Анализ специфики работы специалистов в учреждениях дополнительного образования разных видов - Изучение основных проблем, возникающих в процессе адаптации молодых специалистов в учреждениях дополнительного образования детей

Для описания условий адаптации и "закрепления" молодых специалистов в учреждениях дополнительного образования детей необходимо рассмотреть и выявить особенности и специфику УДОД.

Рассматривая особенности дополнительного и общего и образования отметим, что "начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование являются обязательными уровнями образования. Обучающиеся, не освоившие основной образовательной программы начального общего и (или) основного общего образования, не допускаются к обучению на следующих уровнях общего образования. Требование обязательности среднего общего образования применительно к конкретному обучающемуся сохраняет силу до достижения им возраста восемнадцати лет, если соответствующее образование не было получено обучающимся ранее" [46, с. 36]. Далее в ФЗ "Об образовании" говорится, что документ об образовании, выдаваемый лицам, успешно прошедшим государственную итоговую аттестацию, подтверждает получением общего образования следующего уровня: 1) основное общее образование (подтверждается аттестатом об основном общем образовании); 2) среднее общее образование (подтверждается аттестатом о среднем общем образовании). На основании сдачи итогового государственного экзамена [46,37]. Согласно Закону РФ "Об образовании" (Глава 10. Ст. 75. Дополнительное образование детей и взрослых) Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей [46, с.37].

Таким образом, дополнительное образование не определяется законом как действующее в рамках стандартов. Особенностью ДОД является то, что оно не подлежит стандартизации, и отличается от общего, высшего и профессионального образования, своей неповторимостью и ярко выраженной "индивидуальностью".

Иными словами, современное дополнительное образование, можно определить как особую форму поддержки самодеятельного населения в удовлетворении его потребностей. Содержанием дополнительного образования охватываются все сферы жизни человека: "нет ничего в мире живой или неживой природы, социальной действительности, общественных отношений, что не могло бы стать содержанием дополнительного образования" [4, с. 21].

Поэтому оно в состоянии восполнять самые разнообразные творческие и социальные потребности и интересы каждой личности.

"Учреждение дополнительного образования детей - это юридическое лицо, существующее в одной из организационно-правовых форм, предусмотренных законодательством РФ для некоммерческих организаций, деятельность которого регламентируется учредительными документами и локальными актами, соответствующими законодательству РФ об образовании. Эти учреждения реализуют программы дополнительного образования детей, профессиональной подготовки. Они обеспечивают уровень и содержание подготовки обучающихся в соответствии с уровнем и направленностью дополнительных образовательных программ, разрабатываемых образовательным учреждением с учетом спроса на дополнительные услуги" [4, с.17].

Дополнительные общеобразовательные программы подразделяются на общеразвивающие и предпрофессиональные программы. Важно подчеркнуть, что содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки обучения по ним устанавливаются образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией ДОД в соответствии с федеральными государственными требованиями. Особенности реализации дополнительных предпрофессиональных программ определяются в соответствии с частями 3 - 7 статьи 83 и частями 4 - 5 статьи 84 ФЗ "Об образовании" [18, с.41].

Существуют различные виды учреждений дополнительного образования детей. Критерии отнесения учреждения к тому или иному виду содержатся в классификаторе образовательных учреждений для установления государственного аккредитационного статуса [18, с.42].

Виды учреждений дополнительного образования отличаются по двум требованиям:

- направленностью реализуемых образовательных программ (образовательной деятельности); - структура (виды) классов (групп) в соответствии с направленностью образовательной деятельности [18, с. 48].

На сегодняшний день, "направленность" применительно к образовательной программе не имеет четко определенного содержания ни в нормативных документах, регламентирующих деятельность учреждений дополнительного образования, ни в научно-методической литературе.

Как правило, выделяют следующие виды УДОД: центр, детская студия, дворец, дом, клуб, станция, детский парк, школа, музей и т. д. Реализуют программы дополнительного образования: дворец - всех направленностей, центр - не менее пяти, дом - не менее четырех, клуб - одна любая направленность, станция - одна (научнотехническая, туристко-краеведческая, эколого-биологическая) направленность, школа - одна (спортивно-техническая, физкультурно-спортивная, художественно-эстетическая, военно-патриотическая) направленность, лагерь - не менее двух направленностей для объединений с переменным контингентом обучающихся [18, с.48].

Группы разной тематической направленности имеют центры, дворцы, дома, станции. Группы определенной тематической направленности - клубы, школы и лагеря.

Типология УДОД Министерства культуры РФ разграничивает их по видам искусства: музыкальные, художественные, хореографические, театральные, эстрадно-цирковые школы, школы кино - фотоискусства и школы искусств, а также "реализующие программы в нескольких или всех видах искусства" [8].

