Система работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей
Система работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей
Социально-экономические преобразования современного общества вызывают потребность в активных, неординарно мыслящих, творческих людях, способных нестандартно решать поставленные задачи, в связи с чем, ведущее место в формировании и развитии ребенка отводится выявлению его одаренности, ведь каждый ребенок от рождения наделен потенциалом, эффективно развивающимся при благоприятных условиях, который дает ему возможность достижения высот в определенной сфере деятельности.
Так, на сегодняшний день отмечается высокий интерес к вопросам выявления и раскрытия детских дарований.
Развивающееся в течение жизни качество, которое определяет возможность достижения ребенком высоких, незаурядных результатов в интересующих его видах деятельности, является одаренностью. Одаренности присущи своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность деятельности ребенка.
Предпосылками одаренности служат общие способности или моменты способностей, обусловливающие широту возможностей ребенка, уровень и своеобразие его деятельности, учитывается умственный потенциал, интеллект, характеристика познавательных возможностей ребенка и его способностей к обучению, а также совокупность природных данных и выраженность природных предпосылок одаренности ребенка.
Одаренным ребенком является ребенок, который выделяется яркими достижениями, он имеет внутренние предпосылки для высоких результатов своей деятельности. Одаренность ребенка значительна, если его интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для конкретного ребенка в его возрасте, если ребенок обладает неординарными способностями в какой-либо области человеческой деятельности.
Индивидуально-психологические особенности человека, выражающие его готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному выполнению, являющиеся условием их успешного выполнения, есть способность, талант же характеризуется как высокий уровень развития способностей и прежде всего способностей специальных. О наличии таланта следует судить по результатам деятельности, которые должны отличаться принципиальной новизной оригинальностью подхода.
Так, выделяется несколько видов одаренности в зависимости от интересов деятельности ребенка в учреждении дополнительного образования и каждый вид одаренности предполагает работу всех уровней психической организации с преобладанием наиболее значимого, конкретного вида деятельности.
Работа с ребенком, имеющим предпосылки к наличию актерского таланта, должна заключаться в создании для него условий, предполагающих развитие сенсомоторных качеств (уникальность исполнения, обучение театральной игре, ритмопластика), коммуникации (контакт со зрителем), духовно-эстетических качеств (осмысление деятельности), творческой фантазии, культуры и техники речи.
Практическое следствие для педагога учреждения дополнительного образования детей выражается в первостепенном создании условий формирования внутренней мотивации деятельности одаренного ребенка.
Несомненно, только благоприятные условия обеспечивают положительное влияние на возможности ребенка, и педагогу принадлежит ведущая роль в организации творческой образовательной сферы для развития одаренности детей.
Так, при работе с одаренными детьми необходимо рассмотрение степени одаренности и разделении на актуальную и потенциальную. Актуальной одаренностью является оценка ребенка (психологическая) с достигнутыми показателями развития, которая проявляется ярче по сравнению со сверстниками, потенциальной степенью служит характеристика ребенка (психологическая), который обладает определенными возможностями, потенциалом, для более высоких достижений.
Исследования, проводимые в рамках развития детской одаренности, показали, что внедрение в образовательную среду передовых педагогических технологий, несомненно, способствует качественному и продуктивному процессу педагогической работы по обучению одаренных детей.
Однако, на сегодняшний день в системе образования одаренных детей существуют некоторые нерешенные вопросы, в частности, вопрос о том, каким должно быть образование, позволяющее полноценно развивать личность одаренного ребенка.
Как показывает практика, работа с детьми в учреждениях дополнительного образования детей, должна быть ориентирована не только на среднестатистического ребенка, но и на одаренных детей. В системе работы с одаренными детьми, на сегодняшний день, существует необходимость целенаправленной и систематической работы по их выявлению, поддержанию и развитию, с привлечением в эту работу родителей, социальных институтов и общественных организаций.
В основу системы работы с одаренными детьми должны быть положены условия, соблюдение которых обеспечивает оптимальное управление развитием детской одаренности в учреждениях дополнительного образования, которые включают в себя работу по развитию способностей детей, а также, в указанной системе работы должны присутствовать определенные задачи, такие как: научно-исследовательская деятельность, творческая деятельность.
