Психологические особенности - Влияние занятий физической культурой на динамику морфофункциональных показателей детей младшего школьного возраста

У детей 7-10 лет происходят значительные изменения в условиях их жизни и деятельности, что в свою очередь оказывает большое влияние на изменение психики ребенка. Этот возраст совпадает с началом школьной жизни. Поступление в школу является переломным моментом в жизни ребенка. Обучение в школе и выполнение домашних заданий является главной и самой ответственной задачей ребенка.

В школе складываются новые взаимоотношения между учеником и учителем, между товарищами в школе. К ученику предъявляются новые требования, выполнение некоторых связано с воспитанием целого ряда качеств и черт личности ребенка - активности, чувства ответственности, самостоятельности и др. Школа открывает перед ребенком целый мир, который требует соответствующей перестройки психики.

Первые дни пребывания ребенка в школе - это знаменательное событие в его жизни. Педагоги должны позаботиться о том, чтобы эти дни стали настоящим праздником для ребят, который запоминается на всю жизнь.

Вместе с повешенными обязанностями в связи с поступлением в школу ребенок получает и новые права. Он требует к себе соответствующего внимания со стороны родителей и других членов семьи уважения к его обязанностям, разумного контроля за его работой и создания необходимых усилий для успешного обучения. Очень важным является вопрос подготовки ребенка к школе физически, умственно и морально. В младшем школьном возрасте учебная работа тесно связана с состоянием здоровья и физическим развитием ребенка. Невнимательное и несерьезное отношение к вопросам физического развития и укрепления здоровья детей младшего школьного возраста, особенно в первые два года, может негативно отразиться на всей деятельности учащихся, на их общей умственной работоспособности, успеваемости в учебе и т. д. Поэтому при организации учебной и воспитательной работы учителя и воспитатели должны учитывать возрастные особенности учащихся начальных классов. В решении задач физического развития и укрепления здоровья младших школьников большую роль играют различные мероприятия по физическому воспитанию, которые проводятся в режиме групп продленного дня. Важность физкультурных мероприятий в режиме дня обуславливается теми изменениями в двигательном режиме, которые и происходят у детей в связи с поступлением в школу.

Если дети дошкольного возраста значительно больше времени пребывают на свежем воздухе, много двигаются, играют и т. п., то дети младшего школьного возраста большую часть времени используют на обучение в школе и на подготовку к урокам, выполняя домашние задания. Это значительно уменьшает возможности двигательной деятельности детей школьного возраста. Кроме того, такой режим для детей является непривычным. Двигательная деятельность ребенка очень важна для укрепления его здоровья и физической закаленности. Вот почему мероприятия по физическому развитию детей должны умело разрабатываться, четко планироваться и методически правильно проводиться. Они должны строиться со строгим учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ученика.

Очень важным в воспитательной работе с младшими школьниками является сознательное понимание ими учебного процесса, сознательное отношение к учебе, любовь к школе, ответственное выполнение всех обязанностей, которые ставятся перед учениками в школе и дома.

Известно, что дети дошкольного возраста стремятся скорее поступить в школу, часто играют "в школу". Это желание и стремление необходимо всячески поддерживать и стремиться превратить его в стойкую любовь к школе, стремление получить прочные знания.

Всякая деятельность человека является сознательным и целенаправленным процессом, который базируется на определенных мотивах. Например, процесс обучения детей младшего школьного возраста может обуславливаться пониманием необходимости выполнения своих обязанностей школьника любознательностью, стремлением к овладению знаниями, к познанию окружающего мира, стремлением к успешному обучению, быть лучшим учеником в классе и т. д.

В физическом воспитании мотивами деятельности учащихся могут быть: стремление стать сильным, ловким, быстрым и выносливым. Кроме того, дети с увлечением занимаются играми и различными физическими упражнениями, потому что это очень интересно и доставляет им большое физическое и моральное наслаждение. Это основной мотив детской увлеченности занятиями физической культурой. Поэтому при организации и проведении мероприятий по физическому воспитанию педагоги-воспитатели должны стремиться к тому, чтобы эти мероприятия отличались высокой эмоциональностью и увлеченностью.

Дети младшего школьного возраста в познавательной деятельности больше опираются на наглядно чувствительную основу. При изучении какого-либо явления они воспринимают предмет в целом, не углубляясь в его детали. С первого года обучения в школе необходимо воспитывать у детей наблюдательность, аналитический подход к любому явлению. Способность к аналитическому мышлению воспитывается у детей многими средствами и методами, в том числе и средствами физической культуры, дети должны сознавать, что в процессе занятий физической культуры они получают не только кратковременное моральное и физическое наслаждение и радость двигательной деятельности, но и физически развиваются и закаливают себя, укрепляют свое здоровье, повышают работоспособность, благодаря чему они могут достичь больших успехов в любом деле на пользу школе, классу, коллективу.

