрізняються один від одного за успіхами в...
-
Д. Б. Ельконін виділяє чотири лінії впливу гри на психічний розвиток дитини [12]. 1. Розвиток мотиваційно-потребової сфери Виникає ієрархія мотивів, де...
-
Ми зрозуміли, що будь-яка гра активізує дитину, а отже і його розвиток. Розглянемо, як розвиваються ігри у дітей з вадами слухового сприйняття і яким...
-
Важливим у реалізації системи фізичного виховання дітей є знання особистісних якостей дитини, її фізичного і психічного здоров'я, стійкості нервової...
-
Вступ - Вплив розвиваючих ігор на розвиток пізнавальних здібностей дітей молодшого шкільного віку
Проблема пізнавального процесу - одна з найбільш важких у педагогіці. Її розробці присвятили свої праці багато вчених: Л. І. Божович, Л. А. Вегнер, О. М....
-
Створення сприятливих умов недостатньо для виховання дитини з високим потенціалом, хоча деякі західні психологи і зараз вважають, що творчість спочатку...
-
З психологічної точки зору молодший шкільний вік є сприятливим періодом для розвитку творчих здібностей тому, що в цьому віці дитина вперше усвідомлює...
-
Розвиток теорії і методики фізичного виховання дітей раннього віку Фізичне виховання можна визначати як передачу рухового досвіду від старшого покоління...
-
І так ми визначили, що вміння грати виникає у дитини з вадами слуху не спонтанно, а під впливом навчання. При цьому у глухих дітей воно не обмежується...
-
- Інформування батьків про завдання та зміст економічного виховання дітей у дошкільному закладі та в сім'ї. - Участь батьків у роботі з економічного...
-
Тема курсової роботи присвячена такому складному питанню, як ігрова діяльність дітей з порушенням слуху. Проблемі розвитку дитини в ігровій діяльності...
-
Вступ - Шляхи та умови адаптації дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі
Актуальність дослідження . Сучасні умови життя та діяльності людини в Україні характеризуються кардинальними змінами в сфері економіки, соціальних...
-
Методологічні засади дослідження рівня розвитку мовлення Дослідження комунікативної діяльності дитини дозволило встановити, що перехід дітей від...
-
Вікові особливості росту, розвитку та формування здоров'я дитини мають певні закономірності. Їм притаманні нерівномірність та морфо-функціональні...
-
Проблеми дезадаптації - Шляхи та умови адаптації дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі
У результаті переходу до шкільного навчання з шестирічного віку зміщується межа шкільного віку. Психологічним змістом цього перехідного періоду є зміна...
-
Формування у дошкільників елементарних економічних знань, економічної культури, трудової та моральної творчої мотивації, активної громадянської позиції,...
-
Індивідуальні форми навчання - Навчання дітей з затримкою розвитку мовленнєвих функцій
Відповідно до Закону України "Про загальну середню освіту" наповнюваність класів загальноосвітніх навчальних закладів не повинна перевищувати 30 учнів. У...
-
Характеристика методів, що використовуються в практичній частині курсової роботи Мета цього дослідження: вивчити особливості сюжетно-рольової гри та...
-
Гра - це провідний тип діяльності дитини дошкільного віку. Д. Б. Ельконін підкреслював, що гра відноситься до символіко-моделюючого типу діяльності, в...
-
На основі проведеної мною роботи в 1 Б классі можна зробити висновок про те, що в результаті роботи з дітьми їх пізнавальні здібності дітей покращились....
-
Підготовка дошкільника до навчання в сім'ї Психологічна підготовка дітей до школи в родині абсолютно необхідна. Виділяються наступні умови повноцінного...
-
Реалізація особистісно орієнтованої моделі, проголошеної Базовим компонентом дошкільної освіти пріоритетною на сучасному етапі розвитку держави, вимагає...
-
Розробляючи зміст формувального експерименту, ми намагалися органічно поєднати у процесі фізичного виховання дітей третього року життя сучасні наукові...
-
Значне місце у фізичному вихованні дітей раннього віку займають різноманітні рухливі ігри та забави. Вони є найбільш доступним та універсальним засобом...
-
Одним з найважливіших чинників розвитку дітей є створення умов, що сприяють формуванню їх здібностей. На основі аналізу наукових досліджень шість...
-
Традиції піклування про здоров'я матері і дитини в період вагітності жінки Виховання дитина ранній вік Здавна у традиціях українців існувало шанобливе...
-
Висновок - Навчання дітей з затримкою розвитку мовленнєвих функцій
За результатами опрацьованої роботи можна сказати, що розглянувши історію організації форм навчання учнів з ТПМ можливо при поєднанні різних форм...
-
Урок - це цілісний, логічно завершений, обмежений у часі, регламентований обсягом навчального матеріалу основний елемент педагогічного процесу, який...
-
Загальна характеристика дітей з тяжкими порушеннями мовлення Діти з порушеннями мовлення - це діти, які мають відхилення у розвитку мовлення при...
-
Мета: виявити ефективність проведеного експерименту. Для цього був проведений порівняльний аналіз результатів дослідження за двома групами...
Психолого-педагогічні основи розвитку пізнавальних інтересів дітей в дошкільному навчальному закладі - Розвиток пізнавальних інтересів дітей старшого дошкільного віку в процесі ознайомлення з явищами живої природи