Организация уроков технологии с применением проектного метода - Метод проектов и его применение в общеобразовательной школе

Проектный метод обучения содержит большой потенциал в реализации межпредметных связей: русский язык, литература, природоведение, рисование, естествознание, история, география и др. Заслуживает внимания выполнения интегрированных творческих проектов, включающих несколько дисциплин. В целом этапы деятельности младших школьников при выполнение творческих проектов должны соответствовать общей структуре проектирования и содержать его основные этапы: организационно - подготовительный, технологический, заключительный.

Организационно - подготовительный этап включает в себя: поиск проблемы, выбор проекта и его обоснование, выбор и анализ конструкции изделия, материалов, инструментов, приспособлений, необходимых для работы, определение критериев контроля за качеством, организацию рабочего места.

На технологическом этапе учащиеся выполняют технологические операции при соблюдении технологической и трудовой дисциплины, культуры труда.

На заключительном этапе происходит контроль за качеством изделия, анализ результатом в виде защиты творческого проекта. Рассмотрим подробнее эти этапы.

Остановимся и рассмотрим подробнее этапы проектирования.

На организационно - подготовительном этапе перед школьниками ставиться проблема - осознание нужд и потребностей во всех сферах деятельности человека. На этом этапе школьники должны осознать, уяснить, зачем и почему им надо выполнить проект, каково его значение в их жизни и в жизни общества, какова основная задача предстоящей работы. Предметом их деятельности выступает создаваемый материальный продукт, а так же знания, умения и навыки. В процессе поиска проекта анализируют степень его важности, полезность для общества, личную пользу. У учащихся тем самым должны быть вызваны познавательные и социальные мотивы. Младшие школьники выясняют для себя, готовы ли они к выполнению проекта, какие ранее усвоенные знания и умения им особенно понадобятся при этом, чего не достает и что следует выполнить. Перед ними ставятся цель - получение в итоге деятельности полезного продукта, который может носить как социальный, так и личностный характер. На этом этапе учащиеся обобщают изученный материал, тем самым включают его в общую систему своих знаний и умений. Приступая к выполнению проекта, учащиеся производят обоснование своего выбора. Определяются посильность изготовления, ограниченность ресурсов в школе или дома, экономическая и экологическая целесообразность.

Возникшие образы будущего изделия должны найти свое воплощение в графических документах. Учащиеся предлагают различные варианты конструкций. После этого производится выбор наиболее оптимального варианта, который является основой будущего проекта. Вместе с тем, учениками осуществляется подбор материала. Завершающим элементом организационно - подготовительного этапа является планирование технологии изготовления, где учащиеся осуществляют такие действия, как подбор инструментов и оборудования, определение последовательности технологических операций, выбор оптимальной технологии изготовления изделия. Средством деятельности выступает их личный опыт, опыт учителей, родителей. В данном случае следует пояснить, что под опытом мы понимаем накопление знания, умения и навыки субъектов. Средством деятельности так же являются все рабочие инструменты и приспособления, которыми пользуется учащийся при разработке проекта. Результатами деятельности учащихся на этом этапе являются приобретение новых знаний, умений, а так же готовые графические документы.

Результатами деятельности являются приобретение знаний, умений и навыков, причем последние выражение наиболее ярко. Законченные технологические операции являются промежуточным результатом деятельности учащихся на рассматриваемом этапе.

На заключительном этапе происходит окончательный контроль, корректирование и испытание проекта. Учащиеся производят экономические расчеты, анализируют проделанную работу, устанавливают, достигли ли они своей цели, каков результат их труда. Учащиеся могут также разработать свой индивидуальный товарный знак (например, название и эмблему компании), небольшой рекламный проспект своей продукции. В завершении всего учащиеся защищают свой проект перед одноклассниками. Проанализируют особенности проектной деятельности младших школьников.

Новое содержание курса "Технология" требует разработки нового учебно-методического обеспечения, которое будет учитывать широкую вариативность содержания, уровневую и профильную дифференциацию, практико-ориентированную направленность, сочетание продуктивной и репродуктивной деятельности учащихся.

Практика последних лет свидетельствует о целесообразности и эффективности метода проектов в преподавании курса "Технология" и рассматривает его реализацию в нескольких вариантах.

Вариант 1:

    1) школьники под руководством учителя проводят исследования, чтобы выяснить, какая идея более перспективна; 2) разрабатывают лучшую идею; 3) осваивают умения и навыки изготовления изделия; 4) планируют изготовление изделия; 5) изготовляют изделие в соответствии с лучшей идеей; 6) испытывают и оценивают свое изделие.

Вариант 2:

    1) ученики анализируют большое количество однотипных изделий, которые хотели бы иметь потребители; 2) обсуждают достоинства и недостатки этих изделий; 3) записывают краткую формулировку задачи для изготовления улучшенного варианта изделия; 4) исследуют потребности в этом изделии; 5) разрабатывают набор критериев, которым должно отвечать изделие; 6) выполняют упражнения для развития умений и навыков; 7) планируют изготовление изделия; 8) изготовляют изделие, отмечают возникшие трудности, определяют пути их преодаления; 9) испытывают и оценивают свое изделие.

Вариант 3:

    1) учитель выдает ученикам какой - либо материал и предлагает выдвинуть идеи по использованию этого материала для изготовления изделия; 2) ученики проводят исследования, определяют потребности в изделии и его потенциальных потребителей; 3) пишут краткую формулировку задачи; 4) проводят более глубокие исследования для выбора варианта проекта; 5) разрабатывают набор критериев, которым должно удовлетворять изделие; 6) разрабатывают лучшую идею; 7) составляют план изготовления изделий с учетом имеющихся материалов и оборудования; 8) изготовляют изделие, внося изменения по мере необходимости; 9) испытывают и оценивают изделие.

В классах, где учащиеся только начинают знакомиться с проектированием, целесообразно первые проекты делать коллективно, одновременно обучая школьников алгоритму выполнения проектов. В дальнейшим можно переходить к выполнению групповых и индивидуальных проектов.

Похожие статьи




Организация уроков технологии с применением проектного метода - Метод проектов и его применение в общеобразовательной школе

Предыдущая | Следующая