Мышление у детей младшего школьного возраста отличается конкретностью и эмоциональностью, в тоже время детям этого возраста уже доступно абстрактное мышление и его необходимо всеми средствами развивать. В развитии мышления у детей необходимо учитывать индивидуальные способности и уровень их подготовленности. Одни дети отличаются наблюдательностью, другие - быстрым запоминанием, третьи - сообразительностью и т. д. эти способности необходимо учитывать как в урочной, так и во внеурочной формах учебно-воспитательной работы. Большое значение для умственного развития учащихся начальных классов имеют внеклассные формы воспитательной работы, в процессе которых нужно максимально удовлетворить познавательные запросы детей. В решении этих вопросов большое значение имеют мероприятия по физическому воспитанию, которые производятся в группах продленного дня. Среди этих мероприятий важное место занимают экскурсии по изучению родного края, туристические походы, игры на местности и другие, которые кроме задач физического воспитания решают, и задачи познавательного характера расширяют кругозор детей.

Необходимым условием для достижения хороших успехов в любом деле является внимание ребенка. Это связано с тем, что у детей младшего школьного возраста еще не достаточно развиты волевые качества. Вторая сигнальная система еще не приобрела руководящей роли в деятельности ребенка. Это требует от учителей и воспитателей начальных классов в учебно-воспитательной работе руководствоваться преимущественно такими методами, которые не требуют большого напряжения внимания и сосредоточенности. В тоже время в процессе учебно-воспитательной работы необходимо всячески развивать у детей произвольное внимание, делать его более устойчивым и глубоким, учить их быть внимательными наблюдательными. Решение этой задачи можно достичь лишь тогда, когда во время проведения занятий по физическому воспитанию перед учащимися ставятся конкретные, посильные задачи, которые в тоже время требуют определенной сосредоточенности и внимательности.

Учащимся начальных классов легче сосредоточить и сконцентрировать внимание на выполнении задач, когда содержание занятии составлено методически правильно, целенаправленно, интересно, с учетом эмоциональных факторов. Вообще внимание детей этого возраста отличается, с одной стороны, склонностью к концентрации, что объясняется его узостью и небольшим объемом (сосредоточив внимание на какой-нибудь детали, ученик может не воспринимать дальнейшего объяснения изучаемого материала); с другой стороны, внимание детей этого возраста очень подвижно и неустойчиво, что мешает им, сосредоточится на выполнении задания в целом. Поэтому пояснение необходимо давать по частям, распределив их в определенной последовательности. Интересное и правильное занятие способствует разумному распределению внимания на достижение поставленной задачи. Внимание детей также больше концентрируется тогда, когда в выполнении задач принимают участие все учащиеся. Если в занятие включены такие упражнения, в выполнении которых участвуют не все ученики, то та часть детей. Которая в это время свободна, должна внимательно наблюдать за работой своих товарищей, делать им замечания и помогать. Именно к этому должен стремится руководитель занятий по физическому воспитанию.

Процесс обучения в школе базируется на усвоении суммы знаний из различных областей науки и жизни в объеме школьной программы.

Успешность усвоения знаний зависит от запоминания того, что изучают дети в процессе обучения. Память детей младшего школьного возраста отличается быстротой и прочностью запоминания. В сравнении с дошкольным возрастом у детей младшего школьного возраста память больше строится на сознательном усвоении изучаемого, на элементах анализа факторов, которые они наблюдают, изучают и воспринимают. Однако у детей этого возраста еще преобладает механическая память. Логическая память только начинает развиваться. Учащиеся начальных классов лучше запоминают конкретные предметы, образы, факты и события. Это объясняется тем, что у детей младшего школьного возраста восприятие базируется преимущественно на первой сигнальной системе.

Еще до недавнего времени в начальных классах предлагалось много конкретного, фактического, наглядно образного материала, что способствовало дальнейшему развитию и закреплению механической наглядно образной памяти. Многочисленные научные исследования психических процессов детей и их возможностей показать, что уже в первом классе учащиеся в состоянии логически мыслить и запоминать. В процессе обучения память детей обогащается, развивается и совершенствуется. В новых учебных программах для учащихся начальных классов по всем предметам обращается большое внимание именно на сознательное усвоение учебного материала, на развитие и укрепление логической памяти и мышления. Учащиеся должны не механически запоминать определенные знания, факты, события, а сознательно и логически уяснять их, искать доказательства и определения. Чем больше знаний по тому или иному учебному предмету получает ученик, тем легче ему получить новые знания, включить их в определенную систему знаний.

