ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ, Цель и задачи исследования, Методы исследования - Комплексы ритмической гимнастики для дошкольников

Цель и задачи исследования

Цель исследования - оценить влияние ритмической гимнастики на физическую подготовленность детей старшего дошкольного возраста.

В соответствии с поставленной целью в ходе исследования предстояло решить следующие задачи:

    1. Изучить физическую подготовленность детей старшего дошкольного возраста. 2. Разработать и экспериментально обосновать эффективность применяемых комплексов ритмической гимнастики для детей дошкольного возраста.
Методы исследования

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

Анализ научно-методологической литературы;

Педагогическое наблюдение;

Педагогическое тестирование;

Педагогический эксперимент;

Методы математической статистики.

Анализ научно-методической литературы показал, что регулярные занятия физическими упражнениями, обеспечивающие разнообразие не только форм движений, но и их качественного содержания, являются наиболее действенным средством повышения физической подготовленности детей. Тем не менее, проблема рационального дозирования физических нагрузок и выбора из приоритетной направленности, с целью повышения физической подготовленности и функциональных возможностей организма детей по-прежнему является актуальной, особенно для физического воспитания дошкольников.

Педагогическое наблюдение проводилось в течение 2009-2010 учебного года, на базе ясли - сада №11 "Колосок", г. Гомеля. В процессе наблюдений уточнялся объем и интенсивность выполняемых физических упражнений. Осуществлялся педагогический анализ проводимых занятий. Данные педагогических наблюдений использовались для изучения динамики физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста.

Для определения влияния физических нагрузок на организм ребенка, использовались показатели частоты сердечных сокращений (ЧСС). При пальпоторном измерении ЧСС регистрировалась за 10 с. и умножалась на 6. Получали показатели в пересчете количества ударов в одну минуту. Полученные данные использовались для корректировки содержания занятий и величины нагрузки.

Тестирование физической подготовленности проводилось с использованием контрольных упражнений, рекомендуемых В. М. Шебеко, для определения развития физических качеств у детей дошкольного возраста, отвечающих критериям информативности, надежности, стандартности.

Тестирование двигательной подготовленности проводилось по следующим тестам:

Уровень развития скоростных качеств оценивался при помощи бега на 10 м. Тест проводился на улице, на ровной беговой дорожке. На дистанции 30 метров выделяется средний 10-метровый отрезок. Ребенок бежит с максимальной скоростью всю 30-метровую дистанцию. Воспитатель же фиксирует время пересечения начала и конца 10-метровой серединной части дистанции с точностью до 0,1 с.

Скоростная выносливость определялась с помощью бега на 30 м. Тест проводился на улице, на ровной беговой дорожке. По команде "Марш!" дети с высокого старта бегут до флажка или ленты, которые размещаются на 2-3 м. дальше финишной линии. Это предупреждает снижение скорости перед финишем. Время фиксируется с началом движения ребенка и после пересечения ребенком линии финиша, с точностью до 0,1 с.

Общая выносливость оценивалась при помощи результата, показанного при пробегании 120 м (девочки и мальчики). Тест проводится на улице с высокого старта. Желательно, чтобы старт и финиш находились в одном месте. Дается одна попытка. Фиксируется время пробегания всей дистанции, с точностью до 0,1 с.

Сила рук оценивается при помощи броска набивного мяча на расстояние. Вес мяча 1 кг. Тест проводится в спортивном зале. Из исходного положения, стоя ноги врозь, руки с мячом согнуты в локтевых суставах за головой. После небольшого приседания ребенок прогибался назад и, выпрямляясь, бросал мяч двумя руками из-за головы как можно дальше. Поле выполнения трех попыток, фиксировался лучший результат.

Скоростно-силовые качества оценивались по тесту прыжок в длину с места. Тест проводился в спортивном зале, на твердом покрытии. Каждый ребенок выполнял три прыжка подряд. Слегка приседая, отведя руки назад, выполнял отталкивание, вынося ноги вперед как можно дальше. Расстояние измерялось от начала разметки до ближайшей отметки у пятки сзади находящейся ноги. Поле выполнения трех попыток, фиксировался лучший результат, с точностью до 1 см..

Уровень развития гибкости оценивался при помощи теста наклона туловища вперед. Тест проводился из положения сидя на полу ноги врозь. На полу наносилась разметка (30см). Линия шкалы проходила у пяток испытуемого. Ребенок садился лицом к шкале, не сгибая колени, пятки ног упирались в упоры, находящиеся на линии и при выполнении наклона старался как можно дальше коснуться установленной перпендикулярно полу линейке. Регистрировался тот сантиметр, до которого дотянулся пальцами ребенок.

Статистическое равновесие определялось тестом удержанием равновесия на одной ноге. Ребенок стоял на одной ноге, опираясь на голень опорной. Время удержания равновесия фиксировалось секундомером. Потерей равновесия считается опора на обе ноги или перемещение опорной.

Педагогическое тестирование проводилось в начале и в конце учебного года. Результаты вносились в протокол и обрабатывались методами математической статистики. Педагогическое тестирование позволило объективно оценить физическую подготовленность детей и проанализировать эффективностью проводимых занятий по физической культуре с детьми, участвующими в эксперименте.

При обработке полученных данных использовались методы математической статистики. В процессе обработки определялись: среднее квадратическое отклонение, средняя арифметическая величина рядов.

Достоверность различий между средними величинами определялась по t-критерию Стьюдента. Достоверность считалась существенной при 5%-ом уровне значимости (Р < 0,05), что признается вполне надежным в педагогическом медико-биологическом исследовании.

Математико-статистическая обработка результатов исследования проводилась с помощью стандартного пакета прикладных программ на компьютере.

Педагогический эксперимент проводился в течение 2009-2010 учебного года на базе ясли-сада №11 "Колосок", г. Гомеля. В эксперименте принимали участие дети старшего дошкольного возраста, которые были разделены на 2 группы: экспериментальную (группа А) - 15м мальчиков и 5 девочек; и контрольную (группа Б) - 12 мальчиков и 8 девочек.

В начале учебного года были сняты следующие показатели физической подготовленности дошкольников: бег 10 м, бег 30 м, бег 120 м, бросок набивного мяча, прыжок в длину с места, наклон туловища вперед, удержание равновесия на одной ноге.

Между средними показателями физической подготовленности детей, достоверные различия выявлены небыли, что говорит об идентичности групп по исследуемым признакам.

Экспериментальная методика включала в себя: 5 раза в неделю по 7-12 минут комплексы ритмической гимнастики включались в умеренную гигиеническую гимнастику, 3 раза в неделю 14-15 минут основной части физического занятия отводилось ритмической гимнастике, а остальные 6-7 - уделялись формированию основных двигательных умений и навыков, характерных данному возрасту.

Похожие статьи




ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ, Цель и задачи исследования, Методы исследования - Комплексы ритмической гимнастики для дошкольников

Предыдущая | Следующая