Организация экспериментальной работы - Учебник как средство организации самостоятельной работы младших школьников при изучении окружающего мира

Исследование было проведено нами на базе МОУ СОШ №10 с углубленным изучением отдельных предметов г. Щелкова. Для участия в эксперименте нами были выбраны два общеобразовательных класса 3 "А" ( 22 человек) и 3 "Б" (26 человек), обучающиеся по программе А. А. Плешакова "Зеленый дом".

Экспериментальная работа включала 3 этапа.

На начальном этапе экспериментальной работы нами был проведен констатирующий эксперимент. Нами были поставлены следующие задачи:

    - определить отношение учителей к работе с учебником - определить отношение учащихся к работе с учебником - определить уровень самостоятельности младших школьников при работе с учебником.

Для решения первой задачи нами была разработана следующая анкета, которая была предложена 9 учителям. Результаты представлены в таблице:

Таблица 1. Результаты анкеты учителей

Вопрос

Ответ

1. По какой программе Вы преподаете предмет "Окружающий мир"

А. А.Плешаков

8

УМК "Планета знаний"

1

2. Как часто Вы используете учебник на уроках окружающего мира?

- почти всегда

9

- редко

0

- почти не использую

0

3. Нравится ли детям работать с учебником?

-да

9

- нет

0

4. Умеют ли дети самостоятельно работать с различными материалами учебника?

-да

9

- нет

0

5. Как Вы считаете, способствует ли использование учебника формированию самостоятельной деятельности у учащихся?

- да, способствует (в анкетах учителям также было предложено объяснить свое мнение)

6

-не всегда способствует

3

- нет, не способствует

0

6. Какие приемы работы с учебником Вы используете?

Большинство учителей выделяет следующие приемы работы:

    - чтение целого текста - выборочное чтение текста - ответы на вопросы и задания учебника - работа с иллюстрациями (рассматривание)

7. Какие методы, стимулирующие мыслительную деятельность, Вы используете?

- наглядные методы - практические методы (использование данных методов указали 9 учителей)

Данные анкетирования позволяют нам сделать вывод, что учителя осознают значение работы с учебником на уроке, как для обучения младших школьников, так и для формирования у них самостоятельности. Работа с учебником присутствует практически на каждом уроке. Однако число приемов работы с учебником очень ограничено. Проведя опрос нескольких учителей, мы получили следующие объяснения данного факта:

    - учебник содержит недостаточное количество заданий, направленных на работу с текстом - недостаточно времени для полной реализации всех возможностей учебника - недостаточно методических рекомендаций по работе с учебником. Для решения второй задачи нами была разработана анкета для учащихся.

Ученикам были розданы бланки анкеты, где предлагалось выбрать один или несколько вариантов ответа (либо ответить самостоятельно). Были получены следующие результаты:

Вопрос

Количество ответивших детей
    3 "А" 22 чел.
    3"Б" 26 чел.

1. Какой предмет тебе нравится больше всего

- математика

-10

-12

-русский язык

-6

-5

-чтение

-3

-7

-окружающий мир

-3

-2

2. Тебе нравится работать с учебником на

Уроке "Окружающего мира"?

-да

-15

-19

- нет

-7

-7

3. Как часто ты используешь на уроке

Учебник?

- использую на каждом уроке

-22

-26

- использую иногда

-0

- 0

- вообще не использую

-0

- 0

4. Каким образом тебе нравится работать

С учебником больше всего:

- читать текст

- 12

- 15

- рассматривать рисунки

- 8

- 7

- выполнять задания учебника

- 0

- 1

- находить ответы на вопросы учителя в

Тексте учебника

- 2

-3

- другое

- 0

-0

5. Как чаще всего ты работаешь с

Учебником на уроке?

- отвечаешь на вопросы учебника

-5

- 2

- рассматриваешь рисунки

-9

- 5

- читаешь текст учебника

-2

-5

- пересказываешь текст

-6

-12

Итак, материалы анкетирования показывают, что большинству учащихся нравиться работать с учебником. Наибольший интерес у них вызывают чтение текста на уроке, а уже потом все остальное. Работа с учебником проводится почти на каждом уроке, но при этом она заключается в работе с текстом учебника (а именно его чтении). Таким образом, можно сказать, что младшие школьники достаточно положительно относятся к работе с учебной книгой, однако, их самостоятельная работа чаще всего находится на репродуктивном уровне.

Таким образом, исходя из результатов констатирующего эксперимента, можно заключить, что младшие школьники любят уроки "Окружающего мира", положительно относятся к работе с учебником, с удовольствием выполняют задания разной степени сложности, однако их работа с учебником достаточно однообразна. Данные нашего исследования позволили нам перейти ко второму этапу экспериментальной работы.

Похожие статьи




Организация экспериментальной работы - Учебник как средство организации самостоятельной работы младших школьников при изучении окружающего мира

Предыдущая | Следующая