Организация самоконтроля и самооценки учебных действий школьников на уроках окружающего мира - Технология проблемного обучения на уроках "Окружающий мир" в начальной школе
Младший школьный возраст является периодом интенсивного становления учащегося как субъекта учебной деятельности. Особое место в структуре учебной деятельности занимают действия самоконтроля и самооценки. Они реализуются как множество действий, осуществляющихся на основе внутренней мотивации, связанной с обеспечением саморегуляции в процессе личностного развития. Самоконтроль и самооценка учебных действий включают следующие компоненты:
- * выяснение цели деятельности и средств ее достижения; * самопроверка и взаимопроверка; * самооценка состояния работы; * корректировка работы.
Предлагаем технологическую карту урока окружающего мира (3 класс, УМК
"Перспективная начальная школа"). Методика данного урока направлена на формирование контрольно-оценочных действий младших школьников. Одним из условий формирования самоконтроля и самооценки учебных действий у младших школьников являются указания учителя об их порядке при выполнении упражнений. С этой целью мы рекомендуем использовать инструкционные карточки с порядком проведения самоконтроля.
Карточки могут быть следующего характера: карточка-задание, карточка-ответ, информационная карточка и карточка - инструкция. На карточках-ответах помещен образец выполнения задания, информационная карточка включает материал, необходимый для выполнения задания, карточка-инструкция включает алгоритм выполнения задания. Ученик получает карточку-задание, выполняет задание, обращаясь к карточке-инструкции, затем проверяет свой ответ по образцу и оценивает его. При необходимости он может повторить материал при помощи информационной карточки. При такой методике работы школьники сознательно подходят к выполнению заданий, что оказывает положительное влияние на формирование у них контрольно - оценочной деятельности.
Технологическая карта урока окружающего мира
Тема |
Луг и его обитатели |
Цель урока |
Сформировать представление учащихся о луге как о природном сообществе, научить Воспринимать окружающий мир живым и одушевленным. |
Планируемые результаты |
Предметные: усвоение знаний об обитателях природного сообщества "луг"; формирование осознания взаимосвязи между компонентами данной экосистемы; Метапредметные: формирование умений сравнивать, выделять главное, обобщать, доказывать, опровергать; Формирование самоконтроля и самооценки учебных действий; развитие диалогической и специальной речи; Личностные: формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде; Формирование положительной мотивации к учению. |
Тип урока |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Опорные понятия |
Природное сообщество, ярусы, пищевые связи, лес, растения леса, животные леса |
Новые понятия |
Луг, растения луга, животные луга |
Оборудование |
Учебник (авт. О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова), гербарии и рисунки луговых трав, плакаты с изображением луга, инструктивные карточки. |
Ход урока
Этап |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Предполагаемые Результаты Деятельности |
I.Организационный Момент. |
Приветствует Учащихся, Настраивает Их На Работу. Громко прозвенел звонок. Ну-ка, посмотри, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке: Книжка, атлас и тетрадки? |
Приветствуют Учителя, Наст_ Раиваются На Работу. |
Готовность учащихся к деятельности. |
II. Актуализация Опорных знаний и Способов действий. |
Проводит Фронтальную Беседу. -- На прошлом уроке мы изучали Лес, его обитателей. Вспомните, что такое лес. Какие растения, кроме деревьев, Мы встретим в лесу? Какие бывают леса? Благодаря чему растения леса живут рядом, не мешая друг другу? Сколько ярусов в смешанном лесу? Перечислите их. Какие животные обитают в лесу? Почему лес называют природным Сообществом? |
Отвечают На Вопросы Учите_ Ля. -- Лес -- это сообщество, в Котором растут древесные Растения. Кустарники, травы, мхи, лишайники, грибы. Тайга, лиственный и смешанный лес. Благодаря ярусности и разным срокам цветения растений. В смешанном лесу пять ярсов: светолюбивые деревья, Низкорослые деревья, кустарники, кустарнички и травы, мхи и лишайники. Насекомые, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие. Все обитатели леса живут Сообща. Растения, животные, грибы и бактерии связаны в цепи питания. |
Готовность к осоз< Нанию предстоящей Деятельности |
III. Целеполагание |
Использует Прием "Яркое Пятно". -- На доске представлены рисунки Растений. Назовите их. Какое растение лишнее? Почему? К какому природному сообществу Можно отнести ромашку? Что вы уже знаете о данном природном сообществе? Организует Целеполагание. -- Что бы вы хотели узнать о луге? Какова тема нашего сегодняшнего Урока? Верно, сегодня мы будем изучать Новое природное сообщество -- Луг. Мы узнаем, что такое луг, кто Обитает на лугу, почему луг -- это Природное сообщество. Продолжим Учиться составлять цепи питания1. |
