Введение - Формирование познавательной самостоятельности обучающихся при использовании электронных учебных пособий

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным "довеском" в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

За последние 5 лет число детей, умеющих пользоваться компьютером, увеличилось примерно в 10 раз. Как отмечает большинство исследователей, эти тенденции будут ускоряться независимо от школьного образования. Однако, как выявлено во многих исследованиях, дети знакомы в основном с игровыми компьютерными программами, используют компьютерную технику для развлечении. При этом познавательные, в частности образовательные, мотивы работы с компьютером стоят примерно на двадцатом месте. Таким образом, для решения познавательных и учебных задач компьютер используется недостаточно.

Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке. Большой вклад в решение проблемы компьютерной технологии обучения внесли российские и зарубежные ученые: Г. Р. Громов, В. Ф. Шолохович, О. И. Агапова, и др.[4]

Различные дидактические проблемы компьютеризации обучения в нашей стране нашли отражение в работах А. П. Ершова, И. В. Роберт;[7] методические - Б. С. Гершунского, Е. И. Машбица, Н. Ф. Талызиной; [17] психологические - В. В. Рубцова, В. В. Тихомирова и др. [22]

Актуальность исследования определяется потребностью в расмотрении методических подходов для формированию познавательной самостоятельности у школьников при использование электронных учебных пособий.

Итак, тема исследования данной работы - "Формирование познавательной самостоятельности обучающихся при использовании электронных учебных пособий".

Объект исследования: процесс формирования познавательной самостоятельности школьников на уроках информатики.

Предмет исследования: электронные учебные пособия в формировании познавательной самостоятельности обучающихся.

Гипотеза: если на уроках систематически использовать электронные учебные пособия, то можно сформировать познавательную самостоятельность у обучающихся.

Цель исследования: определение возможностей использования электронных учебных пособий в формировании познавательной самостоятельности обучающихся и разработка электронного учебного пособия

Для достижения целей исследования и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи:

    1. Раскрыть теоретические основы формирования познавательной самостоятельности обучающихся. 2. Рассмотреть понятие и общую характеристику электронных учебных пособий. 3. Разработать ЭУП, конспект уроков и методические рекомендации по использованию электронных учебных пособий в формировании познавательной самостоятельности обучающихся при использовании электронных учебных пособий.

Методологические основы: развития познавательной самостоятельности психолого-педагогические исследования отображены в работах А. С. Арсеньева, Г. С. Батищева, В. С. Библера, Э. В. Ильенкова, Б. М. Кедрова, М. М. Розенталя, Л. Г. Вяткина; изучение электронных учебных пособий отображено в работах О. Б. Тыщенко, В. А. Трайнев, И. В Трайнев, В. П. Беспалько и др.

Методы исследования:

    - теоретические - изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования. - эмпирические - педагогическое наблюдение.

База исследования: МБОУ СОШ им. Ш. Бабича с. Асяново 8 класс

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

Определено содержание формирования познавательной самостоятельности; определение понятия и общей характеристики электронных учебных пособий.

Практическая значимость результатов исследования - разработано электронное учебное пособие по дисциплине "Информатика и ИКТ" для 8 класса. Результаты исследования могут быть использованы в практике работы преподавателей всех уровнях образования.

Структура дипломного проекта. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений. Разработан программный продукт - электронное учебное пособие по дисциплине "Информатика и ИКТ" для 8 класса МБОУ СОШ им Ш. Бабичева с. Асяново.

Познавательный самостоятельность электронный пособие

Похожие статьи




Введение - Формирование познавательной самостоятельности обучающихся при использовании электронных учебных пособий

Предыдущая | Следующая