Методики исследования визуальных источников, а также способы работы с ними для изучения истории в школе, Методики исследования визуальных источников - Визуальные источники и их разновидности в рамках преподавания истории в школе
Методики исследования визуальных источников
В предыдущих главах мы дали определение визуального источника и рассмотрели основные подходы к пониманию смысла его образного содержания, а также процесса восприятия визуальной информации. В третьей главе мы попытаемся охарактеризовать основные методические подходы к изучению визуальных источников методами социально-гуманитарных наук, поскольку визуальные исследования в большинстве своем имеют междисциплинарный характер.
Следует сразу оговориться, что в рамках данного исследования невозможно дать полную характеристику работы с каждым из типов визуальных источников, тем более учесть видовые и жанровые различия изучения произведений художественной культуры, так как каждый из них имеет свою особую специфику (в частности, на уровне восприятия и анализа визуальных образов). Л. А. Терентьева отмечает, "что общие источниковедческие приемы, используемые в ходе исследования разных типов источников, сохраняются и в изучении изобразительных источников, приобретая лишь некоторые особенности в силу специфичности источника". Поэтому ниже мы перечислим некоторые методические подходы и принципы, которые могут быть использованы при исследовании любого визуального объекта.
При изучении произведений искусства ученые, как правило, фокусируют свое внимание на двух аспектах исследования, которые можно условно назвать: формальными и содержательными (О. В. Андреева, 2008)
Формальная сторона связана с изучением особенностей и приемов, технологии создания произведения, материальной формы, датировки, установления подлинности, воспроизведения обстоятельств возникновения произведения искусства и пр. То есть представляет собой что в источниковедении принято называть общей или внешней характеристикой источника.
Содержательный аспект (внутренняя критика источника) исследования касается извлечения разнообразной информации из источника путем анализа содержания визуального образа. Объем и характер информации, полученный при этом, зависит прежде всего от вопросов, на которые исследователь ищет ответ (целей исследования), а также того подхода к пониманию образа, который он использует (образ как текст, символ, метафора, медиум и пр.)
Один из первых исследователей визуальных источников Э. Панофски выделил три уровня анализа изображения:
1) "пре - (или до-) иконографического или формального анализа картины, в том числе фактического и экспрессивного анализа;
- 2) иконографического анализа картины, а именно сопоставления образов, нарратива и аллегорий, и их комбинаций, используемых в картине, с известными темами и сюжетами из мировых литературных источников, тем самым выявляющего вторичный смысл художественного произведения; 3) собственно иконологического анализа, направленного на поиск скрытого внутреннего смысла изобразительного произведения в целом" [52, с.56].
Известный социолог, исследователь фотографий П. Штомпка предложил изучать снимки не в отдельно, а объединяя их (если это возможно) в серии, упорядоченные по времени создания. Это помогает выявить существенные, регулярные, повторяющиеся зависимости между общественными явлениями. (Штомпка, 2007). Определение критериев, на основе которого можно сформировать подобные серии, зависят от исследуемых явлений: вкусы людей, мода, социальные отношения и пр. Подобно тому, как источниковеды проводят герменевтический и семиотический анализ текста (Данилевский, 2011), Штомпка предлагает проведение подобных процедур и для работы с фотографиями. Для того чтобы понять изображение, необходимо проанализировать контекст его создания: кто и зачем его сделал, каково его общественное положение, какими мотивами он руководствовался при выборе объекта изображения и, наконец для кого изображение было сделано. Семиотический анализ необходим, чтобы выявить систему знаков и символов в изображении, за которыми, как правило, скрывается система ценностей, общественные и культурные значения. Контент-анализ производится для того, чтобы систематизировать образы, выделяемые при анализе изображения и их составные части.
Важным, по мнению Штомпки, является и дискурсивный анализ, который призван установить, как происходило представление и потребление образа в обществе, как и почему он хранился и распространялся, какова была аудитория и как она интерпретировала и истолковывала образ.
Как отмечает Н. А. Симбирцева "Про-чтение зримой реальности (отличное от восприятия произведения искусства) человек осуществляет по аналогии с процессом чтения литературного текста: выстраивание логики, выявление смысловых структур и соотнесение их с образной реальностью". [51, с. 165]. В этой связи изучение визуальных источников может и должно сопровождаться сопоставлением их с различными текстами, которые существовали в эпоху создания образа, поскольку они также могут указать на скрытые в нем смыслы.
