ЗАКЛЮЧЕНИЕ - Изучение основных проблем, возникающих в процессе адаптации молодых специалистов в учреждениях дополнительного образования детей
Проблема адаптации молодых специалистов в учреждениях дополнительного образования нередко связана не только с созданием психологически комфортных условий для работы начинающих педагогов, повышения привлекательности профессии, но и обеспечение условий для развития навыков профессионального становления и роста.
Проведенные нами теоретические исследования, показали, что вопросам адаптации и закрепления начинающего педагога учеными уделялось достаточно внимания [3], [14], [24], [39], [43], [44]и др. Однако если мнение ученых единодушны в определении понятия адаптации как объективно необходимого процесса "приспособления" индивида к новой профессиональной и социальной среде, в результате чего создаются условия для реализации личностью ее потребностей, то общего взгляда в дефиниции категории "закрепления" мы не обнаружили. В результате обобщив многочисленные научные исследования [14], [25], [48], [50] и др., мы дали рабочее понятие "закрепления" как одного из "заключительных" этапов адаптации молодого специалиста в УДОД, основным признаком которого является способность педагога самостоятельно выбирать способы решения профессиональных задач по вопросам организации учебной деятельности. В этом случае, молодой педагог, в первую очередь, стремится согласовать свои ключевые жизненные цели с профессиональной деятельностью. В итоге происходит (или не происходит) успешное принятие и усвоение норм устоявшихся в организации традиций форм общения, производственных навыков и т. д.
Для каждой организации (учреждения) существуют особенности, которые и определяют условия адаптации и "закрепления" молодых специалистов. В этом плане учреждения дополнительного образования не исключение. Так особенностью ДОД является то, что оно "не подлежит стандартизации", и отличается от общего, высшего и профессионального образования, своей неповторимостью и ярко выраженной "индивидуальностью". Стоит отметить, важную черту УДОД, со стороны учащихся желание заниматься является добровольным. В отличие от общего и высшего образования оно не связанно с обязательностью программных требований, декларированными образовательными стандартами, с жестким режимом занятий и т. д. Так среди возможностей, которые дает работа педагогу в УДОД молодые специалисты выделяют, что она обеспечивает личностное и профессиональное развитие; позволяет самостоятельно структурировать рабочее время; стабильный уровень дохода от преподавательской деятельности; возможность работать в творческой атмосфере, социальная защищенность. Анализ ответов респондентов (молодых педагогов) показывает, что в учреждениях дополнительного образования существуют все необходимые условия для успешной адаптации и "закрепления" молодого педагога. Так изначально молодые специалисты осознано выбирают организацию УДОД, сама специфика деятельности учреждения ее особенности представляют для них интерес и желание трудоустройства. Таким образом, очевидно, что предпочтения смещены в сторону нематериальных факторов - педагоги хотят расти, развиваться, а не только сиюминутно получать все большие деньги.
В ходе эмпирического исследования мы определили основные причины, осложняющие адаптацию начинающих педагогов в различных учреждениях ДОД. Причина ухода начинающих педагогов из учреждения после первого года работы в основном связана с возникновением противоречий между действительными возможностями молодого специалиста и требованиями педагогической профессии; а также личностными его ожиданиями от процесса преподавательской деятельности и "школьной" реальностью. На втором этапе (2 год работы) причины неудовлетворенности трудом можно обозначить как "творческий и профессиональный застой" внутриорганизационные факторы, на 3-5 год работы (3 этап) основной причиной ухода начинающего педагога является "не развитие творческого потенциала". При этом данные причины во многом обусловлены тем, что молодые педагоги своевременно не получают важную информацию, в итоге дезинформированность, трата времени и сил на поиск и анализ необходимой в данный момент информации во многом и способствует дезадаптации. Причем неинформированность молодых специалистов по ключевым позициям очевидна на всех этапах адаптационного периода так в 1 год работы по организационным вопросам, на 2 год работы по возможностям профессионального и творческого саморазвития, 3 год работы по аспектам дальнейшего профессионального самосовершенствования, и своевременного "раскрытия" педагогу, что карьерный рост по вертикали в УДОД "ограничен", но возможности творческой самореализации личности в системе дополнительного образования безграничны.
Поэтому в предложениях для руководителей учреждений ДОД по решению адаптационных проблем молодых специалистов мы особо акцентировали внимание на проблему неинформированности педагога, как одной из ключевых. Так на первом этапе необходимо в наиболее полном объеме представить информацию о будущей работе молодому педагогу, раскрыть все повседневные аспекты педагогической деятельности в УДОД. На втором этапе руководству, совместно с наставниками следует формировать у молодого специалиста умения определять и реализовывать в педагогической деятельности свою профессиональную индивидуальность, создавать условия для развития творческого потенциала молодых педагогов УДОД (с помощью учреждения конкурсов профессионального мастерства, грантов и т. д.). На третьем этапе (3-5 год работы) больше внимание уделять формированию творческих групп, профессиональных сообществ молодых педагогов. В итоге создание данных условий будет способствовать успешной адаптации и "закреплению" молодого специалиста в учреждениях дополнительного образования детей.
Похожие статьи
-
Понятие и сущность адаптации и "закрепления" молодых специалистов Одним из ключевых факторов, определяющих престиж и конкурентные преимущества любой...
-
Для описания условий адаптации и "закрепления" молодых специалистов в учреждениях дополнительного образования детей необходимо рассмотреть и выявить...
-
На сегодняшний день, проблема адаптации молодого педагога исследуется учеными в различных методологических аспектах. Ключевым вопросам обеспечения...
