Введение - Экологический проект в формировании деятельностного компонента экологической культуры младшего школьника

Экологические проблемы окружающей среды волнуют каждого, кто думает о своем будущем и о будущем нашей планеты. В последние десятилетия во всем мире осознают необходимость изменения отношения человека к природе. Важнейшая роль в этом процессе отводится образованию. Экология становится учебным предметом. Одним из важнейших инструментов для решения задач экологического образования является метод проектов, который развивает у детей чувство сопричастности к решению экологических проблем. В основе каждого проекта лежит какая-то проблема. Для того чтобы ее решить, предстоит приобрести опыт исследовательской, поисковой, проблемной деятельности, научиться собирать данные, обрабатывать их, т. е. систематизировать и анализировать, уметь интегрировать знания. В процессе этой работы приобретаются умения и навыки из различных областей: науки, техники, искусства. Кроме того, существенным является вопрос практической, теоретической и познавательной значимости предполагаемых результатов. Выбор тематики проектов может быть различным. Экологически ориентированная деятельность младших школьников может быть увлекательной, разнообразной, личностно и общественно значимой. Данные проекты осуществляются в форме сюжетно-ролевой игры, интересны детям. Каждая методика - это обучение детей и выполнение с ними практических дел экологического содержания.

По мнению ряда отечественных и зарубежных ученых (Н. Н. Моисеев, И. Д. Зверев[8], Н. А.Рыков, Г. А.Ягодин, С. О.Шмидт и др.) вопрос о выживании человечества во многом зависит от уровня экологической образованности и воспитанности граждан, обладающих экологической культурой. Теоретические и методические аспекты экологического образования младших школьников были предметом исследований А. Н. Захлебного[7], И. Т. Суравегиной, А. И[17]. Самарцева, Л. П. Симоновой, В. А. Минаевой, С. Н. Северена и др.

Экологическое образование становится стержнем современного образования и служит ключом к перестройке его современных систем и общества в целом. Сегодня особенно актуальна роль экологического образования как основы новой нравственности и опоры для решения многочисленных вопросов практической жизни людей.

Актуальность исследования: Обучение с использованием проектных приемов в начальной школе имеет целый ряд достоинств. Можно выделить несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние: - исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение); - социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло); - оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других); - информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений не достает); - презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности); - рефлексивные (отвечать на вопросы: "Чему я научился? Чему мне необходимо научиться?"; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле)[25].

Важность изучения этой темы, и ее недостаточная методическая разработанность и определили актуальность и выбор нами темы исследования: "Экологический проект в формировании деятельностного компонента экологической культуры младшего школьника".

Цель: обосновать использование экологических проектов в формировании деятельностного компонента экологической культуры младшего школьника.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие Задачи:

    -- изучить состояние проблемы внедрения экологических проектов в процесс обучения курсу "Человек и мир" младших школьников; -- разработать конспекты внеклассных занятий по формированию деятельностного компонента экологической культуры младших школьников с использованием экологических проектов; -- экспериментально проверить эффективность разработанной методики.

Объект исследования -- процесс обучения учащихся курсу "Человек и мир".

Предмет исследования -- экологический проект как средство формирования деятельностного компонента экологической культуры младшего школьника.

Методы: -- теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; обобщение и анализ результатов эксперимента с целью выработки методических и практических рекомендаций по использованию экологических проектов в формировании деятельностного компонента экологической культуры младших школьников;

-- эмпирические: целенаправленные наблюдения за учебной деятельностью учащихся в естественных условиях урока; анкетирование; беседы с учениками и учителями; педагогический эксперимент.

При обработке и интерпретации экспериментальных данных использовались методы математической статистики.

База исследования: ГУО "Кащинская средняя школа". В эксперименте участвовал 3 "Б" класс, в количестве 25 человек.

Структура работы: Цель и конкретные задачи работы обусловили ее структуру. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Объем: страниц -- 39, количество использованных литературных источников -- 26, количество таблиц -- 4, диаграмм -- 2, объем приложений(приложение А и приложение Б) - 15 стр.

Похожие статьи




Введение - Экологический проект в формировании деятельностного компонента экологической культуры младшего школьника

Предыдущая | Следующая