Висновки - Процес розвитку сюжетно-рольової гри дітей старшого дошкільного віку з вадами слухового сприйняття

Дослідження особливостей розвитку ігрової діяльності дітей з вадами слухового сприйняття і підвищення рівня розвитку дитини в ігровій діяльності, виявилося досить новою темою. Використання на практиці різноманітних методів навчання сюжетно-рольової гри, для активізації розвитку дитини з вадами слухового сприйняття, показали ефективність проведеної роботи за дотримання таких умов:

    1. Саму ігрову діяльність, у дітей з вадами слухового сприйняття, необхідно розвивати, керувати нею, вчити їй дітей. 2. Для навчання новій сюжетно-рольовій гри дітей з вадами слухового сприйняття, необхідний попередній етап, який полягає в тому, щоб діти спочатку освоїли тему в наочному плані, будь то екскурсія, похід, перегляд. 3. Для активізації мовлення в грі керівнику необхідно готувати необхідний мінімум словникового запасу, відповідного темі гри. 4. Ігри бажано повторювати для закріплення понять і слів, при цьому в кожній наступній грі необхідно додавати нові слова і використовувати такі елементи які активізують здивування, інтригу, цікавість, азарт і т. д.

При порівнянні рівня розвитку сюжетно-рольової гри у дітей старшого дошкільного віку з збереженим розвитком і з вадами слухового сприйняття можна виявити відмінності:

    1. Діти з вадами слухового сприйняття відображають у грі реальну дійсність, як і зі збереженим розвитком, але дещо бідніше за змістом, так як сприйняття світу у них здійснюється в умовах обмеженого мовного спілкування 2. Діти з вадами слухового сприйняття не можуть самостійно виділити в сприйнятому основне, істотне, так як вони менш узагальнено відображають ту чи іншу сторону дійсності, ніж діти з збереженим розвитком. 3. Діти з збереженим розвитком використовують у грі предмети, які у житті мають зовсім інше призначення (перенесення дій:

Олівець використовується в якості термометра). У цьому випадку діти з вадами слухового сприйняття відчувають труднощі при ігровому заміщенні предметів.

    4. Діти з вадами слухового сприйняття схильні до буквального відображення в грі дійсності. Значний елемент механічного наслідування один одному під час ігор (стереотипне повторення ігрових дій). 5. Сюжетно-рольова гра з'являється у дітей з вадами слухового сприйняття лише у разі прямого навчання їх ігровій діяльності. 6. Для дітей з вадами слухового сприйняття має велике значення підготовчий етап, ніж для дітей з збереженим розвитком, так як на цьому етапі відбувається збагачення знань і уявлень про досліджуваний бік дійсності, створюється позитивна мотивація. 7. По мірі оволодіння ігровою діяльністю, ігрові дії у дітей з вадами слухового сприйняття стають більш розгорнутими, повними, починають рясніти подробицями, деталями.

В результаті проведеного експериментального дослідження з навчання сюжетно-рольової грі дітей з порушенням слуху та розвитку дитини в ігровій діяльності, ми переконалися в тому, що у дітей відбулися значні зміни у розвитоку мовлення та психіці, так розвинулася загальна і мовна активність, самостійність, сформувалися пізнавальні інтереси і відносини. Все це сприяло розвитку дитини і це наочно спостерігалося протягом усього часу експерименту. А дані контрольного експерименту підтвердили спостережувані зміни. Практика підтвердила доцільність і ефективність організації навчання сюжетно-рольової гри дітей дошкільного віку з вадами слухового сприйняття для подальшого розвитку дитини.

Таким чином, гіпотеза: якщо вести систематичну роботу вихователя з формування сюжетно-рольової гри, то рівень розвитку дітей з вадами слухового сприйняття наблизиться до вікової норми, можна вважати частково доведеною.

Похожие статьи




Висновки - Процес розвитку сюжетно-рольової гри дітей старшого дошкільного віку з вадами слухового сприйняття

Предыдущая | Следующая