Применение знаний о порядке слов и произвольном синтаксисе в формировании коммуникативной компетенции учащихся - Порядок следования компонентов в предложении

Федеральный государственный образовательный стандарт выносит одним из основных требований "формирование коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современной поликультурном мире". Являясь основным документом, которым должен руководствоваться каждый педагог, стандарт дает четкое понимание цели обучения иностранному языку, а именно формирование коммуникативной компетенции. Говоря о коммуникативной компетенции необходимо учесть и все ее составляющие: лингвистическую, социолингвистическую, социокультурную, стратегическую, дискурсивную и социальную компетенции.

В ходе выполнения данной работы мы ознакомились с понятиями строгого порядка слов в английском языке и произвольного синтаксиса. Эти знания будут особенно ценны в овладении лингвистической компетенцией, как одной из составляющих коммуникативной компетенции. Лингвистическая компетенция предполагает овладением определенной суммой формальных знаний и соответствующих им навыков, связанных с различными аспектами языка: лексикой, фонетикой и грамматикой [Соловова 2006: 6]. Грамматические конструкции, в нашем случае это порядок слов и произвольный синтаксис, изучают с целью их преобразования в осмысленные высказывания, т. е. имеют четко выраженную речевую направленность. В преподавании акцент делается не на язык как систему, а на речь. Основной целью обучения грамматике является формирование у учащихся грамматических навыков как одного из важнейших компонентов речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма. Для формирования правильного высказывания чуть ли не основными оказываются знания о строгом порядке слов в английской языке в отличие от свободного порядка слов в русском языке. Наряду с грамматической функцией порядка слов можно выделить и коммуникативную. Отличие русского порядка слов от английского не в отсутствие у него грамматической функции, а в том, что в русском языке основными функциями порядка слов являются как грамматическая, так и коммуникативная функция, которая иногда подавляет грамматическую [Сиротинина 2014: 6].

Понимание важности строгого порядка слов необходимо давать с самого начала изучения иностранного языка. Умение грамотно сочетать слова в зависимости от того, что вы хотите сказать в данный момент, является одним из важнейших условий использования языка как средства общения. Также знание правильного порядка слов важно для понимания других людей при аудировании и чтении. Правильно организованного высказывание - это залог грамотной речи. С первых дней знакомства с английским необходимо запомнить строгую схему предложения, порядок слов. Четкая последовательность облегчает понимание, восприятие речи на слух. В письменной речи язык тоже представлен не как набор слов, а как структурированное высказывание. Усвоив взаимодействие членов предложения можно с уверенностью сказать, что вскоре ученик сможет говорить. Сначала простыми фразами из двух-трех слов, но постепенно расширит свой лексический запас и разнообразит свою речь.

Далее мы разработали комплекс упражнений для начинающих изучать английский язык второго года обучения.

Make up sentences of the words give.

Got, Kate, a, has, pet.

A, bear, is, it

After, he pet, his, looks.

Shall, go, Next month, we, London, to

Go, the, sea, they, At the weekend, to, will

Следующее упражнение подойдет для школьников пятого года обучения. В нем не нужно определять порядок слов целиком, а только поставить наречия в правильное место:

Use the words from the box and put them in the right places.

Often usually sometimes always still just ever

My sister borrows books from the local library.

People in many countries live in poverty.

Real gentlemen stand up when a woman comes in.

Have you seen a skyscrapers?

Do they choose picturesque places for their picnics?

Are they fluent in English?

J) Mary Drake is a congresswoman.

Следующее упражнение подойдет также для пятого года обучения:

Put the words in the right order to make sentences.

Today, have got, people, a lot of environmental problems

Has met, a lot of friends, she, since August

I, hedges, have never seen, in Australia

In London, Mike, in 1996, was born

Attract, the Niagara Falls, a lot of tourists, every summer Упражнения, в которых, нужно придумывать самостоятельно вопросы

Также могут быть упражнениями тренировку правильного порядка слов, например, следующее упражнение, подходящее для второго года изучения языка:

Suppose your mother bought new clothes yesterday. Ask her questions. Begin them like this.

Did you buy?

What

Whom?

What colour?

What size_?

На более продвинутых этапах изучения английского языка, например, в старших классах школы, когда строгий порядок слов уже четко усвоен учениками и на первый план выступает не построение одного предложения, а целого текста, значительную роль играет вид и стиль речи. Ученики продумывают целые тексты, пересказы, строят диалоги. Ученики продумывают работу над устными выступлениями, что такое композиция речи и как грамотно взаимодействовать с аудиторией. Здесь наряду с лингвистической компетенцией выступают стратегическая и дискурсивная компетенции. Учитель должен формировать эти компетенции, чтобы ученики могли убедительно и логично выстроить свою речь, чтобы она была правильно понята адресатом. Для этого учитель должен формировать у учеников умение общаться и при этом добиваться поставленной цели общения, узнавать и уметь пользоваться различными приемами общения и получения информации как в устном высказывании, так и в письменном общении. Формировать эти составляющие коммуникативной компетенции невозможно без речевых функций, которые формируют направленность общения. Также важно учитывать и отбор языковых средств, необходимым для решения задач общения [Соловова 2006: 10].

