Последовательность реализации практических задач на уроках технологии в 7 классе - Метод проектов и его применение в общеобразовательной школе

Основной формой организации выполнения проектных заданий является урок. Поэтому учитель может сам определять и планировать виды деятельности на уроках, отведенных программой на выполнение творческого проекта. В качестве примера продемонстрируем планирование работы учащихся 7 класса в ходе выполнения творческого проекта "Изготовление шкатулки из природных материалов". На выполнение творческого проекта отводится 16 часов.

Учитель ставит перед учащимися конкретную задачу: "Спроектировать и изготовить шкатулку из природных материалов". Это изделие можно подарить или изготовить для хранения мелких принадлежностей для себя. Выполнение проекта будет опираться на знания имеющиеся у учащихся и умения проектировать: ставить задачу, разрабатывать критерии к изделию, вырабатывать идею, прорабатывать лучшую, составлять технологические карты. Учащиеся обобщают и совершенствуют знания и умения по дизайну и качественной отделке изделия.

Выбор объекта труда осуществлен, учащимся предлагается метод "Звездочка обдумывания", где им предлагается обдумать весь процесс изготовления изделия:

Ь выполнение эскизов, выбор наиболее удачного;

Ь материалы и инструменты;

Ь составление плана последовательных действий;

Ь технология изготовления;

Ь техника безопасности

Ь организация рабочего места;

Ь художественно-эстетическое оформление;

Ь анализ и критерии оценки;

Ь экономические расчеты;

Ь защита проекта.

Остановимся на некоторых моментах подробнее. На организационно-подготовительном этапе учитель может предложить материалы своей базы данных (эскизы, рисунки, изделия из методического фонда, фотографии, визуальные материалы).

Не менее важным является обобщение знаний о природных материалах. При выполнении эскиза будущего изделия необходимо учитывать особенности обработки материалов, способы и приемы их соединения, крепления с основой. Необходимо сделать несколько эскизов, чтобы выбрать лучший вариант.

Последовательность изготовления изделия.

Планируется проведение занятий по изготовлению панно - орнаментов разных типов (в полосе, квадрате, круге), где учитель обобщает и систематизирует знания учащихся об особенностях построения орнаментов в данных формах, с понятиями "ритм", "симметрия". Составление линейного рисунка осуществляется с применением методических таблиц.

Изготовление шкатулки из природного материала начинается с составления эскиза будущего изделия. Затем под руководством учителя учащиеся продумывают материалы для осуществления замысла, их расположение на поверхности формы, согласовывая задуманное с эскизом.

Учитель знакомит с инструментами, необходимыми для проведения занятий. Большое внимание уделить технике безопасности и правилам работы с инструментами.

Для выполнения творческого проекта необходима основа. В качестве основы для шкатулки может служить коробка из прочного материала. Основу можно изготовить из ДВП и склеить. Дно и крышка изготавливается из фанеры или из ДВП.

Для оформления выбирается ленточный орнамент, так как основа шкатулки - цилиндр или призма. Украшать можно любым природным материалом: шпоном, семенами, крупой, цветным песком и т. д.

Последовательность работы такова:

    - нанести клей на основу и оклеить ее природным материалом в виде орнамента, используя эскиз; для того, чтобы орнамент был четким, природный материал должен отличатся по цвету и форме (семена имеют разную форму и цвет при правильном их сочетании можно создать замечательный орнамент). - затем изготовляется крышка; ее изготовление тоже выполняется по эскизу. Крышку украшают подобным орнаментом в виде розетки. - затем изготовляют дно; - затем вся конструкции покрывается лаком, для того чтобы поделка была более крепкой и имела глянцевый отблеск. - Шкатулка собирается, тонируется или оформляется внутренняя поверхность изделия, после высыхания внутренняя часть шкатулки покрывается лаком, но эффектнее будет выглядеть, если внутреннюю поверхность оклеить бархатной бумагой.

