Организационно-педагогический аспект формирования профессиональных компетенций у будущего специалиста профессионально-педагогического профиля в системе непрерывного профессионально-педагогического образования
Организационно-педагогический аспект формирования профессиональных компетенций у будущего специалиста профессионально-педагогического профиля в системе непрерывного профессионально-педагогического образования
Профессиональная компетенция педагогический профиль
Профессиональная подготовка специалистов в настоящее время требует изменения направлений, подходов, форм, методов ее осуществления. Страна развивается, развивается ее экономика, промышленность, культура, образование, все сферы жизнедеятельности человека. Это, в свою очередь, требует развития и самой подготовки специалистов, в том числе, специалистов профессионально-педагогического профиля, которые должны обладать профессиональными компетенциями, позволяющими осуществлять свою профессиональную деятельность, отвечающей реалиям сегодняшнего дня. А эти реалии достаточно широки: это и динамизм профессиональной деятельности, ее мобильность, верифицированность и т. д. Поэтому в этом контексте необходимо готовить специалистов профессионально-педагогического профиля не только для сегодняшнего дня, но и заглядывая в завтра, в послезавтра, в будущее.
Специалист профессионально-педагогического профиля в настоящее время это тот специалист, который должен владеть достаточно широким набором профессиональных компетенций и в области психолого-педагогического знания, и в области специального, технико-технологического знания, и в области социальной коммуникации. И причем эти профессиональные компетенции неразрывно связаны друг с другом, что позволяет специалисту, владеющему ими, целостно видеть и осуществлять не только свою профессиональную деятельность, но и представлять целостную картину мира, видеть мир во всем его разнообразии и единстве, что в конечном итоге позволит ему достаточно комфортно и продуктивно выполнять свои профессиональные обязанности.
Так как разнообразные профессиональные компетенции неразрывно связаны между собой, то и формирование этих компетенций должно представлять собой целостный процесс с различными интегративными связями, направленный на развитие у будущего специалиста понимания и четкого представления о неразрывности всех компонентов его будущей профессионально-педагогической деятельности.
А профессиональная деятельность специалиста профессионально-педагогического профиля достаточно многообразна и многогранна и еще раз подчеркнем, целостна. Все компоненты этой деятельности взаимообусловлены, взаимодополнены, взаимопроникнуты. Психолого-педагогический компонент не может идти в отрыве от специального, технико-технологического компонента, от общекультурной составляющей профессиональной деятельности.
Следовательно, подготовка данной категории специалистов должна протекать в контексте целостной будущей профессионально-педагогической деятельности. И, естественно, огромное значение в данном процессе занимает непрерывность подготовки указанных специалистов. Непрерывность подготовки проявляется не только в процессе ее осуществления в вузе, но и в связи с предыдущими ее этапами, а также последующими. Можно сказать иначе, профессиональная подготовка специалистов начинается уже в общеобразовательной школе и продолжается на протяжении всей профессиональной деятельности.
Студент, обучающейся в вузе, еще в школе должен быть сориентирован на свою будущую профессионально-педагогическую деятельность со сформированным интересом на получение этой профессии в вузе. Это будет служить достаточно хорошей мотивацией не только для последующего обучения в вузе, но и настоящего обучения в школе. Школьник должен представлять себе особенности и специфику профессионально-педагогической деятельности, как и, впрочем, других видов профессиональной деятельности человека. Элементы опробования различных видов деятельности, в том числе и профессионально-педагогической, должны существовать в школе. Ведь школа, в конечном итоге, призвана готовить молодых людей к жизни в обществе, к выбору своей будущей профессиональной деятельности достаточно осознано с наименьшими "потерями" в этом выборе. Идеально выбранная будущая профессиональная деятельность должна отвечать запросам души, а не сиюминутным потребностям. И школьнику, будущему студенту вуза, необходимо самостоятельно выбрать свой будущий профессиональный путь.
В связи с этим в школе и не только должна эффективно работать профориентационная система, проявляющая себя и в знакомстве молодых людей с миром профессий и в опробовании различных направлений профессиональной деятельности, в том числе профессионально-педагогической.
Как же должно осуществляться это знакомство с профессионально-педагогической деятельностью и ее опробование? Прежде всего, посредством специально созданной системы предпрофессиональной подготовки, проявляющей себя не только в предпрофильной и профильной школе, но во всем цикле получения общего образования. Повторимся, общеобразовательная подготовка должна быть полностью направлена на формирование у учащихся основ жизни в социуме и задатков будущей профессиональной деятельности как основного элемента полноправного существования в этом социуме. Следовательно, взаимосвязывая все предметы общеобразовательной подготовки с подготовкой к будущей профессиональной деятельности, мы поможем учащемуся не только правильно выбрать свою будущую профессиональную деятельность, заложить основы социальной жизни, но и в целом представлять картину будущей профессиональной деятельности, картину мира в целом, картину собственного бытия в этом мире.
Что необходимо для этого делать? В первую очередь знакомство школьников с различными видами профессий в 8-х, 9-х классах общеобразовательной школы, опробование различных элементов различных видов профессий, в том числе профессионально-педагогической. Далее в старшей школе в 10-х, 11-х классах дать возможность развивать себя в выбранном направлении и еще глубже с ним знакомиться. Для этого должна быть создана широкая сеть предпрофильной и профильной подготовки. Но в школе недостаточно специалистов для знакомства учащихся с основными видами и направлениями профессиональной деятельности. Следовательно, необходимо устанавливать и развивать связи школ с системами вузовского образования, с системами начального и среднего профессионального образования, с различными структурами производства различных товаров и услуг. И, естественно, движение должно идти не только от школ, но и от вузов, профессиональных училищ и профессиональных лицеев, техникумов, колледжей, различных производственных и коммерческих структур. Ведь, в конечном итоге, все социальные и другие компоненты общества и государства заинтересованы в развитом специалисте, со сформированным у него набором профессиональных и социальных компетенций. В первую очередь, в данном вопросе большая роль отводится государству и обществу как основным социальным заказчикам. Эта роль будет проявляться через усиление внимания со стороны государства к содержанию общего и профессионального образования, формам и методам получения этого образования, через координацию деятельности всех образовательных структур, в том числе и производства, где будущий выпускник профессиональной школы, осуществляя свою профессиональную деятельность, продолжает свое образование в этой деятельности.
В настоящее время, время перехода высшего образованию на двухуровневую модель подготовки, идея непрерывности и взаимосвязи всех компонентов общего и профессионального образования очень актуальна. Достаточно сложно подготовить бакалавра профессионально-педагогического образования за четыре года, следовательно, в вуз должен приходить студент, будущий специалист, с заложенной базой для получения им высшего образования именно по выбранной профессии. И причем на каждую специальность с заложенными основами именно по этой профессии.
Хорошую профессиональную подготовку будущий студент вуза может пройти в системе начального и среднего профессионального образования. Вузу необходимо в более широком и целостном объеме устанавливать связи с профессиональными училищами, профессиональными лицеями, техникумами, колледжами. Сформировав свои профессиональные компетенции среднего уровня в системе начального и среднего профессионального образования, студент может развить их в вузовской системе. Хорошо выстроенная цепочка школа, система НПО и СПО, вуз, различные производственные, непроизводственные, научные структуры даст весьма неплохие результаты в подготовке необходимых специалистов не только сегодняшнего дня, но и мобильных для решения задач дня завтрашнего.
Говоря о непрерывности профессиональной подготовки специалистов профессионально-педагогического профиля, нельзя забывать и о важности системы повышения квалификации, которая должна быть особым образом встроена в развитие профессионально-педагогических кадров. В данной системе основная роль, на наш взгляд, должна отводиться не столько ознакомлению с новыми технологиями и методами обучения, с технологиями различных видов производства, сколько собственному поиску собственных технологий, методов обучения и так далее, т. е. научному поиску. Формирование исследовательских качеств у специалистов профессионально-педагогического профиля на курсах повышения квалификации позволит им в дальнейшем развивать свою собственную научную деятельность в конкретном направлении, что придаст профессиональной деятельности данных специалистов более целостный характер и позволит выдавать "на-гора" весьма качественный продукт самостоятельной творческой деятельности.
Как мы видим, формирование профессиональных компетенций специалистов профессионально-педагогического профиля должно идти непрерывно в интеграционном взаимодействии всех компонентов системы образования с широким привлечением производственных и коммерческих структур, научных подразделений.
Похожие статьи
-
Предпосылки и формирование профессиональной компетенции на занятиях английского языка в учреждениях СПО в свете новой парадигмы Современный мир имеет...
-
ПРЕДПОСЫЛКИ И ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В УЧРЕЖДЕНИЯХ СПО В СВЕТЕ НОВОЙ ПАРАДИГМЫ Данная статья...
-
"Характеристика системы среднего профессионального образования. Нормативно-правовое обеспечение функционирования и развития системы среднего...
-
Аннотация В статье раскрываются особенности этнокультурной компетенции сотрудников УИС, приводятся результаты эмпирического исследования. Ключевые слова:...
-
Профессиональная подготовка специалистов в контексте глобальной конкурентоспособности России
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ В КОНТЕКСТЕ ГЛОБАЛЬНОЙ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ РОССИИ Вооруженный конфликт, проходящий на Украине, и введение...
-
Перспективы развития системы образования
Перспективы развития системы образования Длительное время мировое развитие в целом и педагогическая практика в частности следовали по "столбовой дороге"...
-
Качество является фундаментальной философской категорией. Человечество пользуется им, рассматривая все стороны мироздания, факторы социального устройства...
-
Младший специалист - Образовательно-квалификационный уровень высшего образования лица, которое на основе полного общего среднего образования получило...
-
Развитие отечественной системы подготовки работников уголовно-исполнительной системы Современная система подготовки работников уголовно-исполнительной...
-
Проведенный анализ отечественных и зарубежных моделей подготовки сотрудников пенитенциарной системы, а также интервьюирование сотрудников Академии ФСИН...
-
Минимальные стандартные правила обращения с заключенными (ООН, 1955 г.) обязывают органы тюремного управления "заботиться о тщательном отборе персонала...
-
В качестве основного фактора обновления профессионального образования выступают запросы развития экономики и социальной сферы, науки, техники,...
-
Требования, предъявляемые к освоению профессиональной программе ФГОС Специалист банковского дела должен обладать общими компетенциями, включающими в себя...
-
Приоритетной задачей учебных заведений вузов системы МВД России всегда была и остается качественная подготовка сотрудников органов внутренних дел к...
-
Правовой статус образовательных учреждений. Типы и виды образовательных учреждений и организаций, регламентация их деятельности. Учредители...
-
Система высшего профессионального образования ориентирована на развитие как мотивации к учению, так и специализированной мотивации к профессиональной...
-
В условиях перехода России к правовому государству, к демократическому Обществу, к рыночной экономике ее специфические проблемы вызваны сменой системы...
-
1. Анисимов В. Е., Пантина Н. С. Методологические вопросы разработки модели специалиста // Советская педагогика, 1977, №5, С. 100-108. 2. Белоновский С....
-
В современных условиях, выбирая инструментарий для реализации задуманной стратегии, государственной власти в России, как правило, приходится учитывать...
-
Система работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей
Система работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей Социально-экономические преобразования современного общества вызывают...
-
Актуальность Исследования. Процесс формирования новых социально-политических и экономических основ жизни российского общества в 1990-е годы двадцатого...
-
Современная система образования - Преемственность в работе дошкольного учебного учреждения и школе
Дошкольное образование имеет целью формирование здоровой и полноценной личности ребенка, подготовленного для учебы в школе. Оно проводится до шести-семи...
-
Развитие системы подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы Российской Федерации осуществлялось в тесной взаимосвязи с изменениями,...
-
Дошкольный кадровый муниципальный управление Предложения по совершенствованию системы формирования кадрового состава органами муниципального управления...
-
Организация профильного обучения В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756-р об одобрении Концепции...
-
Образование как общечеловеческая ценность. - Образование как многоаспектный феномен
При всей распространенности и, казалось бы, устойчивости понятия " Образование ", смысл, вкладываемый в него, не однозначен. Обычно выделяют следующие...
-
Основные направления развития общего образования - Пути развития российского образования
Переход на новые образовательные стандарты От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым...
-
В настоящей статье автором проанализированы проблемы современной подготовки будущих офицеров внутренних дел. Акцент на проблемы самообразования в...
-
В наше время инклюзивное образование, становясь реальнocтью, неуклонно "приобщает" и "втягивает" в себя все страны мира. Но, в то же время, интенсивно...
-
Под экспертизой мы понимаем оценку качества учебного процесса авторитетными специалистами по выработанным в профессиональном сообществе процедуре и...
-
Исследование проблемы управления качеством подготовки офицерских кадров непосредственно связано с проведением анализа самой системы подготовки офицерских...
-
Профориентация - основа профессионального самоопределения студентов
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ - ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ: МИФ ИЛИ РЕАЛЬНОСТЬ? Актуальность данного исследования обусловлена во многом...
-
Понятие системы физического воспитания, ее цели и задачи Понятие "система физического воспитания" отражает в целом исторически определенный тип...
-
Роль Internet в современной системе образования только начинает осознаваться широкой педагогической общественностью России. Это связано в первую очередь...
-
Авторами-составителями одномерного и многомерного ранжирования, как правило, являются средства массовой информации, образовательные учреждения,...
-
Рейтингование в системе образования явление относительно молодое. Первый рейтинг был составлен в 1981 году в США журналом "U. S. News &; World Report" и...
-
Образование как система. - Образование как многоаспектный феномен
Образование как система - это совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их...
-
Проблемы реализации дисциплины "Основы профессиональной деятельности" в образовательных организациях системы МВД России В 2015-2016 учебном году в...
-
Профессиональный подготовка эксперт компетенция Масштабность проводимых реформ Правительством Российской Федерации правоохранительной системы Российской...
-
Понятие "Инновация" происходит от английского слова "novation", обозначающего новшество, замену чего-либо новым. Инновация (анг. innovation -...
Организационно-педагогический аспект формирования профессиональных компетенций у будущего специалиста профессионально-педагогического профиля в системе непрерывного профессионально-педагогического образования