-
Изучая опыт различных организаций по вопросам адаптации молодого специалиста, мы обнаружили, что основными процедурами на первом этапе адаптации...
-
Актуальность исследования определяется особой социальной значимостью проблем связанных с необходимостью развития эффективной системы кадрового управления...
-
Цель исследования заключается в выявление основных проблем, возникающих в процессе адаптации молодых специалистов в учреждениях дополнительного...
-
Анализ кадровых условий системы дополнительного образования г. Набережные Челны Во второй главе исследовательской работы нами предпринята попытка...
-
Система работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей
Система работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей Социально-экономические преобразования современного общества вызывают...
-
Работа с одаренными детьми в учреждениях дополнительного образования детей города Архангельска
Работа с одаренными детьми в учреждениях дополнительного образования детей города Архангельска Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку...
-
Особенности учебно-творческого процесса в системе дополнительного образования Определения дополнительного образования детей как системного понятия может...
-
Взаимодействие учреждений дополнительного образования и семьи в организации детского досуга
Аннотация Данная статья посвящена исследованию личности ребенка, как к субъекту деятельности и общения, учету его психофизиологических возрастных...
-
Основной целью занятий в ДОУ является формирование у детей знаний и умений, однако, не менее важно воспитать в ребенке любознательность, операционные...
-
Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей Б. В. Куприянов предлагает представить как последовательную реализацию функций трех...
-
Введение - Роль воспитателя в процессе адаптации детей к дошкольному учреждению
Детство - страна удивительная. В ней все возможно, все позволено. Слабый и беззащитный может стать сильным и всемогущим, скучное и неинтересное может...
-
Ковалев Л. Ф. Современное состояние и перспективы развития региональной системы дошкольного образования области Министр общего и профессионального...
-
Дошкольное детство в психолого-педагогической литературе Сегодня любой образованный человек на вопрос о том, что такое детство, ответит, что детство -...
-
Изменение позиции рук и ног, основные движения, расширение знаний в области классических терминов "па", изучение и исполнение классического экзерсиса....
-
Воспитание в учреждениях дополнительного образования - Педагогика дошкольного детства
Учреждения дополнительного образования как один из элементов системы образования Дополнительное образование является необходимым компонентом современного...
-
Психологическое сопровождение образовательного процесса ДОУ в условиях реализации ФГОС дошкольного образования Федеральный государственный...
-
Выбор наиболее эффективных методов и средств умственного развития ребенка является одним из основных условий активизации учебно-познавательного процесса....
-
Роль дошкольного образовательного учреждения в развитии ребенка Дошкольное образовательное учреждение, являясь первой ступенью образования, выполняет...
-
Организационные формы работы коллектива дошкольного образовательного учреждения с родителями детей с ЗПР Специальные занятия в детском саду с имеющим...
-
Наука о психическом развитии ребенка - детская психология - зародилась как ветвь сравнительной психологии в конце XIX века. Точкой отсчета для...
-
Воспитательная ценность дополнительного образования
Введение Новый этап развития российского образования характеризуется возрастанием значения воспитания как его основного ценностного блока, процесса...
-
Маркетинг образовательных услуг - Продвижение программ дополнительного профессионального образования
Конкурентоспособность государственных вузов связана с существованием их научных школ, с имеющимся авторитетом для работодателей, престижем,...
-
Заключение - Продвижение программ дополнительного профессионального образования
Одной из стратегических задач российской системы образования является создание системы непрерывного образования, в частности, развития института ДПО с...
-
Ответ. Уровень готовности к школе, в период обучения грамоте, включает в себя следующие критерии: * взаимосвязь изучения родного языка с развитием...
-
В наше время инклюзивное образование, становясь реальнocтью, неуклонно "приобщает" и "втягивает" в себя все страны мира. Но, в то же время, интенсивно...
-
Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы начального...
-
Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в...
-
Достижение эффективности в коррекционно-развивающей работе возможно за счет взаимодействия всех участников педагогического процесса и в совместном...
-
К основным участникам образовательного процесса относятся школьники, родители школьников, учителя, администрация и социальные работники школы. Согласно...
-
Впервые термин "непрерывное образование" упоминается в документах ЮНЕСКО от 1968 года, а в 1972 году находит отражение в докладе Э. Фора "Учиться быть"...
-
По результатам опроса 2013 года, проведенного среди слушателей программ дополнительного профессионального образования, основной целью обучения 62%...
-
Организационно-педагогический аспект формирования профессиональных компетенций у будущего специалиста профессионально-педагогического профиля в системе...
-
В современных условиях, выбирая инструментарий для реализации задуманной стратегии, государственной власти в России, как правило, приходится учитывать...
-
Проблемы воспитания, обучения, социализации детей с отклонениями в развитии являются в настоящее время одним из приоритетных направлений деятельности не...
-
Введение - Продвижение программ дополнительного профессионального образования
В условиях развивающейся инновационной экономики человеку становится необходимо постоянно приспосабливаться к быстро меняющимся условиям и повышать...
-
О необходимости воспитания самостоятельной, инициативной и творчески активной личности в настоящее время говорят и пишут много. Проблема самоопределения...
-
Заключение - Взаимодействие с родителями, как основа развития творческих способностей детей
Таким образом, изучив проблему развития творческих способностей можно сделать выводы: Творческие способности - это индивидуальные особенности, качества...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ - Изучение основных проблем, возникающих в процессе адаптации молодых специалистов в учреждениях дополнительного образования детей