В соответствии с современной номенклатурой к Однопрофильным учреждениям относятся те, которые реализуют дополнительные образовательные программы одной направленности спортивно-технической, художественно-эстетической, военнопатриотической, научно-технической и др. В Многопрофильных учреждениях осуществляются программы нескольких направлений. В этих типах УДОД организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с контрольными нормативами лицензии. Режим обучения, содержания и воспитания детей может быть дневным, сменным, индивидуальным, по месту жительства, что позволяет подбирать наиболее удобный режим труда и отдыха для детей. Порядок приема детей в учреждение дополнительного образования определяется учредителем и закрепляется в уставе учреждения [56].

В этом отношении специфика образовательного процесса в различных типах УДОД (многопрофильных и однопрофильных) отлична. Отметим их.

Однопрофильные образовательные учреждения школьного типа: музыкальные, художественные, хореографические школы; школы искусств и т. д.

- в основном работают по утвержденной типовой образовательной программе, соблюдается принцип школьной (академической) системы обучения; - критерии оценивания, просмотры экзамены, зачеты близки школьной системе образования; - при поступлении и "выпуске" (на основе вступительных, выпускных экзаменов) проводится "селекционный" отбор учащихся; - профориентационная, специализированная система, следовательно, серьезное и требовательное отношение к обучению со стороны всех участников образовательного процесса.

Многопрофильные образовательные учреждения внешкольного типа (дома культуры и центры и т. п.), характеризуются тем, что:

- свободный выбор образовательных программ, их вариативность; - охватывает все виды деятельности из сферы жизни человека; - преобладает свободное творчество (образовательные программы подбираются педагогом самостоятельно); - контингент учащихся разнообразный, предварительный отбор не проводится; - участниками образовательного процесса больше воспринимается как хобби, т. к. нет целенаправленной ориентированности к получению профессиональной подготовки.

Обобщая вышеизложенное, отметим, что основной спецификой учреждений дополнительного образования от общеобразовательных являются:

- свобода выбора направления деятельности и образовательной программы педагогом; - учреждения дополнительного образования, как правило, посещают дети "добровольно" и целенаправленно, в свободное от уроков время; - творческий характер деятельности; - нет "жестких" стандартов в образовательных программах.

Можно сказать, что УДОД представляют собой творческую организацию. Понятие "организация" в данном случае обозначает объединение людей, со специальной профессиональной подготовкой, и ориентированные на достижение определенной цели, для реализации которой требуются совместные и скоординированные действия. Таким образом, УДОД представляют собой особую организацию, близкую к системе образования и культуры. Своего рода симбиоз культурного центра и образовательного учреждения. Это отражается и на профессиональной деятельности (функциональных обязанностях) специалиста УДОД, обозначим их. Но первоначально обозначим основные должностные обязанности учителя, выделив ключевые моменты: Учитель "осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы" [18, с.56]. Планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение [8].

Согласно должностным обязанностям учитель осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе, ведет электронную форму документации, электронный журнал и дневник обучающихся.

Требования к квалификации должности учителя предъявляются следующие: высшее или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы [17].

Режим работы учителя Согласно Кодексу законов о труде Российской Федерации (КЗОТ), излагаемых в ст. 130 продолжительность рабочего времени исчисляется 36 часами в неделю, за ставку заработной платы - 18 часов, один час занятий - 60 минут [18, с.89].

Отметим, что для многопрофильных учреждений ДОД - должность педагог ДОД, для однопрофильных (школ искусств) - преподаватель. В целом отличия их в функциональных и должностных обязанностях, так же как и у учителя общеобразовательной школы незначительные.

Так режим работы педагога (преподавателя) дополнительного образования (согласно Кодексу законов о труде Российской Федерации (КЗОТ), излагаемых в ст. 130) исчисляется 18 часами в неделю, один час занятий - 60 минут.

- В каникулярное и летнее время режим работы педагога (преподавателя) дополнительного образования устанавливается согласно дополнительному плану. - Отчеты о проделанной работе, участие в массовых мероприятиях фиксируются в журнале объединения учреждения дополнительного образования и предоставляются заместителю директора по воспитательной работе ежемесячно. - Объединение дополнительного образования открывается при наборе не менее 15 обучающихся на 1 - ом году обучения; 12 - если обучение проходит 2-ой год и 10- в группе совершенствования. Для однопрофильных УДОД группа открывается при наборе не менее 10 обучающихся. Так в многопрофильных организуют только групповые формы занятий. Для однопрофильных УДОД (в отличие от многопрофильных) предусмотрены как групповые, так и индивидуальные формы занятий. В общеобразовательных учреждениях количество учащихся в среднем 25 [1].

В УДОД занятия проводятся согласно расписанию, составленному на учебный год и утвержденному директором школы.