В. С. Листов в своей методике источниковедческого анализа кинодокументов предлагает использовать "киноскрипты" - все зрительные детали в кадре, показания часов, номера трамваев, вывески магазинов, рекламные объявления, плакаты и пр.) (20, с. 40). По аналогии с этим термином О. А. Андреева вводит термин "изоскрипты", к которым относит "любые письменные знаки, включенные в изобразительный текст как неотъемлемая часть последнего" [3, с.15]. Эти элементы детализируют и углубляют сюжет изображения, помогают уточнить и датировать произведение.
Таким образом, на сегодняшний день учеными-практиками был накоплен достаточно большой опыт изучения различных типов визуальных источников. Несмотря на то, что каждый из них уникален и имеет свою специфику исследования, мы можем выделить несколько основных принципов-этапов работы с визуальными объектами.
Необходима тщательная атрибуция источника (установление авторства, подлинности, оригинальности, времени, места создания и пр.). Этот этап необходим, чтобы понять, может ли вообще данный объект являться историческим источником для целей конкретного исследования. Зачастую многие визуальные источники присутствуют в виде оригиналов и копий, что может оказать существенное влияние на процесс исследования. Исследователь должен четко представлять, с чем он имеет дело.
Определиться с методологическим подходом восприятия и понимания сущности образа(ов) в исследуемом объекте. Этот этап крайне важен, поскольку от понимания того, какую конкретно информацию, каким способом закодированную (текст, знак, метафора и пр.) может получить исследователь, будут зависеть подбор методов работы с ней в дальнейшем, то, к каким выводам может прийти исследователь на основе ее анализа.
Выявить и определить корпус текстов, которые могли повлиять на создание, восприятие и интерпретацию этого произведения. Зачастую именно текст позволят точнее всего установить, что кроется за тем или иным элементом изображения, объясняет, почему он возникает именно в этом месте и в это время.
Контент-анализ визуального объекта для выявления его в структуры, элементов визуального образа, характеристике изоскриптов (киноскриптов).
Герменевтический и семиотический анализ изображения и связанных с ним текстов. Сравнительный анализ связанных изображений и текстов может оказаться бесценным для того, чтобы понять первоначальный замысел автора источника.
Дискурсивный анализ изображений, транслированных ими представлений, образов, символов или метафор. Эта процедура поможет выявить и лучше представить, какое влияние оказало произведение на общество (как прошлого, так и настоящего).
Итак, рассмотрев основные методологические подходы к исследованию визуальных источников, теперь подробнее рассмотрим, как эти исследовательские практики могут быть использованы в образовательной среде, для работы с визуальными источниками на уроках истории в школе.
Похожие статьи
-
Визуальные источники и их классификация Одними из самых спорных тем в современном источниковедении являются вопросы о сущности и смыслах понятия...
-
В первой главе, определяя визуальный источник, мы выявили существенную особенность, которая позволяет рассматривать его в качестве отдельного типа...
-
Введение - Визуальные источники и их разновидности в рамках преподавания истории в школе
Развитие исторической науки во второй половине XX века сопровождалось не только переосмыслением содержания и сути работы историков, но и поиском новых...
-
Принцип наглядности в школьном преподавании был сформулирован классиками педагогической мысли Я. А. Каменским, И. Г. Песталоцци и др. В основе...
-
Одной из основных тем 3-4 класса является изучение частей речи. Учащиеся при изучении имени существительного, имени прилагательного, глагола, испытывают...
-
Текст - это произведение речи (высказывания), воспроизведенное на письме или в печати. Учебным называется текст, взятый для решения определенной...
-
Исследование деятельности социального педагога в МОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей детский дом "Родничок" г. Калининград...
-
Методика исследования внутрисемейных отношений (по тесту "Рисунок семьи") Опросник "Лики родительской любви" Анкета "Общение с ребенком" Анкета для...
-
Основная функция учителя - это передача знаний. Поэтому уровень, на котором сам учитель владеет своим предметом, является очень значимой характеристикой...
-
В рамках общего экономического образования в начальных классах акцент делается на элементарных понятиях, связанных с жизненным опытом детей....
-
База практики, История и традиции школы, Цели и задачи школы, Администрация школы - Работа в школе
История и традиции школы Школа педагог образовательный администрация Первое здание школы было построено в 1938 году в деревне Рынки на средства жителей...