Приучая детей к запоминанию логически связанных знаний, педагог-воспитатель этим самым способствует развитию у учащихся логического мышления. Развитие логической памяти у детей младшего школьного возраста осложняется тем, что они не умеют еще самостоятельно правильно организовать процесс изучения и запоминания, не умеют правильно распределить тот или иной материал по частям, группам и подгруппам. Они еще не в состоянии выделить главное и второстепенное, строить определенные логические схемы, которые помогают сознательно усвоить и запомнить то, что изучают. Во время проверки выученного материала у них преобладает дословное воспроизведение того, что они прочли или услышали. С целью развития логической памяти необходимо требовать от учащихся пересказывания прочитанного своими словами. Это требует определенного умственного напряжения и логической переработки усвоенного материала, что в свою очередь способствует развитию и укреплению логической памяти, прочному усвоению знаний.

Дети младшего школьного возраста отличаются также не точностью воспроизведения, часто проявляют необоснованную уверенность в том, что они прочно запомнили выученное, добросовестно заблуждаясь и ошибаясь.

При организации занятий по физическому воспитанию необходимо учитывать возможности детской памяти. Изучая физические упражнения, подвижные игры и другие двигательные акты, учащиеся должны не только механически запоминать внешнюю форму того или иного упражнения, но и сознательно усваивать внутреннее содержание этого упражнения, глубоко осознавать его главное назначение и влияние на организм.

У детей младшего школьного возраста хорошо развито воображение. В воображении детей этого возраста еще много детской непосредственности. Читая, слушая музыку или рассказ, дети остро переживают события, которые в них опасны, горячо волнуются за судьбы героев, как за своих близких друзей. Обрисовывая тот или иной образ, дети часто отклоняются от правильного воспроизведения заданного образа, дополняя его придуманными деталями, которые в одних случаях обогащают этот образ, в других искажают. Внося изменения и дополнения, дети, по их выражению, хотят, чтобы было интересно. Такой "творческий" подход к воспроизведению имеет положительные и отрицательные последствия. Поэтому педагог-воспитатель должен умело определять, где это "фантазирование" является положительным, а где отрицательным. В первом случае детей необходимо всячески поощрять, а во втором корректно поправлять.

Творческое воображение учащихся младших классов особенно активно проявляется в рисовании, ручном труде, в играх и других двигательных актах во время занятий физической культурой. При выполнении физических упражнений имитационного характера дети младшего школьного возраста очень хорошо создают образы, которым они подражают. Например, по заданию педагога-воспитателя показать, как птицы машут крыльями, как ходит аист, как прыгает зайчик или лягушка. Дети с большим мастерством и непосредственностью воспроизводят эти образы. Каждый ребенок делает это по-своему, индивидуально, в соответствии со своим воображением. Творчество детей особенно ярко проявляется во время подвижных игр. При этом у детей развивается находчивость, сообразительность, смелость и решительность. Это очень важные качества, поэтому подобное творчество и воображение необходимо всячески поощрять и развивать. Однако проявление творчества не должно идти в разрез с интересами коллектива, товарищей, всего класса.

Учебная работа учащихся, соблюдение определенных правил поведения в школе и вне школы предъявляют большие требования к воле детей. Вся жизнь и поведение детей этого возраста становятся целенаправленными, чем у дошкольников. Именно в этот период развиваются такие черты характера, как настойчивость, решительность, стремление к выполнению полученного задания, ответственность и другие морально-волевые качества. Эти черты личности успешно воспитываются в процессе преодоления различных препятствии, которые должны иметь определенную сложность и в тоже время быть посильными для детей этого возраста. Если препятствия будут чрезмерно сложными, то ребенок может потерять уверенность в свои силы и вместо укрепления воли может произойти ее ослабление.

Большая подвижность нервных процессов и эмоциональность детей младшего школьного возраста могут отрицательно повлиять на их волевые качества в частности на выдержку, если не будут соблюдаться определенные принципы воспитания детей. Все действия и поведение младших школьников находятся под большим влиянием эмоций. Обыкновенные события у детей этого возраста вызывают острые ощущения и чувства, которые они не в состоянии скрыть.