Проблема работы с одаренными детьми актуальна и перспективна для системы дополнительного образования, так как одаренные дети являются творческим и интеллектуальным потенциалом, развивающим систему дополнительного образования.
Создание условий для оптимального развития одаренных детей является одним из главных направлений работы учреждений дополнительного образования.
При работе с одаренными детьми во главу ставится индивидуализация как совместная деятельность педагога и обучающегося по развитию того особенного, единичного и неповторимого, что заложено в ребенке от природы.
Развитие творческого потенциала одаренных обучающихся предполагает разработку и реализацию специальных программ, в которые должны включаться разработки по развитию творческих способностей детей, коммуникативных, лидерских и иных личностных качеств, способствующих дальнейшей социальной адаптации одаренных детей.
Каждый одаренный ребенок является индивидуальностью, требующей особого подхода, а содействие в реализации одаренности требует создания особой среды. На вопрос о том, какие признаки, свойства личности, черты характера, особенности поведения и деятельности ребенка могут указать педагогу на одаренность ребенка, не существует однозначного ответа.
Так, следует отметить, что выявление потенциальной одаренности детей, в рамках обучения в учреждениях дополнительного образования, продиктовано, прежде всего, желанием привлечь внимание детей к участию в развитии врожденных талантов и при формировании системы работы с одаренными детьми, важным является стремление к оказанию помощи в развитии творческих качеств каждого ребенка требующего внимания педагога.
При вероятной разработке программы педагогической работы с детьми одаренными актерским талантом в учреждении дополнительного образования, основными составляющими данной программы должны являться:
Использование планирования для организации систематического интеллектуального и творческого развития одаренных детей;
Использование принципа творческой нагрузки занятий (с целью оптимизации занятий применяется использование разделов дополнительной информации для индивидуального или группового воздействия, а также сложных вариантов развивающих упражнений, творческих игр);
Использование в работе с одаренными детьми комплексных, комбинированных занятий, тренингов, способствующих развитию творческого потенциала по принципу интеллектуального "восприятие - мышление - воображение".
Таким образом, в работе по развитию одаренности детей, в учреждениях дополнительного образования, должен быть применен принцип максимальной реализации их потенциальных возможностей и развития творческих способностей, а от педагогов работа с одаренными детьми, на сегодняшний день, требует особых усилий, и главным в системе работы с детьми в условиях учреждений дополнительного образования является поддержка одаренности детей, обучающихся в данных учреждениях, которые сформируют будущее общества.
Одаренный образование психологический дети
Библиографический список
- 1. Ананьев Б. Г. О соотношении способностей и одаренности // М.: Проблемы способностей. 1962. 2. Артюшина Н. К., Чирковская Е. Г. Личностные и профессиональные качества учителя, работающего с одаренными учащимися // Проблемы психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса. Сборник материалов научно-практической конференции / Научн. ред. Н. Ю. Синягина. - М., 2003. 61-63 с. 3. Астахова Т. А., Карелина Т. А. Работа с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей // ИД "Первое сентября" [festival.1september. ru/articles/417776 - дата обращения 24.05.2015]. 4. Бекетова З. Н. Организация работы с одаренными детьми: проблемы, перспективы // Завуч. - 2004. - № 7. 83-87 с. 5. Белоненко С. А. Стратегия работы с одаренными детьми в начальной школе // Одаренный ребенок. - 2008. - № 1. 124-127 с. 6. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. // М.: Знание. 2002. 320 с. 7. Богоявленская Д. Б. Исследование творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д. Б. Богоявленской. М., 1997. 402 с. 8. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. // М.: Знание. 1991. 9. Золотарева А. В. Дополнительное образование детей // Ярославль: Академия развития, 2004.304 с. 10. Иванова Е. О. Личностно ориентированное обучение: индивидуализация содержания образования // Завуч. - 2002. - № 8. 100-117 с. 11. Копытов А. Д. Размышления о педагогике одаренности // Одаренный ребенок. - 2008. - № 1. 23-35 с. 12. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия // М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2008, 480. Савенков А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства // М.: Педагогическое общество России, 1999. 13. Лейтес Н. С. Об умственной одаренности // М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР. 1960. 216 с. 14. Маистровая З. Г. Факторы риска нарушения психического здоровья одаренных детей: размышления психолога о родителях и для родителей // Одаренный ребенок. - 2008. - № 2. 114- 117 с. 15. Матюшкин А. М. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей: учебное пособие // М.: Изд-во Моск. психолого-соц. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2004. 192 с. 16. Матюшкин А. М., Матюшкина А. А. Что такое одаренность. Выявление и развитие одаренных детей. Классические тексты // М.: Омега-Л. 2008. 368 с. 17. Насибуллина, А. Д. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в системе дополнительного образования: учебно-методическое пособие // М.: Компания Спутник+, 2007. 96 с. 18. Петракевич Е. А. Школа, ориентированная на развитие одаренности // Одаренный ребенок. - 2008. - № 1. 148-151 с. 19. Петросян Л. Г. Работа с одаренными детьми в системе дополнительного образования лицея. // "Дополнительное образование детей".- 2001.- № 24. 37-39 с. 20. Рогов Е. И. Выбор профессии: становление профессионала / Е. И. Рогов. - М.: Владос-Пресс, 2003. 336 с. 21. Опыт работы с одаренными детьми в современной России: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Москва, 6-8 февраля 2003 года / Науч. ред. Л. П. Дуганова. М., 2003. 384 с. 22. Тоболкина И. Н. Значение разработок комплексных целевых программ по развитию одаренности детей для реализации концептуальных положений Федеральной целевой программы "Одаренные дети" // Одаренный ребенок. - 2008. № 2. С. 6-14 с. 23. Савенков А. И. Психология детской одаренности // М.: Генезис, 2010, 448. 24. Синягина Н. Ю. Личностно-ориентированный учебно-воспитательный процесс и развитие одаренности (методическое пособие) // Н. Ю. Синягина, Е. Г. Чирковская; под ред. А. А. Деркача, И. В. Калиш. - М.: Вузовская книга, 2001. 131 с. 25. Сечкарева Е. В. Педагогическое обеспечение социального становления одаренных детей дошкольного возраста. Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике // Диссертация кандидата педагогических наук. Кострома. 2002.
Похожие статьи
-
Особенности учебно-творческого процесса в системе дополнительного образования Определения дополнительного образования детей как системного понятия может...
-
Значимость системы детского дополнительного образования отражена в Концепции модернизации российской системы образования. Важность этой системы...
-
Работа с одаренными детьми в учреждениях дополнительного образования детей города Архангельска
Работа с одаренными детьми в учреждениях дополнительного образования детей города Архангельска Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку...
-
Взаимодействие учреждений дополнительного образования и семьи в организации детского досуга
Аннотация Данная статья посвящена исследованию личности ребенка, как к субъекту деятельности и общения, учету его психофизиологических возрастных...
-
В современных условиях, выбирая инструментарий для реализации задуманной стратегии, государственной власти в России, как правило, приходится учитывать...
-
Современная система образования - Преемственность в работе дошкольного учебного учреждения и школе
Дошкольное образование имеет целью формирование здоровой и полноценной личности ребенка, подготовленного для учебы в школе. Оно проводится до шести-семи...
-
О необходимости воспитания самостоятельной, инициативной и творчески активной личности в настоящее время говорят и пишут много. Проблема самоопределения...
-
Современные педагогические технологии часто имеют истоки в истории педагогики. Рассмотрим особенности воспитательного процесса в аспекте взглядов 19...
-
Что же такое творчество? Творчество это процесс, присущий деятельности человека. В той или иной степени творчество доступно каждому. Ребенок, строящий...
-
Воспитание в учреждениях дополнительного образования - Педагогика дошкольного детства
Учреждения дополнительного образования как один из элементов системы образования Дополнительное образование является необходимым компонентом современного...
-
Проявления творческой деятельности присущи ребенку с самого раннего возраста, так как творчество это естественная форма детского развития. Творческая...
-
Ответ. С педагогической точки зрения, удовлетворительными будут определения одаренности, связанные с предпосылками достижений, причем, несомненно, всегда...