-
Методики работы с загадками - Прохождение загадки в начальной школе
В настоящее время все большее внимание уделяется использованию игры в обучении и воспитании младших школьников. Создание игровых ситуаций способствует...
-
Тема: Развитие малой группы и социально-психологические характеристики малых групп. Цель: закрепление пройденного материала на лекции, определение на...
-
Ответ. Особенности восприятия худ. произведения младшие школьниками заключается в следующем: 1. Отождествление литературы с самой действительностью, т....
-
Методика чтения художественного произведения в младших классах содержит сложную историю развития, ее дискуссионные проблемы находят решение вплоть до...
-
ОТВЕТ. Математические выражения - это слова письменного математического языка, он относится к искусственным языкам, которые создаются и развиваются с той...
-
Опытно-экспериментальная работа состояла из двух этапов исследования: На первом этапе Изучались цели и задачи, принципы, содержание, формы и виды...
-
Одним из первых крупных проектов по изучению убеждений учителей является TALIS (OECD's Teaching and Learning International Survey). Это международное...
-
Профессиональная подготовка, безусловно, является важной характеристикой учителя, но знания своей предметной области - это лишь когнитивная составляющая...
-
ОТВЕТ. В широком смысле, методологию трактуют, как систему принципов и способов построения теор-ой и практической деятельности. В современной литературе...
-
При создании учебника "Окружающий мир" авторский коллектив А. А. Плешакова учитывал возрастные особенности детей 8-9 лет. К этому возрасту у детей...
-
Ответ. Уровень готовности к школе, в период обучения грамоте, включает в себя следующие критерии: * взаимосвязь изучения родного языка с развитием...
-
Исследование было проведено нами на базе МОУ СОШ №10 с углубленным изучением отдельных предметов г. Щелкова. Для участия в эксперименте нами были выбраны...
-
Каждый учебник "Окружающего мира" имеет определенную структуру, которая представлена структурными компонентами. В учебниках выделяют два основных блока...
-
* Полное название, к какой категории относится: государственная или частная, к какой сфере общественного труда относится (производство, торговля,...
-
Важнейшим элементом среды, определяющим характер развития человека, выступает свобода. Это очень сложное явление, которое в психологии и педагогике до...
-
Следует учитывать следующие показатели: 1. Систематичность работы по повышению профессиональных знаний и умений. Участие в методической работе. 2....
-
Подбор и обоснования диологических методик для выявления уровня развития познаний активности у детей старшего дошкольного возраста Цель: Анализ...
-
Понятие числа возникло в глубокой древности. Тогда же возникла необходимость в названии и записи чисел. Язык для наименования, записи чисел и выполнение...
-
Синтаксис - это правила соединения слов, это законы выражения объективной и субъективной информации при помощи слов, наконец, это основа нашего речевого...
-
- Избегать публичных порицаний и замечаний! - Избегать сравнения с другими детьми (особенно, если кто-то лучше). - Обязательно отмечать успехи...
-
В 10-11 классе изучаются более сложные проблемы, связанные с диалектикой социально-экономических процессов. Задача экономического образования на этом...
-
Методика изучения графики - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе
Ответ. Графика - устанавливает правила соотношения между буквами алфавита и звуковым составом слов. Правила графики устанавливают, что мягкость согласных...
-
Возможности учебника "Окружающий мир" для формирования самостоятельности В исследованиях ряда авторов отмечается, что решающим фактором в воспитании...
-
Ответ. Существует 2 теории системы натуральных чисел: теоретико-множественная и аксиоматическая. Если теоретико-множественная точка зрения помогает...
-
Далее представлен анализ посещенного занятия, проводимого психологом для учителей, по теме "Развитие малой группы". На занятии решались в основном...
-
К педагогическим условиям организации наблюдений в природе с детьми средней группы относится: создание эколого-развивающей среды в дошкольной...
-
Изучение иностранных языков в России в период с XVI по XXвв Пути развития методов преподавания европейских иностранных языков - древних и новых - в нашей...
-
Проверка и оценка знаний учащихся на уроке - завершающий этап обучения. Основная цель этой составной части урока - определение качества усвоения...
-
Формирование речевых навыков и умений накладывает свой отпечаток на отбор текстов и работу с ними. Но проблема соотношения видов РД и текстов не всегда...
Методики исследования визуальных источников, а также способы работы с ними для изучения истории в школе, Методики исследования визуальных источников - Визуальные источники и их разновидности в рамках преподавания истории в школе