Виды упражнений для обучения продуктивным видам речи - Основные вопросы теории и практики преподавания иностранного языка

К продуктивным видам речи относятся говорение и письмо.

Продуктивная пИсьменная речь (собственная речь, описание, повествование; жанры: Письмо, записка, заметка, статья, заявление, объяснительная записка, отчет).

Начинаем обучать письму на вводно-фонетическом курсе. 1-ый шаг в обучении письму - это обучение Графике, системе написания знаков, принятых в данной языковой общности.

При обучении у учащихся должна выработаться Техника письма - умение соотнести звук с графическим символом. На начальном этапе учащиеся делают много упражнений, но в аудитории работа ведется в устной форме, а на дом уже дается письменное задание. При этом соблюдается закон устного опережения (сначала проговорить, а уже потом записать; вначале либо слушает, либо читает, а уже потом пишет).

Высшая единица обучения - Текст. Умение писать связано с текстом, который сначала легкий и состоит из 3-4-х предложений, а потом постепенно укрупняется и усложняется.

Задания могут быть такими: составьте и запишите свой рассказ на основе прочитанного текста (напр. Что мы делаем на уроке? Мы учим русский язык, пишем, читаем). Постепенно подключаем и такой вид работы как Составление плана:

    - В виде вопросов (это самое легкое); - В виде глагольных предложений; - В виде назывных предложений.

Дополнительный вид работы - различные устные и письменные диктанты. При устном диктанте мы проговариваем по слогам, как пишется это слово. Обычно так мы отрабатываем новую порцию слов (напр., слово ВСТРЕТИЛ. Как мы напишем? Говорим Ф, а пишем В, пишем Е, т. к. она под ударением).

Диктант может быть и фразовый, а не только из слов, и может быть и микротекст. С самого начала надо обращать особое внимание на написание слов, т. к. принцип русского написания - морфологический, а не фонетический.

По мере дальнейшего изучения языка вводятся и специально ориентированные тексты.

Щукин пишет, что учащиеся должны писать изложения и сочинения (но это вид учебной работы, о них Хавронина не говорила), А также уметь написать частное бытовое письмо.

При обучении конспектированию надо научить учащихся очень быстро переформулировать информацию, оформив ее в правильном русском предложении, а также быстро записать полученное предложение, производя сокращение слов. Для этого мы проводим словарные диктанты, которые учат правильно писать слова; при пересказе текстов учащийся производит их сокращение, выделяя основную информацию; составляет различные планы текста. Мы должны научить и правильному сокращению слов (сокращенная часть слова должна оканчиваться на согласную; окончания прил., прич, показатели времени глаголов могут отбрасываться; у сущ. можно отбрасывать среднюю часть слова).

Обучение Говорению начинается с первых уроков, оно взаимосвязано и с обучением аудированию, чтению и письму. Формирование первичного умения говорения осуществляется с формированием навыков. Для этого используется специальная система упражнений:

    - Языковых/подготовительных/тренировочных (имитативные, подстановочные, комбинационные (построение высказывания на основе объединения данных элементов предложения), трансформационные); - Условно-речевых (на основе текста); - Собственно-речевых (упражнения вопросно-ответные, ситуативные, репродуктивные, дискутивные, дескриптивные (описательные с опорой на наглядность), инициативные (ролевые игры, интервью), игровые, переводные). 1-ая Группа упражнений: Подготовительные упражнения - это в основном Лексико-грамматические упражнения, которые выполняются устно в классе с групповым проговариванием. Их цель - закрепление лексики и грамматики. Подготовительные упражнения направлены на обучение компонентам монологической речи: образованию фраз и соединению их между собой в соответствии с логикой изложения.

Упражнения трансформационного характера тренируют механизм синонимических замен.

Мы учим постановке вопросов в быстром темпе и быстрому ответу на них, перечислению и описанию предметов, картинок. Сначала студенты должны говорить хотя бы 2-3 взаимосвязанных предложения, что тренирует способность без пауз и растерянности сразу выстраивать микротекст, т. е. мы тренируем механизмы Экстренности и продуктивности.

Основные Виды подготовительных упражнений:

    - имитативные (воспроизведение образца, имитация его); - подстановочные (воспроизведение образца на основе изменения лексического наполнения); - комбинаторные (построение высказывания на основе объединения данных элементов предложения); - трансформационные (изменение грамматической или лексической структуры). 2-ая Группа упражнений (условно-речевые) Связана с опорой на текст, с воспроизведением прочитанного и услышанного как можно ближе к оригиналу.

Особые требования предъявляются к тексту для пересказа: он должен быть сравнительно небольшого объема, с четко выраженным содержанием, не перегруженным деталями, названиями мест, городов, именами, из текстов студенты должны получать новую и значимую для себя информацию.

Работа над текстом следующего характера:

    - ответы на вопросы по тексту. Вопросы смысловые, они м. б. даны до прочтения, тогда будет дана установка на выделение содержания; - выделение главного; - нахождение в тексте ответов на вопросы и их озвучивание; - выстраивание логической цепочки развития действия. Преподаватель читает, а потом кратко им пересказывает, нарушая последовательность, учащиеся при этом должны исправить и рассказать правильно; - краткий и развернутый пересказ, самим придумать описание героя, дать свою оценку с использованием формул: мне кажется..., я думаю..., я считаю...

При этом нужно выстраивать систему стимулов:

    - текст; - наглядность (предметно-изобразительная: рисунки, картинки); - тема.

Тема задает лишь предмет разговора, при этом возможна абсолютная самостоятельность говорящего.

Сначала мы формируем первичные умения на основе изученного материала, далее идет развитие этих умений, а затем - их совершенствование.

3-я группа упражнений (речевые) направлены на выработку умений пересказывать текст, последовательно раскрывать тему, строить микро - и макроситуативные высказывания по картине и без нее, выступать с сообщениями, докладами, принимать участие в дискуссиях, диспутах.

Центральное место в речевых упражнениях занимает обучение пересказу в его разновидностях (в подготовленной, частично подготовленной, неподготовленной речи). Подготовка к пересказу включает: составление плана, выписывание опорных слов, замену отдельных абзацев предложениями.

Основные Виды речевых упражнений:

    - вопросо-ответные; - ситуативные; - репродуктивные; - дискутивные; - дескриптивные (описание с опорой на наглядность); - инициативные (ролевые игры, интервью); - игровые (викторины); - переводные.

Похожие статьи




Виды упражнений для обучения продуктивным видам речи - Основные вопросы теории и практики преподавания иностранного языка

Предыдущая | Следующая