Материалом нашего исследования, наряду с порядком слов, выступает произвольный синтаксис в художественном произведении. Здесь он выступает как средством стилизации речи, эмоциональности повествования и как индивидуальная авторская особенности. Многие модели произвольного синтаксиса в этом произведении употребительны и в английском языке в целом, особенно в разговорной речи. Изменение порядка слов, или произвольный синтаксис может быть средством речевого воздействия на оппонента в диалоговом общении. И ученики продвинутого уровня должны это понимать и уметь отличать наиболее употребительные модели произвольного синтаксиса.

Важно осознавать, что строгий порядок слов особенно важен в посменной речи, где автор не может интонационно выделить нужные части предложения. В диалогической речи возможны разные перестановки, и это будет логичнее и правильнее с точки зрения прагматики употребить их, чем говорить правильным книжным языком, не свойственным многим ситуациям неформального общения.

В современной разговорной речи экспрессивность зачастую выходит на первый план. Экспрессивность, или эмоциональность можно передавать по средствам лексики или синтаксиса. Для нас наиболее интересен синтаксис, а именно произвольный синтаксис. Экспрессивность - это характеристика речи, и на ее возникновение могут влиять различные коммуникативные ситуации. То, что говорящий намеревается говорить, его существующие знания и идеи, с которыми он входит в ситуацию общения, также лингвистический и экстралингвистический контекст могут влиять на экспрессивность высказывания. Таким образом, здесь задействованы стратегическая и дискурсивная компетенции, как составляющие коммуникативной компетенции. Проблема экспрессивного синтаксиса приобретает в современной лингвистике все большую актуальность. Такая популярность этой темы связана с более глубоки желанием лингвистов изучить структуру текста, его прагматику, речевые и диалогические аспекты и взаимоотношения двух сторон диалога, какими средствами можно усилить выразительность речи и усилить влияние речи на читателя.

Мысли человека выходят в мир посредствам языка, формируются в речи, что включает в себя и речевую деятельность и речевое образование. Текст может быть экспрессивно окрашен, и это будет финалом действия экспрессивной функции языка. Для нас особенно важна экспрессивная функция языка, т. к. она выражает эмоциональное состояние героя произведения, либо просто человека, несущего информацию, также его личное отношение к ситуации или к явлению действительности. Произвольный синтаксис - это один из самых важных средств выражения эмоциональности говорящего.

Итак, делая вывод из всего вышесказанного, мы заключаем, что не только строгий порядок слов важно сформировать у обучающихся иностранному языку, но и дать знания о наличии произвольного синтаксиса, который учащиеся могут использовать в любой устной речи для выражения экспрессивности и оценочности.

Ниже мы приведем несколько примеров упражнений на тренировку узнавания произвольного синтаксиса и на употребление его в речи.

1. Отметьте предложения в которых нарушен порядок слов. Объясните в каких случаях такие предложения употребимы в речи?

Jim doesn't like very much baseball.

Ann drives every day her car to work.

When I heard the news, I immediately called Tom.

Maria speaks very well English.

After eating quickly my dinner, I went out.

You watch all the time television.

Liz smokes about 20 cigarettes every day.

I think I'll go early to bed tonight.

You should go to the dentist every six months.

We went last night to the movies.

We go every summer to the sea in August.

In the evening my parents go to the cinema with their friends.

Особое внимание стоит отдать моделям произвольного синтаксиса, связанным с транспозицией, а именно с прямым порядком слов в вопросах. Транспозиция утверждения и превращение его в вопросительное предложение с разными значениями имеет очень обширное распространение в диалогической речи. Следует рассказать учащимся, что прямой порядок слов в этом случае показывает, что позиции сторон диалога уже известны.

Упражнения для отработки данной модели произвольного синтаксиса могут быть составление различных диалогов, как например, в следующем примере:

Прочитайте диалог, в котором присутствуют вопросы с прямым порядком слов. В паре составьте диалог по образцу.

A: Next year I'm going to study at Cambridge. B: Oh, are you supposed to be cultured?

A: And is that supposed to be cultured?

B: I don't know what "cultured" means. I always thought it has something to do with pearls.

A: Nonsense, you know perfectly well what you mean. B: And this is what you want to study at Cambridge?

A: I'm going to study poetry.

B: And this is the most useful thing you can find to do with your time? A: It's not a question of useful.

Данный диалог довольно ироничный и даже саркастичный. Прямой порядок свидетельствует о том, что спрашивающий догадывается, какой должен быть ответ.

Еще можно привести пример упражнения, в котором учащиеся будут находить предложения с произвольным синтаксисом в небольших текстах. Данное упражнение следует предлагать учащимся с подходящей языковой компетенцией.

Найдите примеры произвольного синтаксиса в тексте.

Anyway I got the chemist in London to give me something he said was very good for congestion and special anty-flu pills and inhaler. All of which she took when offered. Something she tried to eat at supper, but she couldn't manage it, she was sick, she did look of-color then, and I can say that for the first time I had reason to believe there might be something in it all. Very red her face was, bits of her hair stuck on it with perspiration, but that could have been deliberate.

It was like wind and sunlight. All the cobwebs away it blew. Shone on everything. Now I write down what he said, so obvious it seems. But it's something in the way he says things. He is the only person I know who always seems to mean what he says when he talks about art.

Nobody who has not lived in a dungeon could understand how absolute the silence down here is. No noise unless I make it. So near death I feel. Buried. No outside noises to help me be living at all. Often I put on a record. Not to hear music, but to hear something.

Похожие статьи




Применение знаний о порядке слов и произвольном синтаксисе в формировании коммуникативной компетенции учащихся - Порядок следования компонентов в предложении

Предыдущая | Следующая