Организация самоконтроля и самооценки учебных действий школьников на уроках окружающего мира - Технология проблемного обучения на уроках "Окружающий мир" в начальной школе

Младший школьный возраст является периодом интенсивного становления учащегося как субъекта учебной деятельности. Особое место в структуре учебной деятельности занимают действия самоконтроля и самооценки. Они реализуются как множество действий, осуществляющихся на основе внутренней мотивации, связанной с обеспечением саморегуляции в процессе личностного развития. Самоконтроль и самооценка учебных действий включают следующие компоненты:

    * выяснение цели деятельности и средств ее достижения; * самопроверка и взаимопроверка; * самооценка состояния работы; * корректировка работы.

Предлагаем технологическую карту урока окружающего мира (3 класс, УМК

"Перспективная начальная школа"). Методика данного урока направлена на формирование контрольно-оценочных действий младших школьников. Одним из условий формирования самоконтроля и самооценки учебных действий у младших школьников являются указания учителя об их порядке при выполнении упражнений. С этой целью мы рекомендуем использовать инструкционные карточки с порядком проведения самоконтроля.

Карточки могут быть следующего характера: карточка-задание, карточка-ответ, информационная карточка и карточка - инструкция. На карточках-ответах помещен образец выполнения задания, информационная карточка включает материал, необходимый для выполнения задания, карточка-инструкция включает алгоритм выполнения задания. Ученик получает карточку-задание, выполняет задание, обращаясь к карточке-инструкции, затем проверяет свой ответ по образцу и оценивает его. При необходимости он может повторить материал при помощи информационной карточки. При такой методике работы школьники сознательно подходят к выполнению заданий, что оказывает положительное влияние на формирование у них контрольно - оценочной деятельности.

Технологическая карта урока окружающего мира

Тема

Луг и его обитатели

Цель урока

Сформировать представление учащихся о луге как о природном сообществе, научить

Воспринимать окружающий мир живым и одушевленным.

Планируемые результаты

Предметные: усвоение знаний об обитателях природного сообщества "луг"; формирование осознания взаимосвязи между компонентами данной экосистемы;

Метапредметные: формирование умений сравнивать, выделять главное, обобщать, доказывать, опровергать;

Формирование самоконтроля и самооценки учебных действий; развитие диалогической и специальной речи;

Личностные: формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде;

Формирование положительной мотивации к учению.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Опорные понятия

Природное сообщество, ярусы, пищевые связи, лес, растения леса, животные леса

Новые понятия

Луг, растения луга, животные луга

Оборудование

Учебник (авт. О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова), гербарии и рисунки луговых трав, плакаты с изображением луга, инструктивные карточки.

Ход урока

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предполагаемые

Результаты

Деятельности

I.Организационный

Момент.

Приветствует Учащихся, Настраивает Их На Работу.

Громко прозвенел звонок.

Ну-ка, посмотри, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке:

Книжка, атлас и тетрадки?

Приветствуют Учителя, Наст_

Раиваются На Работу.

Готовность учащихся к деятельности.

II. Актуализация

Опорных знаний и

Способов действий.

Проводит Фронтальную Беседу.

-- На прошлом уроке мы изучали

Лес, его обитателей.

Вспомните, что такое лес.

Какие растения, кроме деревьев,

Мы встретим в лесу?

Какие бывают леса?

Благодаря чему растения леса живут рядом, не мешая друг другу?

Сколько ярусов в смешанном лесу? Перечислите их.

Какие животные обитают в лесу?

Почему лес называют природным

Сообществом?

Отвечают На Вопросы Учите_

Ля.

-- Лес -- это сообщество, в

Котором растут древесные

Растения.

Кустарники, травы, мхи, лишайники, грибы.

Тайга, лиственный и смешанный лес.

Благодаря ярусности и разным срокам цветения растений.

В смешанном лесу пять ярсов: светолюбивые деревья,

Низкорослые деревья, кустарники, кустарнички и травы, мхи и лишайники.

Насекомые, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие.

Все обитатели леса живут

Сообща. Растения, животные, грибы и бактерии связаны в цепи питания.

Готовность к осоз<

Нанию предстоящей

Деятельности

III. Целеполагание

Использует Прием "Яркое Пятно".

-- На доске представлены рисунки

Растений. Назовите их.

Какое растение лишнее? Почему?

К какому природному сообществу

Можно отнести ромашку?

Что вы уже знаете о данном природном сообществе?

Организует Целеполагание.

-- Что бы вы хотели узнать о луге?

Какова тема нашего сегодняшнего

Урока?

Верно, сегодня мы будем изучать

Новое природное сообщество --

Луг. Мы узнаем, что такое луг, кто

Обитает на лугу, почему луг -- это

Природное сообщество. Продолжим

Учиться составлять цепи питания1.

Наблюдают, Исключают

Лишний Объект.

-- Береза, сосна, черемуха,

Ромашка, ландыш, шипов<

Ник.

Ромашка -- лишнее растение, потому что она не относится к обитателям леса.

К природному сообществу

"луг".

