Психологические особенности учащихся - Учебник как средство организации самостоятельной работы младших школьников при изучении окружающего мира
При создании учебника "Окружающий мир" авторский коллектив А. А. Плешакова учитывал возрастные особенности детей 8-9 лет. К этому возрасту у детей проходит этап совершенствования всех психических процессов. Существенные изменения происходят в качестве знаний детей об окружающей природе и обществе. Ребенок может выделить главные качества предмета, абстрагировать его типичные свойства и объединить их в обобщенную характеристику. Девятилетние школьники могут осознать более широкие и глубокие существенные связи объектов, часто скрытые, не всегда чувственно представленные в них, но опирающиеся на имеющийся чувственный опыт.
Говоря об особенностях обобщений детей 9 лет, можно выделить три способа выполнения предложенных им заданий на обобщение: наглядно-речевой, образно-речевой, понятийно-речевой. При наглядно-речевом способе обобщение идет путем сенсорного выделения одного или нескольких сходных признаков и с помощью речевого действия. Образно-речевой способ характеризуется тем, что обобщение осуществляется на основе установления общности представленных признаков и с помощью слова. Понятийно-речевое обобщение основывается на абстрагировании детьми, не воспринимаемых непосредственно, а мыслимых с помощью речи признаков предметов. Если у учащихся первого-второго класса преобладают первые два способа обобщения, то третьеклассники могут самостоятельно пользоваться понятийно-речевым способом. Это говорит о том, что школьникам 3 класса можно предлагать более сложные задания на обобщение.
Совершенствуется и процесс классификации. Дети переходят к высшей стадии классификации -- дифференцированной, которая основывается не только на выделении родового понятия, но и видовых различий. Они замечают характерные свойства, общие для определенной группы предметов, классифицируя их не только по внешним ярким (и часто несущественным) признакам, а по малозаметным, но существенным особенностям.
Развивающиеся у детей к 9--10 годам умения замечать изменения, происходящие в предметах окружающего мира, сравнивать, обобщать, классифицировать являются необходимым условием понимания школьниками временных, причинно-следственных и других отношений между предметами. Непонимание детьми причинности, как утверждают психологи, объясняется часто тем, что области, из которых черпается содержание, чужды ребенку. К 9 годам учащиеся преодолевают ошибку, типичную для детей 1--2 классов,-- неумение характеризовать предмет по причинному и временному показателю. Эта ошибка остается и в более старшем возрасте, если учитель не опосредует опыт ребенка своими обобщающими словами. При правильной организации процесса умственной деятельности школьников, когда не происходит простая демонстрация объекта, а достигается активное и осмысленное его восприятие, возможно понимание детьми не только внешних, единичных причин явлений, а обобщенной закономерности, причин, лежащих внутри их. Третьеклассники могут понять простейшие причинные зависимости между явлениями и рассуждать о них логично, не впадая в противоречие.
Характерной чертой мыслительной деятельности младшего школьника, формирующейся к 9--10 годам, является логика рассуждения, которая находит свое отражение в осмыслении и выражении в развернутых предложениях выполненных действий, установленных причин и следствий. Усвоение нового суждения предполагает при этом сформированность умения правильно фиксировать в речи не только отдельные чувственные впечатления, но и связи между ними.
У школьников 8 - 9 лет еще преобладает целостное представление об окружающем мире, особую важность для них еще сохраняет эмоциональная сторона ознакомления с объектами - звуки краски, формы, независимо от того, чему они принадлежат явлению природы или предмету, сделанному человеком. Авторы постарались использовать эти особенности детей для развития у них осознанных представлений о взаимосвязях между разными объектами окружающего мира и его объективной целостности, о месте человека в мире.
Уже в дошкольном возрасте ребенок начинает учиться, самостоятельно что-то делать: лепить, рисовать, играть. В процессе взросления и развития ребенка все больше и больше времени уделяет самостоятельным занятиям.
В начальных классах школы навыки самостоятельной работы развиваются на уроках и во внеурочное время.
При систематической работе результат не замедлит сказаться. Такая работа способствует развитию речи, моторики, мыслительной деятельности учащихся.
Главное - заинтересовать и научить. Вопрос: как? Заинтересовать можно, используя на уроках занимательные игры и задания. А одно из важных условий самостоятельной работы - метод наблюдения, за которым обязательно следует вывод. Как правило, школьники не умеют наблюдать и на уроках ориентируются на учителя. И в этом случае надо побуждать их к действию, создавать обстановку, в которой у детей не будет боязни ошибиться или получить нежелательную оценку. Главное - научить анализировать факты, делать выводы.
Творческая работа проводиться с целью обогащения их словарного запаса, пополнения багажа знаний и, конечно же, приобщения к русской литературе, раскрытия возможностей русского языка.
Выполняя самостоятельную работу, ребенок ощущает себя личностью, учится учиться, добиваться цели. У него появляется уважение к себе, к тому, чем он занимается. Появляется интерес, вера в себя. И тут действует установка: могу - хочу - умею. Хочется заниматься все больше и больше, расширять свои познания в той или иной области знаний. Задача педагога и родителей заключается в том, чтобы поддержать и направить, и, конечно же, осуществлять контроль.
После усвоения теоретического материала необходимо его закрепление.
Похожие статьи
-
Возможности учебника "Окружающий мир" для формирования самостоятельности В исследованиях ряда авторов отмечается, что решающим фактором в воспитании...