Шкатулку можно применять для разнообразных целей. Например, в ней можно хранить деньги или безделушки, также поставить в прихожую и хранить в ней ключи, для того чтобы не тратить драгоценные утренние минуты для поиска их по всему дому.

Зная потенциальные возможности своих учеников, он имеет возможность максимально точно подобрать проект и определить уровень сложности его для каждой группы учащихся, что обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку.

Количество участников при выполнении проекта в зависимости от сложности, может быть различным. Творческое задание может быть выполнено индивидуально, парно, небольшими звеньями. Работа, которая требует больших затрат времени, может быть частично выполнена в домашней обстановке. Тем самым закладываются возможности для более близкого сотрудничества детей и родителей на качественно новом уровне их общения.

Функции учителя трудового обучения в реализации проектной деятельности:

    - Оказание помощи в определении проблемы, подборе проектов, конкретизации проектного задания, разработке плана реализации идеи, исходя из потребностей и возможностей учащихся, ограниченности ресурсов, проектировании и изготовлении изделия, определении критериев оценки результатов проектной деятельности. - Наблюдение за ходом работы учащихся. - Корректирование всех этапов проектной деятельности отдельных учащихся или микрогрупп, стимулирование их учебно-трудовой деятельности. - Помощь в организации труда и поддержание рабочей обстановки в классе. - Оценка учебно-трудовой деятельности на каждом этапе. - Нормирование труда школьников. - Анализ и обобщение работы отдельных учащихся и класса в целом.

Выполнение школьниками различных творческих проектов предполагает не только применение знаний, умений и навыков, уже полученных учащимися на уроках технологии, но и приобретение новых, проведение исследовательских и конструкторских работ. В процессе выбора, анализа, реализации проекта ученик сталкивается с рядом проблем:

    - где получить информацию о проектах; - как определить сферу деятельности; - как выбрать проект; - как выбрать конструкцию изделия; - как разработать технологический процесс изготовления изделия; - как провести экономический расчет изделия; - как оформить отчет по проекту...

В связи с отсутствием систематизированной информации по этим вопросам, необходимо создать "уголок проектов". В "уголке проектов" ученик сможет самостоятельно найти информацию, необходимую на любом этапе выполнения проекта.

"Уголок проектов" для начальных классов должен содержать себе следующие основные информационные разделы:

    - основные сведения о проектах; - сведения о выборе и обосновании проекта; - последовательность выполнения проекта; - банк проектов; - образцы проектов; - методы решения конструкторских задач; - методику расчета стоимости различных материалов и некоторые формулы экономических расчетов; - рекомендуемая литература.

Оценка результатов проектной деятельности должна включать в себя совокупность анализа и оценки всех этапов выполнения творческого проекта школьниками на основе выбранных критериев. Оценивание проекта дает возможность учителю уяснить степень усвоения учениками учебного материала, выявить проблемы в знаниях и умениях, обнаруженных каждым конкретным учеником, установить правильность использования алгоритмов проектной деятельности, применение рациональных приемов и способов организации и выполнения проектного задания.

Кроме того, систематическое наблюдение и контроль за выполнением проекта, поощрение за хорошую работу или порицание за плохую будет побуждать учащихся к добросовестному выполнению работы, формировать у них положительные морально - волевые качества: самостоятельность, организованность, старательность, способность преодолевать трудности, инициативность. Оценка проекта должна иметь интегративный характер и включать в себя все этапы ее выполнения. Учителю необходимо вести соответствующие записи. Например, многие учителя считают целесообразным внедрение контрольного листа проекта, где отмечают каждый этап и защиту проекта, его реальность, оригинальность, соответствие функциональному назначению и общим требованиям к конструкции.

На организационно-подготовительном этапе учитель оценивает умение определить проблему, выбрать вариант проектного задания, осуществить выбор при ограниченных ресурсах, степень самостоятельности при разработке конструкции изделия, а также умение разрабатывать альтернативный вариант.

Похожие статьи




Последовательность реализации практических задач на уроках технологии в 7 классе - Метод проектов и его применение в общеобразовательной школе

Предыдущая | Следующая