Преподаватель (педагог) дополнительного образования:

- осуществляет разнообразную развивающую деятельность обучающихся (воспитанников) в области дополнительного образования; - комплектует состав кружка, секции, студии, клубного объединения и других форм внеурочной работы с обучающимися и принимает меры по его сохранению в течение срока их работы; - обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств, методов работы (обучения) исходя из психофизической, социально-экономической целесообразности и материальной базы объединения и др. [18, с.22]

В целом, у педагога (преподавателя) ДОД, так же как и у учителя общеобразовательной школы ставка определена 18 часами, но программы и мероприятия педагогом УДОД могут варьироваться более свободно, чем в ОУ. Педагог в зависимости от профиля деятельности вправе реализовывать и работать по собственно разработанной программе в УДОД.

Стоит отметить, что В УДОД Педагоги самостоятельно проводят набор учащихся, организуют вступительные испытания по направлению образовательной деятельности - в основном в однопрофильные учреждения: художественные, музыкальные, спортивные школы. К тому же и численность воспитанников в УДОД намного меньше, чем в школе, что позволяет организовать индивидуальное обучение.

Итак, обобщая различные взгляды исследователей по вопросам адаптации молодого специалиста, можем отметить, что все они сводятся к единому мнению о данном процессе. А именно представление Адаптации Как Объективно необходимого "приспособления" Индивида В Новой Профессиональной и Социальной Среде. И в результате их взаимодействия создаются условия для осуществления личностью ее потребностей, а также прогрессивного изменения самой адаптирующей среды. В этом случае, мы считаем, что молодой педагог, в первую очередь, стремится согласовать свои ключевые жизненные цели с профессиональной деятельностью. В итоге происходит (или не происходит) успешное приспособление к новым условиям профессиональной деятельности, активное усвоение норм устоявшихся в организации традиций форм общения, производственных навыков и т. д.

Как правило, в процессе трудовой деятельности возникают различные проблемы адаптации молодых специалистов: профессиональная, психофизиологическая, социально-психологическая адаптация, организационная и т. д. И если в учреждении не созданы соответствующие условия, устраняющие данные проблемы, испытываемые новичком в первое время работы, то они начинают оказывать на него негативное влияние. В результате они проявляются как трудности при исполнении трудовых обязанностей, и естественно психического состояния педагога (депрессия, состояние подавленности, неудовлетворенности) приводящие, как правило, к решению о смене работы [20].

Ранее мы отмечали, что для каждой организации (учреждения) существуют особенности, которые и определяют условия адаптации и "закрепления" молодых специалистов. В этом плане учреждения дополнительного образования не исключение. Так особенностью ДОД является то, что оно "не подлежит стандартизации", и отличается от общего, высшего и профессионального образования, своей неповторимостью и ярко выраженной "индивидуальностью". Стоит отметить, важную черту УДОД, со стороны учащихся желание заниматься является добровольным. В отличие от общего и высшего образования оно не связанно с обязательностью программных требований, декларированными образовательными стандартами, с жестким режимом занятий и т. д. В результате, режим обучения, содержания и воспитания детей может быть дневным, сменным, индивидуальным, по месту жительства, что позволяет подбирать наиболее удобный график труда и отдыха для детей и для педагога.

В соответствии с современной номенклатурой УДОД разделяются на однопрофильные учреждения (реализуют дополнительные образовательные программы одной направленности) и многопрофильные (реализуют программы нескольких направлений). В целом можно отметить, что однопрофильные УДОД близки к школьной (типовой) системе образования, в то время как многопрофильные УДОД более "свободной направленности" в выборе программ обучения и организации образовательного процесса.

Таким образом, можно сказать, что УДОД представляют собой особую организацию, близкую к системе образования и культуры. Что, в свою очередь, отражается и на профессиональной деятельности (функциональных обязанностях) специалиста УДОД. В результате, педагог (преподаватель) дополнительного образования совмещает как должностные обязанности учителя, так и функции работника культуры. При этом внутри системы ДОД существуют определенные (но незначительные) отличия в функциональных и должностных обязанностях педагога и преподавателя. Мы предполагаем, что в совокупности все эти особенности и условия труда в различных УДОД влияют на условия адаптации и закрепления молодых педагогов.

Конечно, как нам известно, именно хорошие зарплаты и постоянное ее повышение является основным индикатором в выборе работы и ключевым условием, сохранения кадров. Соответственно, создав соответствующие условия работы: хорошие зарплаты, обеспечение профессионального роста, улучшение условий труда можно решить проблему текучести кадров.

Однако, насколько это соответствует действительности для начинающих педагогов УДОД сложный вопрос. Та как, на сегодняшний день, не проводились исследования по выявлению условий адаптации и "закрепления" молодых педагогов в учреждениях дополнительного образования. Стоит отметить, что вообще ключевые аспекты адаптации молодых специалистов именно в системе дополнительного образования не рассматривались вовсе. В основном учеными [9], [17], [40], [56] и др. исследовались частные аспекты, связанные с организационной деятельностью педагога в учреждениях дополнительного образования детей. Поэтому с нашей стороны предпринята попытка, в первую очередь, выяснения причины, чем привлекает и удерживает система ДОД педагогов. С этой целью и было проведено практическое исследование, результаты которого освещены в следующей главе.

Похожие статьи