Характеристика методов исследования и их организация - Влияние занятий физической культурой на динамику морфофункциональных показателей детей младшего школьного возраста

Методы исследования:

При выполнении данной работы использовались следующий методы исследования:

Изучение и анализ научно-методической литературы.

Метод педагогического наблюдения.

Измерение ряда морфофункциональных показателей.

Метод математической статистики.

Педагогический эксперимент.

Характеристика методов исследования:

Данный метод используется для получения информации о ранее проводимых исследованиях по изучаемой проблеме, конструктивные и методические документы Министерства образования РФ, труды передовых учителей физической культуры страны.

Педагогическое наблюдение представляет собой планомерный анализ и оценку индивидуального метода организации учебно - воспитательного процесса без вмешательства исследователя в ходе этого процесса. Оно отличается от бытового наблюдения, во - первых, планомерностью и конкретностью объекта наблюдения, во-вторых, наличием специфических приемов, регистрации наблюдаемых явлений и фактов (специальных протоколов, условных обозначений при записях и пр.) и, в-третьих, последующей проверкой результатов наблюдения.

В эксперименте нами использовались следующие тесты: 1) Тест для измерения гибкости. Наклон туловища вперед в положении сидя. Оборудование: скамья, рулетка.

Процедура тестирования. Испытуемый садится на пол или скамью, упираясь ногами в стену, наклоняет туловище вперед - вниз. При помощи рулетки измеряется расстояние от груди испытуемого до пола (скамьи).

Результат - показатель уровня развития гибкости учащегося. 2) Тест для оценки координационных способностей.

Челночный бег (3 х 10м.) в исходном положении лицом вперед.

Оборудование: секундомеры, фиксирующие десятые доли секунды, ровные дорожки длиной 30 и 10 метров, ограниченные двумя параллельными чертами, за каждой чертой - два полукруга радиусом 50 см с центром на черте, 2 набивных мяча массой 2 кг, регистрационный стол и стул.

Процедура тестирования. По команде "На старт" испытуемый становится в положение высокого старта у стартовой черты. Когда он приготовился, следует команда "Марш". Испытуемый бежит 30м с предельно высокой скоростью.

После отдыха он с максимальной скоростью пробегает три раза по 10м. По команде "На старт" испытуемый становится в положение высокого старта за стартовой чертой с любой стороны набивного мяча. Когда он приготовился, следует команда "Марш". Испытуемый пробегает 10м до другой черты, обегает с любой стороны набивной мяч лежащий в полукруге, возвращается назад, снова обегает набивной мяч, лежащий в полукруге, бежит в третий раз 10м и финиширует. Тест закончен.

Результат - время бега на 30м (показатель скорости) с точностью до десятой доли секунды (условное обозначение - Т), время челночного бега (30 х 10м) с точностью до десятой доли секунды (Т2). Т2 является абсолютным показателем координационных способностей в циклических локомоциях (беге). Относительный (латентный) показатель КС определяется по разности (Т2-Т). Чем меньше эта разность, тем выше латентный показатель КС.

Общие указания и замечания. В беге на 30м разрешается 1-2 попытки. В челночном беге испытуемый имеет 2 попытки. В протокол заносятся лучшие результаты (Т и Т2). В забеге участвуют два испытуемых. Хронометрист не засчитывает попутку, если испытуемый не обегает мяч.

3)Тест для измерения выносливости.

При помощи тестов на выносливость определяется, прежде всего, функциональное состояние сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

6-минутный бег. Тестирование проводится на спортивной площадке или беговой дорожке.

Оборудование: свисток, секундомер.

Процедура тестирования. Испытуемый должен бежать или чередовать бег с ходьбой, стремясь преодолеть как можно большее расстояние за 6 минут.

Для измерения скоростно-силовых способностей использовали тест

Прыжков в длину с места.

Подтягивание (мальчики - из виса хватом сверху на высокой перекладине,

Девочки - из виса лежа на подвесной перекладине (до 80 см). По команде

"Упражнение начинай" производят подтягивание до уровня подбородка и опускание на прямые руки, выполнять плавно, без рывков. При выгибании тела, сгибании ног в коленях попытка не засчитывается. Девочки подтягиваются не отрывая ноги от пола.

Педагогический эксперимент

Те или иные явления могут считаться научными фактами только тогда, когда они способны неоднократно воспроизводиться в экспериментальной обстановке. Педагогический эксперимент как раз и создает возможность для подобного воспроизведения изучаемых явлений. Характерной чертой педагогического эксперимента как метода исследования является запланированное вмешательство человека в изучаемом явлении.

Любые изучаемые педагогические явления органически входят в содержание жизни исследуемого как личности. Искусственно изолировать его от динамического взаимодействия с окружающей средой, исключить влияние неконтролируемых фактов практически невозможно. В этом кроется и специфика, и главная трудность любого педагогического эксперимента. 5. Метод математической статистики предполагает исследование достоверности результатов по следующим вариантам:

- между контрольной и экспериментальной группами до эксперимента;

Между экспериментальной группой до эксперимента и экспериментальной группой после эксперимента;

Между контрольной группой до эксперимента и контрольной группой после эксперимента;

На сколько достоверное различие в контрольной группе после эксперимента и экспериментальной группой после эксперимента.

Для статистической обработки использовалась методика разработанная Ашмариным Б. А.:

М или Х - средняя арифметическая;

Ь (сигма)- среднее квадратичное отклонение;

Т - средняя ошибка средней арифметической величины;

-1- средняя ошибка разности.

Статистическая значимость определяется по таблице Стьюдента:

    0,0-0,8- нет достоверных различий; 0,9-1,9- достоверные различия в малой степени, р-0,005; 2,0-2,5- достоверные различия, р-0,05; 2,5-3,3- достоверность различий в высокой степени, р-0,01; 3,4 и выше - достоверно в очень высокой степени, р

Были использованы следующие формулы:

Ъ= 4-Утах - Утт/К,(2.1)

Где Ушах - самый высокий результат;

Утт - самый низкий результат; К - табличный коэффициент (по количеству используемых).

Т=+- /(2.2)

Где п - количество человек, участвующих в эксперименте.

1=М1-М2/т1-т2,(2.3)

Где ш1- средняя ошибка средней арифметической до эксперимента; т2- средняя ошибка средней арифметической после эксперимента.

Х=М1-М2/М1*100, (2.4)

Где М1- средняя арифметическая величина до эксперимента; М2-средняя арифметическая величина после эксперимента.

Похожие статьи




Характеристика методов исследования и их организация - Влияние занятий физической культурой на динамику морфофункциональных показателей детей младшего школьного возраста

Предыдущая | Следующая