ВВЕДЕНИЕ - Формирование и развитие мотивации учебной деятельности студентов

Мотивация психология образование студент

Актуальность исследования особенностей учебной мотивации студентов различных курсов вуза, как общеличностного параметра, обусловлена, прежде всего, тем, что у студентов в процессе обучения осуществляется интеграция мотив учебы и труда, особенно на старших курсах и в условиях ранней (до завершения образования) трудовой занятости, характерной для современного студента. В исследовании мотивации студентов наблюдается некоторый разрыв, проявляющийся в том, что изучают либо учебную мотивацию как мотивы выполнения учебных заданий (Л. И. Божович, Ляудис В. Я., Матюхина М. В., Талызина Н. Ф), либо мотивацию рассматривают как производную ценностно-личностной сферы и потребностей ( В. Н.Мясищев, В. Г. Асеев, П. В. Симонов, П. М. Якобсон, X. Хекхаузен, Д. В. Аткинсон, А. Г. Маслоу и др..) без учета формирования мотивов в учебной и трудовой деятельности. На это противоречие обращает внимание А. К. Маркова в своей теории становления профессионала и профессионализма, но эмпирических исследований данного направления до сих пор насчитываются единицы и проблема целостного изучения учебной мотивации студента как интегрирующей мотивы учения, социализации, труда и жизнедеятельности остается не изученной.

Методологической основой исследования Явилась теория деятельности А. Н. Леонтьева, а так же положения о мотивационной сфере в теории компетентности (Дж. Равен, И. А. Зимняя), теории потребностей как основы мотивации (А. Маслоу и др), теории профессионализма А. К. Марковой.

Объект исследования Мотивация труда и обучения как общеличностная система, претерпевающая изменения, связанные с развитием, деформациями и коррекцией.

Предмет исследования Мотивационная сфера студентов, получающих высшее профессиональное инженерно-строительное образование.

Цель исследования определить Специфику структурных (от курса к курсу) и динамических (изменения в целостной системе) параметров развития мотивации студентов на разных курсах обучения.

Задачи исследования:

    - представить теоретический обзор теорий мотивации, отражающих проблематику учебной и профессионально-трудовой мотивации студентов вузов - выявить различия в мотивации первокурсников и старшекурсников - произвести статистическую оценку динамики изменений мотивационной сферы старшекурсников как целостной системы -обобщить теоретические и эмпирические результаты - произвести обзор известных методов и технологий развития мотивации студентов - сформулировать рекомендации по развитию мотивации студентов строительно-инженерных специальностей

Гипотеза исследования Заключается в том, что по мере обучения мотивация студентов меняется от учебной к профессиональной трудовой, структуры мотивации становятся более интегрированными и целостными, что статистически проявляется в значимых различиях между структурами мотивации студентов различных курсов, а динамика развития мотивации отражается в изменениях факторной структуры мотивационных переменных.

В эксперименте приняли участие студенты первого и пятого курсов специальности "Теплогазоснабжение и вентиляция" Института строительства и инженерной инфраструктуры Московского государственного строительного университета. В количестве 92человек, 52 - первокурсника, 40 человек - студенты четвертого курса и из них 23 пятикурсника, выборка состояла преимущественно из лиц мужского пола (71 человек). В процессе эксперимента Было использовано три опросные методики: Г. Бейтсона и Р. Дилтса (личностная мотивация), методика диагностики полимотивационных тенденций в "Я-концепции" личности С. М. Петровой и методика диагностики реальной структуры мотивационно-ценностных ориентаций личности С. С. Бубновой. Методики дали большое количество показателей, что позволили осуществить факторный анализ данных и выявить в структуре мотивации целостные комплексы переменных. Выбор методик обусловлен теоретическим анализом, который показал, что интегративные характеристики мотивации к учебе и к труду распределяются по различным типам мотивов, например когнитивные мотивы, социальные мотивы, мотивы поведения и т. д. Факторный анализ данных был произведен с целью целостной оценки динамики развития мотивационной сферы старшекурсников, что являлось основной задачей исследования. Результаты первичного статистичекого анализа данных, полученные при помощи выявления значимых различий в мотивации студентов первого и четвертого курсов так же оказались значимыми для характеристики динамики становления мотивации студентов на разных курсах обучения и включены в общую интерпретацию данных.

Работа состоит из трех глав, списка литературы из ... источников и приложений. В первой главе в качестве основ изучения мотивации студентов нами рассмотрены теория деятельности А. Н. Леонтьева, теория компетентности Дж. Равена и потребностная теория мотивации Дж. Мюррея и А. Маслоу. Дано описание структуры мотивации как общепсихологического феномена, рассмотрена проблема изучения мотивации в системе высшего профессионального образования как интеграции двух мотивационных систем - учебной и профессионально-трудовой, отражены известные эмпирические результаты исследований мотивации студентов различных вузов. Во Второй главе получены значимые эмпирико-статистические факты, характеризующие своеобразие динамики изменения мотивационной сферы студентов строительного университета. В третьей главе отражены известные в литературе методы формирования и развития мотивационной сферы студента, представлены рекомендации, основанные на полученном эмпирическом материале.

Научная новизна работы заключается в реализации интегративного подхода к изучению мотивации студентов разных курсов, в том, что мотивация рассмотрена как целостное личностное образование, интегрирующее мотивы учебной и трудовой деятельности.

Практическая значимость исследования заключается, прежде всего, в выявлении проблемных зон развития мотивации студентов разных курсов, в определении основных характеристик кризисов мотивации, переживаемых студентами и в обозначении путей их преодоления.

Похожие статьи




ВВЕДЕНИЕ - Формирование и развитие мотивации учебной деятельности студентов

Предыдущая | Следующая