Система упражнений для обучения аудированию - Роль аудирования как вида речевой деятельности при коммуникации ориентированной обучению английского языка

Под системой упражнений понимается организация взаимосвязанных действий, расположенных в порядке нарастания языковых и операционных трудностей, с учетом последовательности становления речевых умений и навыков в различных видах речевой деятельности.

Последовательность формирования умений и навыков восприятия речи на слух реализуется иерархическим построением упражнений, которые расчленяются на две подсистемы - подготовительные (языковые) и речевые, на распадающиеся, в свою очередь, группы (упражнения для снятия лингвистических трудностей аудирования, упражнения для устранения психологических сложностей аудирования), включающие типы и виды упражнений.

При построении системы упражнений для аудирования следует учитывать следующее:

1) взаимодействие аудирования и говорения как двух форм устного общения; 2) взаимодействие подготовительных и речевых упражнений, их дозировка и последовательность выполнения зависят от языковой подготовки учащихся и их речевого опыта, в частности, в области восприятия на слух; 3) постепенное увеличение трудностей, что позволит гарантировать посильность выполнения упражнений на разных этапах обучения.

Цель подготовительных упражнений заключается в том, чтобы предварительно (до слухового текста) снять трудности лингвистического или психологического характера, что позволит аудитору сосредоточить свое внимание на восприятии содержания.

Учитывая факторы, влияющие на восприятие речевых сообщений, в подготовительных упражнениях можно выделить 2 группы: 1) упражнения на снятие трудностей лингвистического характера; и 2) упражнения, направленные на преодоление трудностей психологического характера. В результате выполнения упражнений 1 - группы формируются следующие умения:

Вычленение из речевых сообщений незнакомых явлений, их дифференциация и понимание;

Соотнесение звуковых образцов с семантикой;

Определение значения слов (с помощью словообразовательных догадок),

Определение контекстного значения различных лексических единиц и

Грамматических конструкций;

Распознавание и осмысление синонимических и антонимических явлений и другие.

Вторая группа подготовительных упражнений способствует развитию:

Прогностических умений;

Объема кратковременной и словесно-логической памяти;

Механизмы эквивалентных замен;

Речевого слуха;

Умений свертывать (редуцировать) внутреннюю речь и другие.

Речевые упражнения способствуют выработке умений воспринимать речевые сообщения в условиях, приближающихся к естественному речевому сообщению. Они обучают:

Определить наиболее информативные части сообщения

Устранять проблемы в понимании за счет прогнозирования на уровне текста;

Соотносить текст с ситуацией общения;

Членить аудиотекст на смысловые куски и определять основную мысль в каждом из них;

Письменно фиксировать основную часть информации

Подготовительные упражнения

I. Упражнения для обучения речевому слуху

1. Прослушайте и повторите несколько пар слов:

Law - low sheep - ship

Saw - so three - tree

2. Прослушайте слова (например: beg, sat, pen, head), найдите каждое из них в графическом ключе, состоящем из трех слов:

Big - beg - bag pin - pen - pan

Sit - set - sat hid - head - had

3. Определите на слух рифмующиеся слова, отметьте цифрами

Например:

Sort - pot - part - port (1,2,4)

4. Прочтите вслух текст с фонетическими теметами.

II. Упражнения для обучения вероятностному прогнозированию.

1. Прослушайте ряд прилагательных (глаголов), назовите существительные, которые с ними чаще всего употребляются.

Например:

Beautiful, wonderful, grateful, kind, pride, expensive, cheap, wide, red and so on.

2. Переведите на слух слова, образованные из известных вам элементов.

Например:

Thankful, thankless (thank) doubtful, doubtless (doubt)

3. Прослушайте ряд речевых штампов, назовите (на родном или иностранном языке) ситуации, в которых они могут употребляться.

III. Упражнения для развития кратковременной и словесно - логической памяти.

    1. Прослушайте ряд изолированных слов, запомните и воспроизведите из них те, которые относятся к одной теме. Например: snow, book, ship, sun, rain, coat, fog, shine, sunset, cloud, tree, bench, table, sky, chair and so on. 2. Прослушайте 2-3 короткие фразы, соедините их в одно предложение.

Например:

I saw him yesterday.

Не was talking to a girl I saw him yesterday talking

They talked about the film / to a girl about the film

3. Прослушайте и повторите за диктором (учителем) фразы, длина кото

Рых превышает объем кратковременной памяти 7+2, т. е. состоит из десяти и

Более слов.

Речевые упражнения. I. Упражнения для обучения восприятию диалогической речи "со стороны".

1. Прослушайте диалог, составьте аналогичный на ту же тему.

Например:

A) - Have you been to Leningrad, Jane?

Yes, I have.

When were you there?

-1 was there last summer.

B) - When did you have an English lesson?

The day before yesterday.

What did you read at the lesson?

We read a text.

    - What kind of text? - We read a difficult text. It was about education in the USA. We got a

Lot of information.

2. Прослушайте начало диалога, расширьте и дополните последнюю реплику

Одного из партнеров. Например:

-1 spent my holidays very well!

Oh, where?

In Moscow.

How many days were you there?

About 3 weeks.

Tell me, please, about Moscow.

    3. Прослушайте фонозапись (кинофрагмент), перескажите разговор действующих лиц. 4. Прослушайте диалог, записанный на аудиокассету, перескажите его в форме монолога (прокомментируйте его, дайте характеристику одному из действующих лиц, подберите к нему заголовок и объясните его). III. Упражнения для обучения восприятию монологической речи. 1. Прослушайте текст, ответьте развернуто на вопросы. 2. Воспроизведите прослушанное с некоторым видоизменением конца (начала, середины и т. д.).

Просмотрите фильм, объясните его основную идею.

Выделите в речевом сообщении смысловые куски и озаглавьте их.

Далее дается сравнительная характеристика подготовительных и речевых упражнений для обучения аудированию.

Сравнительная характеристика подготови упражнений для обучения ауди

Тельных и речевых рованию.

Характерные особенности

Подготовительные упражнения

Речевые упражнения

Направленность мыслительной деятельности

Преимущественно на форму

Преимущественно на содержание

Темпоральная характеристика восприятия

Темп несколько замедленный за счет увеличения пауз между смысловыми кусками

Темп нормальный

Опоры восприятия

Преимущественно формальные (ключевые слова, план, реалии)

Преимущественно содержательные (картины, фильм, заголовки и т. д.)

Смысловое содержание и структура воспринимаемых сообщений

Уровень слов, синтагм, фраз и сверх фразовых единств (смысловых кусков)

Уровень связного сообщения: а) композиция простая, подтекст открытый; б) композиция усложненная, подтекст отклоняющийся

Условия восприятия

Облегченные за счет: а) наличия формальных опор; б) количества предъявлений; в) изолированного решения одной - двух сложностей

Восприятия в условиях, имитирующих естественное речевое сообщение, в частности: а) комплексное решение трудностей восприятия б) сочетание диалога, монолога и диалого-монологических сообщений; в) использование контактной и дистантной речи.

Похожие статьи




Система упражнений для обучения аудированию - Роль аудирования как вида речевой деятельности при коммуникации ориентированной обучению английского языка

Предыдущая | Следующая