Наблюдают, Исключают Лишний Объект. -- Береза, сосна, черемуха, Ромашка, ландыш, шипов< Ник. Ромашка -- лишнее растение, потому что она не относится к обитателям леса. К природному сообществу "луг". На лугу не растут деревья. Формулируют Тему И Осознают Учебные Задачи Урока. -- Что такое луг, какие растения растут на лугу, какие Обитают животные... Тема урока -- "Луг и его Обитатели". |
Пробуждение потребности в знании; Осознание цели Предстоящей деятельности (прогностическая самооценка) |
IV. Открытие новых Знаний и способов Действий |
Организует Постановку Проблемы. -- Есть ли луга в нашем крае? Кто был на лугу? Что вам больше Всего запомнилось? Использует Прием "сравнение". -- Чем луг отличается от леса? Организует Работу С Понятием. -- Что такое луг? Проверим правильность вашего Ответа с помощью учебника. Раскрывает Понятие "луг" Посредством Рассказа, сопровождает Рассказ Демонстрацией Учебной Кар_ Тины "Луг". -- Луг -- это безлесный участок Земли, на котором растут только Травянистые растения. Они приспособлены к жизни в хорошо увлажненных местах вдоль больших И малых рек, на окраинах лесов и Лесных опушках. Верхний слой луговой почвы богат перегноем, Быстро впитывает и хорошо сохраняет влагу. В нем густо переплетены корни многолетних травянистых растений, которые не дают Развиваться проросткам деревьев И кустарников. Поэтому деревья и Кустарники на лугу встречаются Очень редко. Организует Постановку Проблемы. -- Подумайте, как травянистые Растения луга приспособились Уживаться друг с другом? Верно, растения на лугу, как и в лесу, растут ярусами. Рассказывает Об Особенностях Растений Луга, Демонстрирует Гербарные Экземпляры И Рисунки Травянистых Растений. -- Растения луга различаются по Времени своего цветения. Это тоже Им помогает приспособиться к совместному обитанию в сообществе. Как вы думаете, каких животных Можно встретить на лугу? Рассмотрите иллюстрацию учебника, расскажите соседу по парте, каких животных можно встретить на Лугу. Почему на лугу не живут крупные Животные? Проверим правильность ваших Предположений, прочитаем текст Учебника. Итак, почему луг называют природным сообществом? Сделайте вывод. |
Включаются В Деятельность, Направленную На Освоение Новых Знаний И Способов Действий. Отвечают На Вопросы. Строят Высказывания На Основе Личных Впечатлений. Сравнивают Сообщества. -- В лесу растут деревья, Кустарники, травы, мхи, а на Лугу растут только травянистые растения. Читают Текст Учебника, Находят Отличительные Особенности Луга. -- Это сообщество, в котором растут только травы. Читают Или Называют Определение Понятия "луг", Сравнивают Со Своим Ответом. Слушают рассказ учителя, Рассматривают учебную картину. Устанавливают Причинно-следственные Связи. -- Растения на лугу располагаются ярусами и цветут в разное время. Слушают рассказ, рассматривают гербарные экземпляры и рисунки. Ысказывают предположения. Работают в парах с иллюстрацией учебника, строят высказывания, слушают высказывания одноклассников. Устанавливают причинно-следственные связи. -- Потому что крупным животным негде спрятаться на Лугу. Читают текст учебника, еще Раз отвечают на вопрос "Почему на лугу не живут крупные животные?". Делают вывод на основе Обобщения. -- На лугу, как и в лесу, живые существа обитают вместе. Они связаны между собой, зависят друг от друга. |
Пробуждение потребности в знании. Самоконтроль, взаимоконтроль |
V. Закрепление знаний и способов Действий |
Организует Работу По Инструктивным Карточкам (приложение). -- Выполните задания на карточках, проверьте правильность полученных результатов, оцените себя. |
Выполняют Задания. В Процессе Выполнения Задания Самостоятельно Корректируют Собственные Действия И Оценивают Результаты Деятельности. |
Самостоятельная корректировка собственных действий. Самооценка полученных результатов. |
VI. Представление Домашнего задания |
Сообщает Домашнее Задание. -- Дома будете читать и пересказывать текст "Луг и его обитатели". Дополнительное задание для Желающих -- подготовить сообщение о животных луга. |
Записывают Задание В Дневники | |
VII. Подведение итогов |
Организует Оценку Результатов Деятельности На Уроке. -- Что нового вы узнали сегодня на Уроке? Чему вы научились? Что сегодня на уроке было главным? Что у вас вызвало затруднения? На все ли вопросы мы нашли ответы? Оцените свою работу на уроке. Поставьте оценку в карточку-задание. Оценивает Работу Класса, Обращая Внимание На Выполнение Учебных Задач Урока. |
Оценивают Результаты Своей Деятельности На Уроке. |
Рефлексия, самооценка. |
Похожие статьи
-
Ответ. Оценка - это процесс соотнесения результатов учебного труда учащихся с намеченными эталонами в учебной программе. Точность и полнота оценки...
-
Структура, цели и задачи программы универсальных учебных действий в ФГОС начальной школы В широком значении термин "универсальные учебные действия"...
-
Введение - Технология проблемного обучения на уроках "Окружающий мир" в начальной школе
Познавательный школьник общение учебный За последние десятилетия четко обозначилась тенденция к изменению сущности, целей и приоритетных ценностей...