-
Учебник как основное средство обучения В России естествознание как учебный предмет было введено в 1786 году. В то же время был написан первый учебник...
-
Самостоятельная работа учащихся на уроках ведется по специальному заданию. От цели, содержания, формы задания зависит характер деятельности школьников....
-
Развивать у подрастающего поколения самостоятельное мышление, готовить к творческому самостоятельному труду -- важнейшая задача современного образования....
-
При постановке целей и задач самостоятельной работы необходимо учитывать следующие дидактические требования: 1. Самостоятельная работа должна носить...
-
В дидактической и методической литературе можно встретить различные классификации типов и видов самостоятельной работы учащихся по различным основаниям и...
-
С тех пор как в школах появились книги, работа с ними стала одним из важнейших методов обучения. Главное достоинство данного метода -- возможность для...
-
В соответствии с требованиями жизни следует создавать условия для приобретения учащимися опыта учебно-познавательной деятельности, воспитания их...
-
Исследование было проведено нами на базе МОУ СОШ №10 с углубленным изучением отдельных предметов г. Щелкова. Для участия в эксперименте нами были выбраны...
-
Актуальность умения учиться для современного человека подчеркивается практически во всех документах, касающихся реформирования системы образования. Для...
-
Каждый учебник должен нести в себе определенные функции. Исследованием данной проблемы занимался Д. Д.Зуев. Он выделил и всесторонне описал функции...
-
Гражданский идентичность младший школьник На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда...
-
В настоящее время каждый учитель математики ставит перед собой задачу не только сообщить школьникам определенную сумму знаний, наполнить их память...
-
Каждый возрастной период должен способствовать накоплению определенного опыта, чтобы стать затем прочным базисом для последующих надстроек, обеспечить...
-
Цели, задачи, условия, организация опытно-экспериментальной работы по воспитанию толерантности младшего школьника на основе художественно-эстетического...
-
Самостоятельная работа обладает большим потенциалом для развития различных умений школьников. Так, основными из них являются: -умения работать с книгой...
-
Каждый учебник "Окружающего мира" имеет определенную структуру, которая представлена структурными компонентами. В учебниках выделяют два основных блока...
-
Развитие гражданских и патриотических качеств младших школьников как основы гражданской идентичности на уроках Патриотизм - это любовь к Родине,...
-
Многочисленные наблюдения педагогов показали, что ребенок, который не овладел приемами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в среднем...
-
Мышление - психический процесс отражения действительности, высшая форма познавательной и преобразующей активности человека. Развитие мышления ребенка...
-
Особенности учебно-творческого процесса в системе дополнительного образования Определения дополнительного образования детей как системного понятия может...
-
К началу младшего школьного возраста психическое развитие ребенка достигает достаточно высокого уровня. Все психические процессы: восприятие, память,...
-
Современная школа - это учреждение, в котором происходит социализация, становление ребенка как личности, место, где формируется жизненная позиция,...
-
На сегодняшний день существует несколько приемов работы с учебником. 1) введение приема: объяснение его значения, ознакомление с его сутью (составом),...
-
Контрольная работа Изучение кризисных переживаний детей 3-х лет и особенностей работы воспитателей с детьми в период кризиса 1. Цель, задачи, методы и...
-
Методика развития творческой активности младших школьников Процесс обучения в школе включает не только усвоение сложной системы знаний, становление...
-
ОТВЕТ. Развитие речи - одна из важнейших и наиболее сложных задач начального обучения. Развитие речи - обратная сторона процесса развития мышления,...
-
Ответ Повышению самостоятельности школьников в учебной деятельности, во-первых, способствует расширению области приложения формируемых знаний, действий и...
-
Воспитание чувства патриотизма и его проявление на каждом возрастном этапе имеет свои особенности. Любовь к Отечеству, желание видеть родной край, город,...
-
С началом обучения в школе образ жизни ребенка меняется коренным образом. Прежде всего, изменяется социальная среда за пределами семьи, для некоторых...
-
Актуальное состояние педагогической практики по использованию различных форм оценки достижений учащихся на уроках русского языка при изучении темы...
-
В своей работе мне также пришлось столкнуться с дифференцированным подходом к обучению. Мною был проведен ряд исследований. Объектом эксперимента...
-
Портрет уксусной кислоты - Организация самостоятельной работы при изучении карбоновых кислот
Под звуки музыки раскладывается календарь - листы с большими рисунками по следующему ниже тексту. Из всех кислот Она, конечно, прима, Присутствует везде...
-
В настоящее время перед современной школой ставится проблема повышения уровня самостоятельности учебного труда школьников в процессе обучения, вооружения...
-
Под самостоятельной работой понимают работу выполняемую "извне" без активной помощи. Провести более четкую границу между самостоятельными работами и...
-
Согласно взглядам Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейн и других видных отечественных психологов, психика человека наиболее активно...
-
Как уже было сказано ранее, тем методом, который способствовал бы развитию активности и самостоятельности школьников, в то же время обеспечил бы...
-
Введение - Метод проектов как средство развития мышления младших школьников
Проект метод школа начальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования позволяет изменить содержание и...
-
Самооценка психология школьник учитель К началу младшего школьного возраста психическое развитие ребенка достигает достаточно высокого уровня. Все...
-
Введение - Особенности общения младшего школьника с учителем
Актуальность исследуемой проблемы обусловлена тем, что общение является необходимым условием формирования и развития личности. В советской детской...
Психологические особенности учащихся - Учебник как средство организации самостоятельной работы младших школьников при изучении окружающего мира