Выражая свои эмоции, дети прыгают, смеются или плачут, грустят и т. д. Эмоциональные чувства детей поверхностны и кратковременны. Часто это эмоциональное состояние переходит в противоположное - от слез к громкому смеху или наоборот. Какая-нибудь мелочь может испортить ребенку настроение, в результате чего снижается качество всей учебной работы, педагог-воспитатель с первого дня пребывания учащихся в школе должен приучить детей управлять своими эмоциями и чувствами, сдерживать проявление эмоций и подвергать их разумному анализу.

Среди недостатков в характере младших школьников часто встречаются такие черты, как каприз, упрямство, застенчивость, невнимательность, пассивность и др. Эти черты могут быть следствием неправильного воспитания в дошкольном возрасте. Педагог-воспитатель должен стремится к избавлению от этих негативных черт характера. Необходимо помнить, если они приобрели стойкий и привычный характер, то перестраиваются с трудом и требуют большого терпения, настойчивости и педагогического мастерства со стороны педагога-воспитателя. Борьба с каждым недостатком в характере ребенка требует индивидуального подхода.

Именно в младшем школьном возрасте происходит начальное формирование моральных и волевых качеств. Поэтому очень валено в этом возрасте воспитывать у детей честность, правдивость, откровенность и другие моральные качества. Главное в учебно-воспитательной работе педагога-воспитателя - своевременно обнаружить недостатки в характере ребенка и принять все меры к их устранению. У детей младшего школьного возраста в связи с отсутствием должного контроля за своими действиями более непосредственно проявляется тип высшей нервной деятельности. У них процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. Именно поэтому дети часто проявляют поспешность в выполнении поставленных задач: не выслушав до конца объяснение, ученик берется за выполнение задания, а потом выясняется, что он его не понял. Поэтому при объяснении задания педагог-воспитатель должен проверить поняли ли ученики то, что от них требуется.

Большое значение в воспитательной работе имеет пример старших, личный пример родителей и учителей-воспитателей.

Характер младших школьников, прежде всего, формируется в учебной, трудовой, игровой и общественной деятельности. Большое воспитательное значение имеет игровая деятельность. В процессе игровой деятельности у детей воспитывается активность, настойчивость, решительность и другие положительные черты характера. Игра является жизненной потребностью ребенка. Она готовит его к труду, воспитывает творчество, развивает целый ряд двигательных качеств - ловкость, быстроту, выносливость. Кроме того, игра доставляет ребенку большое наслаждение двигательной деятельностью. Учащиеся младших классов любят подвижные игры, в которых имеются элементы соревнования, где они могут помириться силами в беге, прыжках, метаниях, лазанье, и другие физические упражнения. Детям нравятся упражнения с мячом, скакалками и другими предметами. Игры, которые рекомендуются младшим школьникам, должны быть преимущественно командными, так как в процессе этих игр дети приучаются подчинять свои личные интересы интересам коллектива, команды.

В игровой деятельности воспитывается чувство ответственности перед коллективом, стремление к взаимопомощи, навыки совместных действий всей команды. Учащиеся начальных классов любят играть в сюжетные игры с распределением обязанностей. Сюжет для таких игр они черпают из жизни, книг, кино и т. д. Если детей дошкольного возраста в таких играх больше интересует результат игры, а поэтому игры проходят более организованно, содержательно и интересно. Чаще всего сюжетами таких игр являются игры "в школу", "в больницу", "в геологов", "в пограничников" и т. д. Сюжеты игр имеют большое воспитательное значение. Они являются хорошим средством познания действительности и расширения кругозора. Следует помнить, что детям младшего школьного возраста свойственна неустойчивость игровых интересов. Поэтому они часто переходят от одной игры к другой. Однако есть такие игры, которые особенно нравятся детям, и они часто играют в них, эти игры следует не запрещать, а использовать их как средство поощрения.

Постепенно характер игр младших школьников изменяется, игрушки для детей теряют свою привлекательность. Уже во 2 и 3 классах на первый план выступают игры, которые содержат элементы соревнований, спорта и т. д. С каждым годом жизни ребенка все больше времени занимает чтение книг, посещение кино, просмотр телевизионных передач и др. Поэтому игровой деятельности отводится все меньше времени. Однако, учитывая то, что игровая деятельность для детей младшего школьного возраста является необходимым условием для дальнейшего физического развития и укрепления здоровья, при составлении режима дня необходимо выделить определенное время для игр, которые приносят детям много радости и удовольствия.

Психологические особенности - Влияние занятий физической культурой на динамику морфофункциональных показателей детей младшего школьного возраста

Похожие статьи