-
Отличительной особенностью Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования является его ориентация на...
-
В основных требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, установленных Федеральным государственным...
-
Ответ. Обучение - упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели. Проблемное обучение - развитие...
-
Ответ. Метод - от греческого - путь к чему либо, обозначает способ деятельности, направленной на достижение определенной цели. Методом обучения называют...
-
Сущность и содержание понятий "личностные универсальные учебные действия", "гражданственность" и "патриотизм" В последние годы внимание российского...
-
Ответ. Мотивационное обеспечение учебной деятельности остается сложной проблемой, т. к. требует от учителя большой подготовительной работы к уроку и...
-
Возможности учебника "Окружающий мир" для формирования самостоятельности В исследованиях ряда авторов отмечается, что решающим фактором в воспитании...
-
Структура урока лежит в основе тематического и поурочного плана, предопределяют логику анализа урока. Под структурой понимают различные варианты...
-
Ответ. Закономерность - это устойчивые и повторяющиеся существенные связи в воспитательном процессе, реализация которых позволяет добиваться эффективных...
-
ОТВЕТ Индивидуализация учебно-познов. Д. учащихся над выполнением специфических заданий. Один из наиболее эффективных путей реализации инд-ой формы...
-
Диагностика исходного уровня сформированности у младших школьников положительного отношения к учебной деятельности В младшем школьном возрасте при...
-
ОТВЕТ. Уроки чтения могут различаться по многим параметрам: по учебной задаче: по ведущей Д. учащихся; по типу учебного материала. Современный урок...
-
Ответ. Метод решения задач - это когда способ решения задач отличается содержанием. В мат-ке предусматривается обучение учащихся арифметическому методу...
-
Ответ Повышению самостоятельности школьников в учебной деятельности, во-первых, способствует расширению области приложения формируемых знаний, действий и...
-
Домашняя работа учащихся при обучении русскому языку необходима. В ходе выполнения домашней работы закрепляются формируемые навыки, создаются условия для...
-
Организуется учителем путем постановки перед учащимися теоретических и практических исследовательских заданий имеющие высокий уровень проблемности....
-
Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме реализации технологии проблемного обучения в начальной школе Проблемное обучение...
-
Интеграция - это подчинение единой цели воспитания и обучения однотипных частей и элементов содержания, методов и форм в рамках образоват-ой системы на...
-
Ответ. Индивидуализация и диффер-ии в учебно-позн. программе. Индивидуализация учебно-познав-я д. учащихся над выполнением специфических заданий. Один из...
-
На сегодняшний день существует несколько приемов работы с учебником. 1) введение приема: объяснение его значения, ознакомление с его сутью (составом),...
-
Технические средства обучения - это устройства, помогающие учителю обеспечивать учащихся учебной информацией, управлять процессами запоминания,...
-
Эффективность освоения любого вида деятельности во многом зависит от наличия у ребенка мотивации к данному виду деятельности. Деятельность протекает...
-
Анализ методической литературы по проблеме формирования положительного отношения младших школьников к учебной деятельности в процессе выполнения домашних...
-
Сущность контроля и оценки результатов обучения в начальной школе Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной...
-
Проблемная ситуация - Проблемное обучение в начальной школе
Проблемная ситуация - одна из закономерностей процессов мышления, его начальный момент. Поэтому и рассмотрена она нами будет сначала как психологическая...
-
Самостоятельная работа обладает большим потенциалом для развития различных умений школьников. Так, основными из них являются: -умения работать с книгой...
-
Первый вариант - создав проблемную ситуацию, учитель анализирует фактический материал, делает выводы и обобщения. Второй вариант - излагая тему, учитель...
-
Эмоции и их проявления всегда привлекали пристальное внимание исследователей, им отводилась одна из центральных ролей среди сил, определяющих внутреннюю...
-
Арифметический метод решения требует большего умственного напряжения, что положительно сказывается на развитии умственных способностей, матем-ой...
-
Ответ. Умение решать задачи состоит из двух умений: общее умение решать задачи и умение решать задачи определенного вида. 1.Общее умение решать задачи...
-
Урок - это основная организационная форма обучения математике. При построении конкретного урока необходимо учитывать не только определенные этапы...
-
Ответ. Неуспеваемость - ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы....
-
Ответ. Уровень готовности к школе, в период обучения грамоте, включает в себя следующие критерии: * взаимосвязь изучения родного языка с развитием...
-
Понятие "педагогическая технология" может рассматриваться в трех аспектах: научном - как часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели,...
-
Учебник как основное средство обучения В России естествознание как учебный предмет было введено в 1786 году. В то же время был написан первый учебник...
-
Формирование универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания
Формирование универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания Одно из основных положений Концепции ФГОС - формирование универсальных...
-
Оценивая знания учитель одновременно оценивает личность, ее возможности и место среди других. Именно так воспринимаются оценки детьми. Ориентируюсь на...
Организация самоконтроля и самооценки учебных действий школьников на уроках окружающего мира - Технология проблемного обучения на уроках "Окружающий мир" в начальной школе