Неуспеваемость младших школьников как психолого-педагогическое явление: понятие; причины; методические приемы предупреждения и преодоления - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

Ответ. Неуспеваемость - ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы. Систематическая неуспеваемость ведет порой к запущенности. Исследования установили 3 группы причин школьных неудач: 1) Социально - экономические - материальная необеспеченность семьи, общая неблагополучная обстановка в семье, алкоголизм, педагогическая безграмотность родителей. 2) Причины биопсихического характера - это наследственные особенности, способности, черты характера. Задатки наследуются от родителей, а способности, характер развивается при жизни на основе задатков. 3) Педагогические причины. Педагогическая запущенность чаще всего является результатом ошибок, низкого уровня работы школы. А также конкретные причины: дидактическая, психологическая, методическая некомпетентность учителя ведет к неудачам в учебе. Для устранения дидактических причин неуспеваемости есть также средства. 1) Педагогическая профилактика - поиски оптимальных педагогических систем, в том числе применения активных методов форм обучения, новых педагогических технологий, проблемного и программного обучения, компьютеризация. 2) Педагогическая диагностика - системный контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов. Для этого имеются беседы учителя с учениками, родителями, наблюдение за трудным учеником с фиксацией данных в дневнике учителя. Педагогическая терапия - меры по устранению отставаний в учебе. (Дополнительные задания). 3. Воспитательное воздействие. С неуспевающими учениками должна вестись индивидуальная планируемая воспитательная работа + включает и работу с семьей школьника. Конечно, неуспеваемость - это комплексная проблема, имеющая дидактический, методический, психологический, медицинский и социально - педагогический аспект. Типы неуспевающих школьников: 1. Низкий уровень развития мыслительных процессов - это отсутствие познавательных интересов, при положительном отношении к учению. В зависимости от того, какой путь преодоления трудностей выбирает школьники их разделяют на 2 подгруппы: а) учащихся занимаются иной, чаще всего практической деятельностью. У них спокойное взаимоотношение с окружающими и нормальная самооценка своих возможностей. Б) трудности в учебе снимают через списывание, подсказки, подделывание отметок. Самооценка либо повышена, либо понижена, что влияет на отношение со сверстниками. - Хочу учиться, но не могу. 2. Высокий уровень мыслительной деятельности, но отрицательное отношение к учебе. Они хорошо подготовлены к школе, но занимаются только тем, что доставляет им удовольствие. Работы выполняются небрежно, самооценка не устойчивая, для самоутверждения выбирают грубость, протест или же занимаются посторонними делами. - Могу учиться, но не хочу. Причины неуспеваемости: 1. Увеличение числа ошибок при выполнении учебная заданий. 2. Расход времени на выполнение домашнего зад. Выше школьно-гигиенических норм. 3. Невыполнение отдельных д/з, частое обращение за помощь. 4. Появление симптомов снижения и интереса к учебе. Система мер по предупреждению неуспеваемости: - создание при опросе атмосферы особой доброжелательности; - снижение темпа опроса (давать подумать); - предложение учащихся примерного плана ответа; - разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления; - стимулирование оценкой, похвалой, подбадриванием; - применение мер поддержания интереса к усвоению темы; - более частое обращение к слабоуспевающим; - разбивка сложных заданий на простые; - предупреждения о возможных затруднениях.

Похожие статьи




Неуспеваемость младших школьников как психолого-педагогическое явление: понятие; причины; методические приемы предупреждения и преодоления - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

Предыдущая | Следующая