ДПО в концепции непрерывного образования - Продвижение программ дополнительного профессионального образования
Впервые термин "непрерывное образование" упоминается в документах ЮНЕСКО от 1968 года, а в 1972 году находит отражение в докладе Э. Фора "Учиться быть" (Learning to Be. Paris, 1972). Э. А. Аксенова Тенденции развития непрерывного образования в США: социально-
Экономический аспект. ИТИП РАО.
URL:http://pedagog. vlsu. ru/fileadmin/Dep_pedagogical/Lerner2013/Aksenova_EH. A..pdf (дата обращения: 30.04.2016) Международный комитет по развитию образования ЮНЕСКО сделал вывод, что непрерывное образование должно стать основной концепцией образования. "Каждый человек должен учиться всю жизнь. Образование должно продолжаться в любом возрасте... в соответствии с потребностями личности...Мы предлагаем непрерывное образование в качестве генеральной концепции для образовательной стратегии на многие годы вперед..." (Faure E. 1972). Там же.
Институт образования ЮНЕСКО определяет непрерывное образование следующими положениями:
- - Образование является непрерывным процессом и не заканчивается после получения высшего или профессионального образования; - Характеристиками непрерывного обучения является разнообразие, гибкость программ, форм обучения; - Помогает специалистам соответствовать требованиям работодателя, изменяющимся в течение времени; - Для непрерывного образования важны мотивация, возможности, способности к обучению.
Традиционно непрерывное образование определяется как последовательное движения человека по образовательной траектории: от дошкольного образования до получения высшего образования, а следующими шагами являются повышение квалификации и образование взрослых. Принцип непрерывности отражает взаимосвязь этапов, каждый из которых является подготовкой к следующему.
Европейский саммит, прошедший в Лиссабоне в марте 2000 г., подтвердил актуальность концепции непрерывного образования для современного общества и экономики. Европейская комиссия и страны-члены ЕС приняли Меморандум непрерывного образования Европейского Союза и дали определение обучению в течение всей жизни как всесторонней учебной деятельности, осуществляемой на постоянной основе с целью улучшения знаний, навыков и профессиональной компетенции*. Меморандум непрерывного образования Европейского Союза // Общество "Знание" России, 2001. URL: http://www. znanie. org/docs/memorandum. html (дата обращения: 30.04.2016) Ключевая идея подхода в том, что непрерывное образование становится основным принципом системы образования.
В последние десятилетия произошли значительные преобразования во всех сферах, которые внесли изменения и в систему профессионального образования. Концепция "от образования на всю жизнь" сменилась идеей непрерывного образования, "образования через всю жизнь", которое увеличивает возможности адаптации человека в быстро меняющихся условиях. Дополнительное профессиональное образования является способом реализации принципа непрерывности. Дополнительное профессиональное образование в России. Факты, цифры, тенденции// Аккредитация в образовании, 2013. URL https://www. hse. ru/data/2013/11/14/1335422121/92-93.pdf (дата обращения: 20.04.2016)
Современному человеку становится необходимым обладать многими базовыми компетенциями независимо от его сферы профессиональной деятельности: работник должен обладать базовыми знаниям маркетинга, понимать экономические составляющие бизнеса, уметь работать в команде или проектной группе, а также пользоваться различным программным обеспечением. Изменилось понятие "образованность" - теперь важно не количество и объем знаний, а компьютерная грамотность, умение внедрять полученные знания и навыки в свою деятельность, быстрая обучаемость. Стало важно не обладать большим количеством информации, а умение ее обрабатывать, фильтровать и правильно управлять информационными потоками.
В основном повышение квалификации связано с внедрением новых технологий и продуктами, новыми формами организации деятельности в компании, новыми алгоритмами работы с клиентами, инструментами продаж и привлечения клиентов. Западные корпорации, как правило, планируют повышение квалификации работников и имеют свои инструменты и формы переподготовки кадров. В промышленных отраслях и высокотехнологичных отраслях сотрудники регулярно проходят обучение, что превращает компании в "институты непрерывного образования". Фонд Карнеги проиллюстрировал данное явление в докладе "Классы корпораций: обучающийся бизнес".
Требования работодателей могут быть удовлетворены благодаря постоянному обучению, быстрой подготовке специалистов и разработчиков. Постоянные изменения меняют уровень производительности труда, что обуславливает необходимость форсированной подготовки специалистов. Сивец С. Д. Непрерывное образование: концепция и реализация. URL:http://www. elitarium. ru/nepreryvnoe_obrazovanie_koncepcija_i_ee_realizacija/ Интересен опыт Японии: стратегия и цель кадровой политики базируются на постоянной переподготовке специалистов и использовании творческого потенциала сотрудников. Благодаря такому подходу работники имеют высокую мотивацию к творчеству, обладают чувством нового и нестандартного, проявляют инициативность.
В обществе возрастает потребность в системе образования, способной ответить на вызов динамического развития. Чтобы успевать реагировать на происходящие изменения и систематизировать информацию, необходимо постоянно развивать способность к адаптации и уметь превращать в знания получаемую извне информацию. В данном контексте образование перестает быть только подготовкой к профессиональной деятельности человека, а становится фактором становления личности в течение всего профессионального пути. Данное мнение зародилось в 1950-х гг. и вызвало оживленную дискуссию среди научного сообщества: В. А. Клименко в своем исследовании указывает, что понятие "непрерывного образования" было сформировано П. Аренцом во Франции в 1955 и подразумевает распространение культуры, подготовку граждан к динамичным условиям развития общества, необходимость дополнительного образования для каждого, профессиональную подготовку, повышение квалификации. Герман М. В. Непрерывное образование: эволюция развития, объективная реальность // Вестн. Том. гос. ун-та. Экономика. 2012. №2 (18). URL: http://cyberleninka. ru/article/n/nepreryvnoe-obrazovanie-evolyutsiya-razvitiya-obektivnaya-realnost (дата обращения: 12.05.2016).Первую разработку теоретических основ непрерывного образования осуществили И. Фауре (E. Faure), П. Х. Кумбс (P. H. Coombs), П. Шулка (P. Shulka). Там же. С.3.
Впервые концепцию непрерывного образования представил один из крупнейших теоретиков П. Ленгранд на форуме ЮНЕСКО в 1965 году. Ленгранд полагал, что необходимо создавать условия для развития способностей человека в течение всей жизни, устраняя привычное деление жизни на этапы учебной, трудовой деятельности и последующую "профессиональную дезактуализацию". Там же. С.6. Таким образом, непрерывное образование обозначает процесс, который продолжается в течение всей жизни.
Экономика и общество развитых стран формируют новые запросы к институтам, отвечающим за исследования, развитие технологий и человеческого потенциала. На рынке становится востребованным новый тип образованных людей, которые способны анализировать ситуацию, самостоятельно выстраивать бизнес-процессы, выполнять задачи в рамках сложной деятельности, качественно опираясь на приобретенный опыт, а не формальная специальность сотрудника. По этой причине образование развивается в сторону междисциплинарного обучения, развивающего способность коммуницировать, понимать динамичные процессы и принимать верные решения в конкретной ситуации, организовывать свою работу в группе и работу других людей.
Появляется индивидуальная образовательная траектория на фоне стандартных образовательных программ, которая позволяет человеку выстроить гибкий рост своих компетенций. В России концепция непрерывного образования обосновывает решения по организации Российской системы непрерывного образования взрослых (РосСНО) и ее внедрение в практику. Создание системы непрерывного образования - одно из основных направлений инновационной деятельности в образовании, которое определяет компетентностное развитие личности реализует принцип гибкости на фоне постоянно изменяющихся потребностей на рынке труда.
Концепция развития непрерывного образования взрослых в Российской Федерации с 2016 года до 2025 направлена на создание условий и возможностей для реализации права взрослых на образование в течение всей жизни на территории Российской Федерации. Проект Концепции развития непрерывного образования взрослых в Российской Федерации на период до 2025 года, 2015. Данная концепция базируется не только на российской нормативно-правовой базе в сфере образования, но при разработке также были учтены международные документы как доклад ЮНЕСКО 2014 года "Обучение в течение всей жизни. Политики и стратегии", доклад Международной организации труда на собрании ООН в 2011 году "Квалифицированная рабочая сила - основа интенсивного, устойчивого и сбалансированного роста", декларация Всемирного образовательного форума ЮНЕСКО (World Education Forum 2015).
Концепция закрепляет осуществление непрерывного образования в России за счет освоения образовательных программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, обучение через деятельность социально-ориентированных некоммерческих организаций и самостоятельное обучение.
Непрерывное образование взрослых выполняет ряд функций: профессиональную, социальную, личностную. В рамках профессиональной функции непрерывное образование обеспечивает формирование или переформатирование у взрослого человека новых или недостающих компетенций и квалификаций, и как следствие, приобретение новых профессиональных возможностей. Проект Концепции развития непрерывного образования взрослых в Российской Федерации на период до 2025 года, 2015. Непрерывное профессиональное образование позволяет изучить новые инструменты для решения задач и, тем самым, оптимизировать работу, повысить продуктивность и эффективность выполнения задач; получить новые возможности карьерного роста; сменить сферу профессиональной деятельности. Социальная функция непрерывного образования заключается в развитии взаимодействия взрослого человека с обществом, современными ценностями и технологиями социального взаимодействия и формирует грамотность человека в различных сферах. Также обучение в течение всей жизни реализует удовлетворение познавательных потребностей человека, реализует его интересы и сопровождает его повседневную жизнь, что является личностной функцией.
В условиях смены производственных технологий, стандартов проектирования и управления в дополнение к профессиональным компетенциям сотрудникам необходимо обладать универсальными знаниями, "сквозными" компетенциями, иметь быстро адаптироваться к изменяющимся условиям и быстро осваивать новые виды деятельности. Осознание важности таких универсальных компетенций и наборов знаний изменили требования и ожидания от человека как от эффективного работника. Международный опыт показывает, что приобретение дополнительных квалификаций увеличивает возможности трудоустройства и снижает угрозу не востребованности профессионалов и угрозу безработицы.
В целях создания и развития условий для образования в течение всей жизни взрослого населения Российской Федерации, предполагается развивать инфраструктуру и технологии непрерывного образования. Реализация данной Концепции основывается на индивидуализации образовательных траекторий, доступности такого образования, и проведении государственной политики.
В Концепции также особое место отведено информационной поддержке новых образовательных направлений, так как по результатам исследований было установлено, что необходимую информацию о программах дополнительного образования получили только 25% от числа, осуществляющих поиск.
Создание системы всеобщего непрерывного образования, отвечающего тенденциям мирового рынка труда, является одной из основных стратегических задач российской системы образования, так как это позволит решить проблемы отставания профессионального образования от запросов экономики и общества.
Несмотря на то, что обучение в течение всей жизни должно способствовать адаптации человека к меняющимся социальным условиям, профессиональному росту и личностному развитию, последние исследования свидетельствуют о слабой мотивации взрослого населения к постоянному участию в образовательном процессе. Ковалева Н. В., Бородина Д. Р, Ковалева Л. Э. Спрос и предложение на рынке дополнительного профессионального образования // Дополнительное профессиональное образование в стране и в мире. 2014. №5(11). Для увеличения мотивации к постоянному обучению необходимо создать привлекательность российской системы образования с целью продвижения непрерывного образования среди людей, которые имеют возможности и способности приобрести необходимые компетенции в соответствии с современными запросами рынка.
В настоящее время стоит задача развития непрерывного образования, и, в частности, развития дополнительного профессионального образования для обеспечения будущих потребностей рынка в профессиональных кадрах.
Похожие статьи
-
Введение - Продвижение программ дополнительного профессионального образования
В условиях развивающейся инновационной экономики человеку становится необходимо постоянно приспосабливаться к быстро меняющимся условиям и повышать...
-
Дополнительное профессиональное образование: определение, цели и задачи ДПО, классификации программ ДПО В начале 21 века в условиях спада производства и...
-
Предпосылки и формирование профессиональной компетенции на занятиях английского языка в учреждениях СПО в свете новой парадигмы Современный мир имеет...
-
Организационно-педагогический аспект формирования профессиональных компетенций у будущего специалиста профессионально-педагогического профиля в системе...
-
Особенности учебно-творческого процесса в системе дополнительного образования Определения дополнительного образования детей как системного понятия может...
-
Качество является фундаментальной философской категорией. Человечество пользуется им, рассматривая все стороны мироздания, факторы социального устройства...
-
Взаимодействие учреждений дополнительного образования и семьи в организации детского досуга
Аннотация Данная статья посвящена исследованию личности ребенка, как к субъекту деятельности и общения, учету его психофизиологических возрастных...
-
Требования, предъявляемые к освоению профессиональной программе ФГОС Специалист банковского дела должен обладать общими компетенциями, включающими в себя...
-
Известно, что эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живем во времена бурного развития современной и...
-
Развитие педагогики и образования в Советском Союзе. Современное состояние - Педагогическая теория
Октябрьская революция положила начало коренным переменам во всех сферах жизни страны, в том числе и в педагогике и образовании. 20-30-е гг. - период...
-
Латинский термин "культура" означает взращивание, совершенствование чего-либо. Соответственно, и применительно к человеку это взращивание,...
-
Основные направления и тенденции развития высшего образования
Высшая школа занимает свое ведущее место в системе непрерывного образования. Она прямо и опосредованно связана с экономикой, наукой, технологией и...
-
ПРЕДПОСЫЛКИ И ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В УЧРЕЖДЕНИЯХ СПО В СВЕТЕ НОВОЙ ПАРАДИГМЫ Данная статья...
-
Особенности университетского образования - Введение в педагогику
В Законе о высшем и послевузовском профессиональном образовании в ст.9 зафиксированы виды высших учебных заведений России. Это - университет, академия,...
-
Работа с одаренными детьми в учреждениях дополнительного образования детей города Архангельска
Работа с одаренными детьми в учреждениях дополнительного образования детей города Архангельска Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку...
-
В настоящем разделе будут отмечены схождения и расхождения, наблюдающиеся между странами Западной Европы, с одной стороны, и Российской Федерацией, с...
-
Аннотация В статье рассмотрены сущность и содержание интегрированного обучения в системе среднего профессионального образования и необходимость...
-
Система работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей
Система работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей Социально-экономические преобразования современного общества вызывают...
-
1. Основная идея, цели и предмет правового регулирования, круг лиц, на которых распространяется действие законопроекта, их новые права и обязанности, в...
-
Воспитательная ценность дополнительного образования
Введение Новый этап развития российского образования характеризуется возрастанием значения воспитания как его основного ценностного блока, процесса...
-
Значимость системы детского дополнительного образования отражена в Концепции модернизации российской системы образования. Важность этой системы...
-
Воспитание в учреждениях дополнительного образования - Педагогика дошкольного детства
Учреждения дополнительного образования как один из элементов системы образования Дополнительное образование является необходимым компонентом современного...
-
Изменение позиции рук и ног, основные движения, расширение знаний в области классических терминов "па", изучение и исполнение классического экзерсиса....
-
Для реализации данной программы необходимы: Зал для занятий; Музыкальный центр/магнитофон; Музыкальнее записи; В программе использованы приоритетные...
-
Каждая эпоха требует активной целенаправленной работы с подрастающим поколением, требует новые формы и методы воспитания и обучения, такие которые...
-
Школы и высшие учебные заведения, как мировые образовательно-воспитательные системы, прошли многовековой путь исторического развития. С одной стороны,...
-
Ведущей целью воспитания для педагогического коллектива является идеал личности, способной принимать решения в ситуациях морального выбора, нести...
-
ПРОЕКТ ОБРАЗОВАНИЕ, Задачи проекта - Пути развития российского образования
Задачи проекта Приоритетный национальный проект "Образование" призван ускорить модернизацию российского образования, результатом которой станет...
-
"Характеристика системы среднего профессионального образования. Нормативно-правовое обеспечение функционирования и развития системы среднего...
-
Правовой статус образовательных учреждений. Типы и виды образовательных учреждений и организаций, регламентация их деятельности. Учредители...
-
Образование - это процесс передачи накопленных поколениями знаний и культурных ценностей. Цель образования - развитие человека, отвечающего требованиям...
-
В качестве основного фактора обновления профессионального образования выступают запросы развития экономики и социальной сферы, науки, техники,...
-
Волонтерская активность в сфере дополнительного образования
Аннотация. Статья раскрывает исторические и современные подходы к решению социальных проблем путем волонтерской деятельности. Указаны компетенции,...
-
Программа дополнительной образовательной услуги по нетрадиционной технике рисования "Кляксочка" для детей 5-7 лет имеет художественно-эстетическую...
-
Раздел "Ритмика" включает ритмические упражнения, музыкальные игры, музыкальные задания по слушанию и анализу танцевальной музыки, поскольку...
-
Профориентация - основа профессионального самоопределения студентов
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ - ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ: МИФ ИЛИ РЕАЛЬНОСТЬ? Актуальность данного исследования обусловлена во многом...
-
Образование как социокультурный феномен. - Образование как многоаспектный феномен
Образование - это способ вхождения человека в мир науки и культуры. В процессе образования человек осваивает культурные ценности. Культура выступает...
-
Важнейшим элементом общественно-государственной системы являлось и является образование, значимость которого признается во многих развитых странах. В...
-
Влияние глобализации на образование - Педагогика и образование в современном зарубежье
Сущность и цели глобализации. В ХХ ст. человечество вступило под знаком глобализации. Процесс глобализации отразился на очень широком круге явлений и...
-
Исследование проблемы управления качеством подготовки офицерских кадров непосредственно связано с проведением анализа самой системы подготовки офицерских...
ДПО в концепции непрерывного образования - Продвижение программ дополнительного профессионального образования