Профессиональная характеристика молодых педагогов дополнительного образования детей г. Набережные Челны - Изучение основных проблем, возникающих в процессе адаптации молодых специалистов в учреждениях дополнительного образования детей
Цель исследования заключается в выявление основных проблем, возникающих в процессе адаптации молодых специалистов в учреждениях дополнительного образования детей и определение условий, способствующие их устранению.
В исследовании использовался метод анкетирования (Приложение 1 стр.81)
Вопросы анкеты (1-7; 19,20,22) дают общую характеристику о респондентах (возраст, пол уровень образования, стаж педагогической работы, наличие семьи, основные источники дохода, общее материальное положение).
Вопросы №8,9 направлены на определение мотивации к профессиональной деятельности молодых педагогов (факторов, определившие выбор педагогической профессии; мотивы, повлиявшие на выбор работать в системе дополнительного образования после завершения учебного заведения). Вопросы составлены на основе следующих психодиагностических методик: "Мотивы выбора деятельности учителя" и "Оценка профессиональной направленности личности учителя" (Е. П. Ильин [24]).
Вопрос № 10 и 11 нацелен на выявление общего стремления респондентов развиваться в педагогической сфере (мотивы и стимулы участия в профессиональных конкурсах).
Вопросы №12,13,17,18 ориентированы на выявление факторов неудовлетворенности работой респондентов, соответственно тех причин, которые влияют на решение молодых педагогов уйти из УДОД.
Вопросы №14, 15 позволяют понять, какие условия были не достаточно реализованы на этапе адаптации молодого специалиста в УДОД.
В опросе участвовали 85 респондентов из них: 56 - 92% от общего количества молодых педагогов УДОД со стажем работы не более 3 - х лет (всего 63); беседы проводились с 17 педагогами со стажем работы не более 5 лет (всего 31) и 12 молодыми учителями общеобразовательных школ.
Такое исследование, конечно, не претендует на полную репрезентативность, однако в силу однородности группы, а именно уровень образования, особенности трудовой деятельности, его результаты можно рассматривать в целом как достаточно значимые и отражающие общие характеристики изучаемого комплекса.
Так среди респондентов - (56) молодых специалистов УДОД: педагоги - женщины составили 65% (36), мужчины - 35% (20).
Распределение молодых специалистов УДОД по возрасту:
(в % от общего числа 56 респондентов)
До 20 лет - 2% (1)
- 22 - 25 лет - 85% (48) 25 - 30 лет 10% (5) 30 - 35 лет 3% (2)
Среди молодых педагогов (56), принявших участие в исследовании стаж работы до года - 34%(20), 2 года - 33% (18), 3 года и более - 33% (18) .
Распределение молодых педагогов по уровню образования:
Высшее педагогическое - 47% (26)
Высшее непедагогическое - 48% (27)
Среднее педагогическое - 5% (3)
Среднее непедагогическое - 0
Ученая степень - 0 (Рис. 2, стр. 48)
Рис. 2. Распределение молодых педагогов по уровню профессионального образования (всего 56 респондентов)
Наибольшее количество работающих молодых педагогов УДОД поступили из следующих учреждений профессионального образования:
- 19 - из Набережночелнинского государственного педагогического института (34% из числа респондентов); 12 - из Набережночелнинского колледжа искусств (21 %) и др. 8 - из МКУГИ (15%); 17 - из учреждений других городов (30%).
В основном молодые специалисты выпускники высших профессиональных учебных заведений направления культуры и искусства.
Стоит отметить, что в учреждениях ДОД однопрофильного типа 91% (29) из 32 опрошенных работают по полученной в ВУЗе или близкой специальности, в многопрофильных УДОД по специальности работают 58 % (14) из 24 респондентов. В данном случае, необходимо раскрыть понятие работа "по специальности". Под специальностью педагога ДОД мы включали не только соответствие должности полученной квалификации в ВУЗе или ССУЗе, но и те специальности, которые близки по профилю преподаваемого предмета. Таких как нам удалось выявить 52 % (из 14 респондентов) педагогов многопрофильных типов учреждений ДОД. Соответственно, остальные 42% респондента (из 24) работают не по специальности, например, учитель татарского языка ведет занятия по бисероплетению и т. п.
Как известно, материальная обеспеченность, уровень жизни, наличие семьи, детей и т. д. влияет на мотивацию трудиться и соответственно на особенности процесса адаптации и "закрепления" молодого специалиста в УО.
На основе анкетных данных мы установили, что среди молодых педагогов (в % от общего числа 56 респондентов):
Рис. 3. Семейное положение молодых педагогов ДОД
Было так же выявлено, что основным источником доходов для респондентов является заработная плата в образовательном учреждении - 87,5% (49); 12,5 % (7) - молодых педагога отметили, что подрабатывают вне школы, занимаются репетиторством и т. д. (Рис. 4, стр. 50)
Рис. 4. Основные Источники Доходы Для респондентов (общее кол-во 56)
Свое Материальное положение молодые специалисты Оценили Следующим образом (в % от общего числа 56 респондентов):
Хорошее - 25%
Удовлетворительное - 49%
Неудовлетворительное - 26% (Рис. 5)
Рис. 5. Оценка материального положения молодыми специалистами
Данные свидетельствуют о том, что большинство молодых педагогов считают свое материальное положение удовлетворительным, среди учителей ОУ - удовлетворительным отметили - 42 % (5).
Следующий важный аспект, который нам предстоит рассмотреть - мотивацию профессиональной деятельности молодых педагогов. Какие факторы и обстоятельства повлияли на выбор профессии педагога. Как правило, выпускник вуза не имеет полного представления о своей будущей педагогической профессии, и связано это с тем, что у него нет жизненного и профессионального опыта общения с детьми и т. д.
Согласно ответам респондентов: Факторы, определившие Выбор ими педагогической Профессии следующие (в % от общего числа 56 респондентов):
Самостоятельный выбор (собственное желание) - 45%
Советы друзей, знакомых, родителей и т. д. - 12%
Пример любимого учителя, родителей-учителей - 8%
Престижность профессии педагога - 2%
Возможность трудоустройства в бюджетной сфере с гарантированной оплатой труда - 25%
Случайные обстоятельства - 8%
Рис. 6. Факторы, определившие выбор молодых специалистов педагогической профессии
Стоит особо отметить, что более половины работающих на данный момент в УДОД молодых педагогов отметили, что пришли по собственному желанию (Рис. 6, стр. 51)
Факторы, повлиявшие на выбор работать в системе образования после завершения учебного заведения молодые педагоги отметили следующие (в % от общего числа 56 респондентов):
Направление от учебного заведения (контракта и т. д.) - 2%
Близость УДОД к дому - 5%
Возможность получения социальных льгот, жилья, отпуск и т. п.- 44%
Перспектива профессионального роста - 18 %
Стабильная заработная плата - 14%
Творческий характер труда (вариативность образов. программ, форма проведения занятий и т. д.)-35%
Не ответили - 17%
Как видим, в основном респонденты указали, перспективу профессионального роста, социальные льготы и продолжительный отпуск летом (56 календарных дней). (Рис. 7, стр. 52)
Рис. 7. Факторы, повлиявшие на выбор работать в системе образования после завершения учебного заведения
В результате опроса мы определили Возможности, которые дает работа педагогу В УДО (чем Именно привлекает работа м. с. в УДОД): Обеспечивает личностное и профессиональное развитие; позволяет самостоятельно структурировать рабочее время; социальная защищенность; обеспечивает постоянный приемлемый уровень дохода от преподавательской деятельности; дает возможность работы в творческой атмосфере и т. д.
Что является привлекательным для сотрудника при выборе УДОД: надежность и статус УДОД; привлекательные условия труда; положительный имидж УДОД; наличие знакомых, друзей и т. д.
Одним из показателей стремления молодого специалиста развиваться в педагогической сфере, можно обозначить: участие в конкурсах (самого педагога и воспитанников), прохождение курсов (программ) повышения квалификации. По представленной диаграмме аттестации молодых педагогов со стажем работы не более 5 лет (рисунок 8, 9) видно, что высшую квалификационную категорию имеют 2% респондента, молодые педагоги первой квалификационной категрии составляют - 48%. Всего 73 респондента (из них 20 молодых педаогов - стаж работы до года; 36 молодых педагогов со стажем не более 3 лет и 17 респондентов со стажем до 5 лет).
Результаты опросов показывают, что в основном респонденты считают, что аттестация дает возможность профессионального и карьерного развития.
Среди мотивов участвовать в конкурсе молодые специалисты выделили следующие: возможность дальнейшего профессионального (карьерного) роста, потребность в самореализации (профессиональной и творческой), возможность поделиться своим опытом с коллегами, дополнительные баллы к аттестации. Отметим, что респонденты могли указывать несколько пунктов (Рис. 10, стр.54).
Представленные данные наглядно показывают, что практически все опрошенные молодые специалисты (95%) считают значимым дельнейший профессиональный и карьерный рост. Далее для определения наиболее эффективных форм развития педагогического мастерства был проведен опрос (Рис. 11, стр.55) В итоге респондентами были отмечены, такие формы как посещение открытых уроков опытных учителей, участие в мастер классах, семинарах, стажировка. Стоит подчеркнуть, что молоыде педагоги могли выбирать несколько пунктов.
Следующим этапом работы стало выявление факторов неудовлетворенности работой респондентов, соответственно тех причин, которые влияют на решение молодых педагогов уйти из УДОД.
Основные Причины, Порождающие неудовлетворенность работой респонденты Отметили следующие (в % от общего числа 56 респондентов):
Низкий заработок - 25%
"Недоброжелательное" отношение администрации учреждения - 42%
Недостаточная оснащенность, слабая материальная база образовательного процесса - 12%
"Сложные" отношения с коллегами, родителями, учащимися - 58 %
Отсутствие возможности профессионального развития и самообразования - 46%. (Рис. 12, стр. 56)
Стоит подчеркнуть, что Респонденты отмечали несколько пунктов.
Одним из ведущих факторов в период адаптации на новом рабочем месте, конечно, является поддержка коллектива. Так 55 % (31) молодых специалистов отметили, что обращаются за помощью к своим коллегам, при этом 68 % (38) считают, что старшие коллеги безразлично относятся к молодежи в УДОД.
Несомненно, одним из факторов, влияющих на становление благоприятных взаимоотношений между сотрудниками в коллективе, является общение вне работы. К сожалению, во многих УДОД практика общения коллег за пределами школы отсутствует.
О степени активности молодых специалистов в общественной жизни УДОД, можно сказать, что она довольно низкая. Лишь единицы участвуют в работе различных организаций, и только 16% (9) имеют интерес и желание участвовать в общественных мероприятиях.
Похожие статьи
-
Анализ кадровых условий системы дополнительного образования г. Набережные Челны Во второй главе исследовательской работы нами предпринята попытка...
-
Для описания условий адаптации и "закрепления" молодых специалистов в учреждениях дополнительного образования детей необходимо рассмотреть и выявить...
-
Понятие и сущность адаптации и "закрепления" молодых специалистов Одним из ключевых факторов, определяющих престиж и конкурентные преимущества любой...
-
Актуальность исследования определяется особой социальной значимостью проблем связанных с необходимостью развития эффективной системы кадрового управления...
-
На сегодняшний день, проблема адаптации молодого педагога исследуется учеными в различных методологических аспектах. Ключевым вопросам обеспечения...
-
Система работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей
Система работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей Социально-экономические преобразования современного общества вызывают...
-
Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей Б. В. Куприянов предлагает представить как последовательную реализацию функций трех...
-
Работа с одаренными детьми в учреждениях дополнительного образования детей города Архангельска
Работа с одаренными детьми в учреждениях дополнительного образования детей города Архангельска Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку...
-
В наше время инклюзивное образование, становясь реальнocтью, неуклонно "приобщает" и "втягивает" в себя все страны мира. Но, в то же время, интенсивно...
-
Общая характеристика педагогической профессии. Возникновение и становление педагогической профессии. Понятие "Педагогическая профессия" и ее особенности....
-
Профессиональная культура педагогов как условие повышения качества образовательного процесса
Социальные и экономические перемены, происходящие в обществе, способствуют развитию системы дошкольного образования и предполагают новую управленческую...
-
1. Общие сведения о психологе. Педагогический стаж - 17 лет, психологический стаж - 4 года, образование высшее. 2. Сколько лет существует развернутая...
-
Организационные формы работы коллектива дошкольного образовательного учреждения с родителями детей с ЗПР Специальные занятия в детском саду с имеющим...
-
Направления, формы и методы социально-педагогической поддержки детей с девиантным поведением Социально-педагогическая поддержка детей с девиантным...
-
Особенности учебно-творческого процесса в системе дополнительного образования Определения дополнительного образования детей как системного понятия может...
-
Предпосылки и формирование профессиональной компетенции на занятиях английского языка в учреждениях СПО в свете новой парадигмы Современный мир имеет...
-
По результатам опроса 2013 года, проведенного среди слушателей программ дополнительного профессионального образования, основной целью обучения 62%...
-
Маркетинг образовательных услуг - Продвижение программ дополнительного профессионального образования
Конкурентоспособность государственных вузов связана с существованием их научных школ, с имеющимся авторитетом для работодателей, престижем,...
-
Общая характеристика деятельности и организационная структура МБДОУ "Дюймовочка" города Заозерный Паспорт МБДОУ "Детский сад "Дюймовочка" г. Заозерного...
-
Ковалев Л. Ф. Современное состояние и перспективы развития региональной системы дошкольного образования области Министр общего и профессионального...
-
Важным компонентом профессиональной дельности педагога-психолога в образовательном учреждении является оформление различного рода документации....
-
1. Новый социальный подход к инвалидности 2. Приветствует разнообразие 3. Рассматривает различие между людьми как ресурс, не как проблему 4. Личностное...
-
Цель и задачи дисциплины - История педагогики и образования
В условиях модернизации современного образования закономерно возрастает уровень требований к соблюдению принципов историзма и преемственности, учета...
-
Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы начального...
-
Цель практики - формирование профессиональной компетентности будущих бакалавров психолого-педагогического образования, приобретение опыта самостоятельной...
-
Основной целью занятий в ДОУ является формирование у детей знаний и умений, однако, не менее важно воспитать в ребенке любознательность, операционные...
-
Зарубежный опыт социальной работы Общие положения социальной работы в США. Социальная работа с группами В Соединенных Штатах Америки понятия "социальная...
-
К основным участникам образовательного процесса относятся школьники, родители школьников, учителя, администрация и социальные работники школы. Согласно...
-
Роль дошкольного образовательного учреждения в развитии ребенка Дошкольное образовательное учреждение, являясь первой ступенью образования, выполняет...
-
Введение - Роль воспитателя в процессе адаптации детей к дошкольному учреждению
Детство - страна удивительная. В ней все возможно, все позволено. Слабый и беззащитный может стать сильным и всемогущим, скучное и неинтересное может...
-
Соответственно были выбраны следующие педагогические принципы и идеи: Гуманизации образования; - личностно-ориентированного подхода; Научности;...
-
"Характеристика системы среднего профессионального образования. Нормативно-правовое обеспечение функционирования и развития системы среднего...
-
Основные личностные и профессиональные качества педагога
В 1981 году я закончила 8 классов. Передо мной стоял выбор: пойти в 9 класс или в Педагогическое училище. Для того, чтобы определиться до конца, я вместе...
-
Внеурочная физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа в учреждениях ПТО и ССО является составной частью учебно-воспитательного процесса...
-
Для осуществления взаимодействия с воспитателями ведется специальная тетрадь, в которой содержатся конкретные задания логопеда, направленные на...
-
Рекомендуем педагогам-психологам, работающим в образовательных учреждениях различного типа и вида и образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в...
-
Физическое воспитание учащихся всех типов учреждений образования должно отвечать требованиям Законов Республики Беларусь "Об образовании", "Об общем...
-
Воспитание в учреждениях дополнительного образования - Педагогика дошкольного детства
Учреждения дополнительного образования как один из элементов системы образования Дополнительное образование является необходимым компонентом современного...
-
Организационно-педагогический аспект формирования профессиональных компетенций у будущего специалиста профессионально-педагогического профиля в системе...
-
Введение - Продвижение программ дополнительного профессионального образования
В условиях развивающейся инновационной экономики человеку становится необходимо постоянно приспосабливаться к быстро меняющимся условиям и повышать...
Профессиональная характеристика молодых педагогов дополнительного образования детей г. Набережные Челны - Изучение основных проблем, возникающих в процессе адаптации молодых специалистов в учреждениях дополнительного образования детей