На лугу не растут деревья.

Формулируют Тему И Осознают Учебные Задачи Урока.

-- Что такое луг, какие растения растут на лугу, какие

Обитают животные...

Тема урока -- "Луг и его

Обитатели".

Пробуждение потребности в знании;

Осознание цели

Предстоящей деятельности (прогностическая самооценка)

IV. Открытие новых

Знаний и способов

Действий

Организует Постановку Проблемы.

-- Есть ли луга в нашем крае?

Кто был на лугу? Что вам больше

Всего запомнилось?

Использует Прием "сравнение".

-- Чем луг отличается от леса?

Организует Работу С Понятием.

-- Что такое луг?

Проверим правильность вашего

Ответа с помощью учебника.

Раскрывает Понятие "луг" Посредством Рассказа, сопровождает Рассказ Демонстрацией Учебной Кар_

Тины "Луг".

-- Луг -- это безлесный участок

Земли, на котором растут только

Травянистые растения. Они приспособлены к жизни в хорошо увлажненных местах вдоль больших

И малых рек, на окраинах лесов и

Лесных опушках. Верхний слой луговой почвы богат перегноем,

Быстро впитывает и хорошо сохраняет влагу. В нем густо переплетены корни многолетних травянистых растений, которые не дают

Развиваться проросткам деревьев

И кустарников. Поэтому деревья и

Кустарники на лугу встречаются

Очень редко.

Организует Постановку Проблемы.

-- Подумайте, как травянистые

Растения луга приспособились

Уживаться друг с другом?

Верно, растения на лугу, как и в лесу, растут ярусами.

Рассказывает Об Особенностях Растений Луга, Демонстрирует Гербарные Экземпляры И Рисунки Травянистых Растений.

-- Растения луга различаются по

Времени своего цветения. Это тоже

Им помогает приспособиться к совместному обитанию в сообществе.

Как вы думаете, каких животных

Можно встретить на лугу?

Рассмотрите иллюстрацию учебника, расскажите соседу по парте, каких животных можно встретить на

Лугу.

Почему на лугу не живут крупные

Животные?

Проверим правильность ваших

Предположений, прочитаем текст

Учебника.

Итак, почему луг называют природным сообществом?

Сделайте вывод.

Включаются В Деятельность,

Направленную На Освоение

Новых Знаний И Способов

Действий.

Отвечают На Вопросы. Строят Высказывания На Основе Личных Впечатлений.

Сравнивают Сообщества.

-- В лесу растут деревья,

Кустарники, травы, мхи, а на

Лугу растут только травянистые растения.

Читают Текст Учебника, Находят Отличительные Особенности Луга.

-- Это сообщество, в котором растут только травы.

Читают Или Называют Определение Понятия "луг", Сравнивают Со Своим Ответом.

Слушают рассказ учителя,

Рассматривают учебную картину.

Устанавливают Причинно-следственные Связи.

-- Растения на лугу располагаются ярусами и цветут в разное время.

Слушают рассказ, рассматривают гербарные экземпляры и рисунки.

Ысказывают предположения.

Работают в парах с иллюстрацией учебника, строят высказывания, слушают высказывания одноклассников.

Устанавливают причинно-следственные связи.

-- Потому что крупным животным негде спрятаться на

Лугу.

Читают текст учебника, еще

Раз отвечают на вопрос "Почему на лугу не живут крупные животные?".

Делают вывод на основе

Обобщения.

-- На лугу, как и в лесу, живые существа обитают вместе. Они связаны между собой, зависят друг от друга.

Пробуждение потребности в знании.

Самоконтроль, взаимоконтроль

V. Закрепление знаний и способов

Действий

Организует Работу По Инструктивным Карточкам (приложение).

-- Выполните задания на карточках, проверьте правильность полученных результатов, оцените себя.

Выполняют Задания. В Процессе Выполнения Задания

Самостоятельно Корректируют Собственные Действия И

Оценивают Результаты Деятельности.

Самостоятельная корректировка собственных действий. Самооценка полученных результатов.

VI. Представление

Домашнего задания

Сообщает Домашнее Задание.

-- Дома будете читать и пересказывать текст "Луг и его обитатели". Дополнительное задание для

Желающих -- подготовить сообщение о животных луга.

Записывают Задание В Дневники

VII. Подведение итогов

Организует Оценку Результатов Деятельности На Уроке.

-- Что нового вы узнали сегодня на

Уроке? Чему вы научились?

Что сегодня на уроке было главным? Что у вас вызвало затруднения?

На все ли вопросы мы нашли ответы? Оцените свою работу на уроке.

Поставьте оценку в карточку-задание.

Оценивает Работу Класса, Обращая

Внимание На Выполнение Учебных

Задач Урока.

Оценивают Результаты Своей

Деятельности На Уроке.

Рефлексия, самооценка.

Похожие статьи




Организация самоконтроля и самооценки учебных действий школьников на уроках окружающего мира - Технология проблемного обучения на уроках "Окружающий мир" в начальной школе

Предыдущая | Следующая