-
Воспитательная ценность дополнительного образования
Введение Новый этап развития российского образования характеризуется возрастанием значения воспитания как его основного ценностного блока, процесса...
-
Модернизация системы образования особо актуализировала проблемы, связанные с ее гуманизацией, одним из условий которой является реализация...
-
В задачу воспитателя детского сада для детей с нарушениями речи входит обязательное выполнение требований общеобразовательной программы воспитания и...
-
В современной дефектологии развитие языковой системы выступает в качестве одного из основных направлений работы по развитию речи, наряду с развитием...
-
1. Характеристика уровней управления Дошкольное учреждение имеет управляемую и управляющую системы. Система управления состоит из взаимосвязанных между...
-
Для opганизации успешного обучения и вocпитания детей с задержкой психического развития в массовой школе в исследуемой нами школе были созданы следующие...
-
Формы работы с детьми и подростками в учреждении культуры - Досуг школьников в период каникул
Досуг для детей и подростков в каникулярный период - это сфера, в которой они, выступая в новых ролях, отличных от семейных и школьных, реально и...
-
Организационные формы работы коллектива дошкольного образовательного учреждения с родителями детей с ЗПР Специальные занятия в детском саду с имеющим...
-
Изучение специальной литературы по проблеме развития языковой способности у детей с общим недоразвитием речи и анализ результатов проведенного...
-
Взрослые не перестают удивляться, как много может усвоить, запомнить ребенок в первые годы. Период дошкольного детства относительно всей жизни человека...
-
Особенности работы с детьми и подростками в период каникул - Досуг школьников в период каникул
Официально, для обеспечения отдыха, оздоровления и получения свободного времени ребенку предоставляются школьные каникулы. Проанализируем только...
-
Анализ работы ДОУ по формированию творческого потенциала ребенка 3 - 4 лет) В рамках реализации программы "Развитие творческой личности" в МДОУ № 414...
-
Для осуществления взаимодействия с воспитателями ведется специальная тетрадь, в которой содержатся конкретные задания логопеда, направленные на...
-
Основные подходы к пониманию языковой способности как одного из направлений коррекции фонетико-фонематической системы Под коррекционно-логопедической...
-
В культуре и жизни общества существует масса различных видов искусств, которые в той или иной мере влияют на человека. Но из всех видов искусств музыка...
-
Фонетико-фонематическое недоразвитие - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми...
-
Интерес российского экспертного сообщества к теме ранжирования проявился в 2006 году в связи с проведением государственного рейтингования регионов по...
-
Рейтингование в системе образования явление относительно молодое. Первый рейтинг был составлен в 1981 году в США журналом "U. S. News &; World Report" и...
-
Средства социализации детей старшего дошкольного возраста Исследование по отбору средств социализации детей старшего дошкольного возраста осуществлялось...
-
Туризм как социальное явление впервые появился как отдельный вид социальной активности в конце XVII - начале XVIII в. в учебных заведениях Англии,...
-
Введение 1. "Название темы" Сначала теория, затем практическая часть. Практическая часть (чем занимаются дети) уборка клеток, полив цветов. Практическое...
-
Обучающий эксперимент состоял из 3 этапов (пропедевтического, основного и завершающего). Обучение велось в 2008 году. Целью экспериментального обучения...
-
Основной целью занятий в ДОУ является формирование у детей знаний и умений, однако, не менее важно воспитать в ребенке любознательность, операционные...
-
Организация и методы исследования Исследование по opганизации инклюзивного образования детей с ЗПР в массовой школе проводилocь в начальных классах МБОУ...
-
Подросток - человек, находящийся на пороге развития и формирования личности. В этот период формируется представление о мире, действует творческое...
-
История развития в ДПИ батика и современные художники Из всех направлений развития дополнительного образования одним из самых популярных по-прежнему...
-
Заключение - Формирование творческой активности детей старшего дошкольного возраста в игре
В данной курсовой работе мы рассмотрели формирование творческой активности детей старшего дошкольного возраста в игре, изначально известно, что от...
-
Введение - Развитие творческих способностей детей
Обществу необходимы люди, которые способны активно, творчески подходить к решению различных задач и без труда находить выход из сложившейся ситуации в...
Система работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей