Виденье проблем инклюзивного образования основными участниками образовательного процесса - Применение субъектно-ориентированного подхода при внедрении системы инклюзивного образования в российских школах
К основным участникам образовательного процесса относятся школьники, родители школьников, учителя, администрация и социальные работники школы.
Согласно опыту экспертов, сами по себе школьники без инвалидности к идее обучения совместно с ЛсИ настроены положительно, особенно, ученики младших классов. Тему инвалидности они обсуждают открыто и без негатива, и на вопросы о том, что поможет человеку с инвалидностью передвигаться по школе, в первую очередь предлагают свою помощь.
Практика показывает, в свою очередь, что ЛсИ, обучающиеся с начальных классов в общеобразовательной школе, не испытывают значительных трудностей с установлением неформальных отношений с одноклассниками. Менее 2% учеников с инвалидностью, обучающихся в общеобразовательных школах испытывают трудности с социальной адаптацией в школе [11, с.194]
Опасения на этот счет обычно присутствуют у родителей ЛсИ, и не всегда видимые на практике хорошие отношения способны их устранить. Родителям детей с инвалидностью тоже не достает знаний о том, как понимать и поддерживать ребенка, когда он учится в инклюзивном классе, и как способствовать успехам в его обучении. Между тем, как подчеркивалось ранее, родителям школьников с инвалидностью отводится значительная роль в процессе обучения ребенка.
БОЛьшую настороженность в сторону обучения в общеобразовательной школе учеников с инвалидностью высказывают родители учеников без инвалидности. Около 40% родителей считают, что инклюзия негативно скажется на качестве образования [16], многие также уверены в том, что общение с ребенком с инвалидностью отрицательно повлияет на состояние здоровья детей без инвалидности.
Институт проблем инклюзивного образования провел исследование состояния профессиональной готовности педагогов общеобразовательных школ к реализации коррекционно-педагогической деятельности в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта обучающихся ЛсИ. В мониторинге приняли участие 355 педагогов начальных школ, включенных в апробацию ФГОС.
Для педагога, работающего с детьми с инвалидностью, существует острая необходимость в использовании большого количества источников информации, требуется развитая система информационной поддержки.
Сегодня у педагогов явно выражена потребность в знаниях об индивидуальных особенностях конкретного ребенка с инвалидностью, которого им предстоит обучать (57,78%), а также - о способах включения ребенка с инвалидностью в группу сверстников и организации учебного взаимодействия в классе (35%).
Администрация школ, со своей стороны, воспринимает идею внедрения ИО с опасениями: для нее это означает и огромные трудозатраты в оборудовании и переоборудовании школы, и риск снижения успеваемости школы, и затраты на переподготовку и расширение состава кадров. Но с другой стороны - статус инклюзивной положительно сказывается на рейтинге школы. Однако стоит заметить, что многие школы не могут позволить себе финансовые затраты на описанные выше шаги по подготовке школы к внедрению ИО.
Моделирование проблем
Обсужденные выше проблемы имеют место и являются во многом взаимосвязанными. По ним построена модель хаоса, препятствующего внедрению ИО в российские школы (рис.1).
На данной модели стрелки означают причинно-следственные связи между проблемами, направление стрелки указывает на компонент хаоса, вызываемый другим компонентом, от которого идет стрелка. Например, фактор Отсутствие инфраструктуры ранней реабилитации ДсИ является причиной Неспособности многих ЛсИ следовать общей школьной программе.
Двояко направленные стрелки, соответственно, означают, что существование двух компонент хаоса является Взаимоподкрепляющим. Так, например, Опасение неприятия ученика с инвалидностью в классе со стороны родителей ребенка с инвалидностью вызывает у них Негативное восприятие идеи ИО. Негативное восприятие обществом идеи ИО, в свою очередь, увеличивает Опасения неприятия ученика с инвалидностью в классе.
Рисунок 1. Модель хаоса, препятствующего внедрению системы ИО в России.
На модели хаоса использованы сокращения:
ДбИ - дети без инвалидности;
ДсИ - дети с инвалидностью;
ИО - инклюзивное образование;
ЛсИ - лица с инвалидностью.
Система проблем и взаимосвязей между ними является сложной, неупорядоченной, самоподдерживающейся. Пока существуют ее компоненты, внедрение инклюзивного образования в России не представляется возможным. Воздействие же на отдельные компоненты системы также не приведет к тому, что ИО заработает, поскольку этому успешному результату будут противодействовать остальные компоненты системы. Действие не подверженных действию компонент также нивелирует эффект от устранения компонент, подвергшихся воздействию, и восстановит частично или полностью существование последних снова.
Похожие статьи
-
Подходы к функционированию инклюзивного образования В России тема ИО стала актуальной, начиная с 2010 года, когда право людей с инвалидностью на...
-
Практика инклюзивного образования за рубежом В ряде стран мира, начиная примерно с 1970-х гг., ведется разработка и внедрение пакета нормативных актов,...
-
Инклюзивный образование инвалидность микростратегия Инклюзивное образование, то есть, образование, доступное для всех, признано одним из главных факторов...
-
Обзор формата образовательного процесса Трудно переоценить роль школьного образования в жизни человека: его период охватывает детство - время, когда...
-
Нормативно-правовая база права человека на образование Построение нового общества, отвечающего современным социальным моделям, гуманистическим принципам...
-
Дошкольное образование Ежегодно в России у 65% рождающихся детей диагностируются ограничения здоровья разной степени. В 90% случаях стойкий положительный...
-
В наше время инклюзивное образование, становясь реальнocтью, неуклонно "приобщает" и "втягивает" в себя все страны мира. Но, в то же время, интенсивно...
-
Сущность, формы, модели интегрированного обучения Новой реалией образовательной политики в Рocсии является распрocтранение интегрированного (совместного)...
-
Организация и методы исследования Исследование по opганизации инклюзивного образования детей с ЗПР в массовой школе проводилocь в начальных классах МБОУ...
-
1. Амонашвили Шалва Александрович -- грузинский педагог и психолог, действительный член АПН СССР, почетный член Российской академии образования. Среди...
-
Для opганизации успешного обучения и вocпитания детей с задержкой психического развития в массовой школе в исследуемой нами школе были созданы следующие...
-
Качество образования в начальной школе Департаментом общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296 были рекомендованы материалы по...
-
Актуальные вопросы внедрения ФГОС Переход к антропогенной цивилизации, ресурсами которой будут являться не сырье и капитал, а человек культуры, способы...
-
К настоящему времени сложились две основные теории обучения: ассоциативная и деятельностная. Ассоциативная теория обучения оформилась в XVII в. Ее...
-
Как уже было отмечено в первом параграфе работы, в нашей стране накоплен небольшой опыт технологий инклюзии. В пocледние годы в рocсийском образовании...
-
Реализация модели внеурочной деятельности дополнительного образования в МКОУ "Ульканская ООШ №1" началась с сентября 2011 года. Обучающиеся первого...
-
Актуальность темы исследования . В настоящее время наблюдается неблагополучная тенденция к увеличению количества неуспевающих школьников, не...
-
Введение - Проблема умственного воспитания в системе развивающего обучения
Проблема развивающего обучения и умственного воспитания разрабатывалась в нашей стране на протяжении многих десятилетий. В наше время она так же...
-
Учитель трудовой обучение школьник Немного истории о методе проектов Метод проектов не является принципиально новым в мировой практике. Он возник еще в...
-
Взаимодействие семьи и школы - Взаимодействие семьи и школы в процессе воспитания
Суть взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших...
-
Понятие инклюзии, Восемь принципов инклюзивного образования - Инклюзивное образование: за и против
Термин "инклюзия" в переводе с английского языка означает "включенность". Инклюзивное образование (фр. Inclusif - включающий в себя, лат. Include...
-
Образование решает главную государственную задачу: воспроизводство человеческого капитала. Значит, оно должно быть доступным, качественным и...
-
К вопросу об адаптации первоклассников к обучению в школе
К вопросу об адаптации первоклассников к обучению в школе Необходимость адаптационной работы с детьми, готовящимися к поступлению в школу и на первом...
-
Участниками образовательного процесса в дошкольном учреждении являются дети, родители или лица, их заменяющие, и педагогические работники. В дошкольном...
-
ОТВЕТ. Содержание образования один из важных компонентов процесса обучения. Раскрытие содержания образ., его теоретических основ должно начинаться с...
-
Основные направления развития общего образования - Пути развития российского образования
Переход на новые образовательные стандарты От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым...
-
Описание модели внеурочной деятельности Проанализировав организационные модели внеурочной деятельности, предложенные министерством образования РФ,...
-
Тенденции развития современного образования: Гуманизация. Интеграция. Стандартизация. Демократизация. Информатизация и компьютеризация....
-
Ковалев Л. Ф. Современное состояние и перспективы развития региональной системы дошкольного образования области Министр общего и профессионального...
-
Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в...
-
Современная система образования - Преемственность в работе дошкольного учебного учреждения и школе
Дошкольное образование имеет целью формирование здоровой и полноценной личности ребенка, подготовленного для учебы в школе. Оно проводится до шести-семи...
-
Ведущей целью воспитания для педагогического коллектива является идеал личности, способной принимать решения в ситуациях морального выбора, нести...
-
1. Новый социальный подход к инвалидности 2. Приветствует разнообразие 3. Рассматривает различие между людьми как ресурс, не как проблему 4. Личностное...
-
В пocледнее время все больше предлагается инновационных подходов к обучению и вocпитанию детей с ocобыми образовательными потребнocтями. Независимо от...
-
Социально-педагогическая работа в нашей стране имеет глубокие исторические корни. Русь всегда была богата примерами благотворительности, попечительства,...
-
Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления: психолого--педагогическое просвещение родителей,...
-
В последние годы создание социально-педагогических комплексов не единично. Совместная работа школы и всех социальных институтов общества по единому плану...
-
Социальная работа в школах - Содержание и формы работы социального педагога в школе
В различных странах мира существуют два подхода к этому направлению социальной работы. Социальные работники либо входят в состав персонала школ, либо...
-
ВВЕДЕНИЕ - Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса
В последние десятилетия в системе образования России усилиями ученых и практиков складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в...
-
(утверждена Президентом Российской Федерации) Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным...
Виденье проблем инклюзивного образования основными участниками образовательного процесса - Применение субъектно-ориентированного подхода при внедрении системы инклюзивного образования в российских школах