МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ТЕМЕ: "ВЕГЕТАТИВНОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ" - Реализация вариативного подхода на уроках биологии при изучении темы "Вегетативное размножение растений"

Урок №1. Урок-лекция Вегетативное размноженипе

Иероглифические письмена, относящиеся к эпохе Древнего царства, т. е. ко времени, лежащему за пределами 3 тыс. лет до н. э., говорят о достаточно высоко развитой сельскохозяйственной деятельности древних египтян. Рисунки этой эпохи изображают, между прочим, и культуру винограда. В те времена в Египте были уже знакомы с черенкованием, подрезкой и прививкой виноградной лозы - для этого употреблялись даже особые маленькие ножи серповидной формы.

В античные времена писались целые трактаты о земледелии и садоводстве, излагавшие подробнейшим образом основные приемы размножения растений отводками, черенками и прививкой.

Современные народы Европы научились искусству прививки у древних римлян, на что указывают сами названия различных способов прививки. Название "окулировка" происходит от латинского слова, означающего глаз, глазок, почка; название "копулировка" - от латинского глагола "соединять". Римляне сами, очевидно, переняли способы прививки от греков, а те, в свою очередь, от народов Древнего Египта.

Несмотря на значительное распространение практических приемов вегетативного размножения растений в хозяйстве древних народов, никаких шагов к научному истолкованию сущности совершающихся при этом явлений в древнее время сделано не было (если не считать краткого высказывания Теофраста о том, что подвой является лишь почвой для привоя, при этом древний автор утверждал, что каждый из этих двух компонентов при срастании сохраняет свои особенности неизменными).

Весьма слабой попыткой разрешить загадку вегетативного размножения в XVI в. следует признать также и высказывание Чезальпино о растительной душе, которая распространяется от "сердца растения" по стеблю и ветвям, отрезки которых (черенки) благодаря этому способны к самостоятельному укоренению.

Только с XVIII в. на явления вегетативного размножения обращают внимание ученые-исследователи. К первым работам в этой области относятся исследование Дюгамеля, вышедшее в 1758 г., и сводки работ Туэна, опубликованные несколько позже (1810 г.).

Дюгамель выяснил, что укоренение черенков и срастание подвоя и привоя являются результатом усиленного деления клеток (образования каллюса) на месте ранения; он отметил ведущую роль в этом процессе камбия как ткани, наиболее активной в процессе новообразования клеток.

Туэн определил, что последним этапом срастания привоя с подвоем является установление сосудистой связи между ними, т. е. образование общей системы передвижения растворенных веществ. Таким образом, было установлено наличие не только механического, но и физиологического соединения привитого участка с тканями подвоя. В свете позднейших исследований способность растительного организма легко размножаться вегетативным путем объясняется постоянным и повсеместным распространением в организме растения эмбриональных, или образовательных, тканей.

Черенкование винограда

Во второй половине XIX в. вегетативным размножением заинтересовался ботаник Фехтинг. В 1878 г. он поставил ряд опытов с черенкованием ивы и других древесных и кустарниковых пород. Задачей этих опытов было выяснение условий, определяющих место появления на черенках корней и листьев. Фехтинг выяснил, что корни всегда появляются на нижнем конце черенка, а листья - на верхнем. Это имеет место даже в том случае, если черенок при посадке будет повернут корневым концом вверх. Отсюда Фехтинг сделал вывод, что за появление на данном конце черенка тех или иных органов, отвечают "внутренние причины", которые он определил как полярную противоположность вершины и основания черенка.

В 1880-х гг. эта теория полярности вызвала оживленную полемику в ученых кругах. Глава школы виталистов Дриш пытался воспользоваться дискуссией о полярности, чтобы подкрепить свое учение об энтелехии, "живой душе растения", которая процессами регенерации у черенка якобы реагирует на отсутствие органа. Не менее туманны были и объяснения, предложенные в те годы другими учеными. Нолль объяснял явления регенерации у растений нарушением формы, Виклер - упразднением функций.

Новую эру в развитии теоретических основ учения о вегетативном размножении открыло упоминавшееся уже нами учение Габерландта о раневых гормонах, а также классические исследования Бойсен-Йенсена и Вента, положившие начало современному учению о гормонах роста.

Таким образом, на протяжении двух последних столетий постепенно закладывались теоретические основы современного учения о вегетативном размножении растений.

Дело это, как мы уже видели из краткого перечня основных открытий, сначала продвигалось очень медленно. В XVIII и первой половине XIX в. появлялись лишь единичные исследования в данной области. Это был еще период господства в науке аристократически пренебрежительного отношения к прививкам и черенкованию, которые считались плебейским занятием, способным интересовать лишь садовников и промышленников - владельцев торговых питомников.

Мало-помалу отношение к этим вопросам изменилось. Растениеводческая практика выдвинула в области опытов с прививкой ряд таких примеров и явлений, которые не могли не обратить на себя внимания ученых.

В 1824 г. садовник Адам из небольшого французского местечка Витри близ Парижа, прививая пурпуровый ракитник на желтоцветный ракитник, получил удивительный результат: на месте срастания возникла ветка с листьями и цветами явно промежуточного характера между золотым и пурпуровым ракитником. Цветы на этой ветке были желто-красного цвета. Адам черенковал эту ветку и привил отдельные ее кусочки на несколько десятков других подходящих растений, размножив таким образом новую созданную им форму ракитника (она существует во многих садах до сих пор и носит название ракитника Адама).

Неоднократные попытки повторить опыт Адама были безуспешными. Поэтому в науке скоро установился взгляд на это удивительное растение как на редкий случай в садоводстве, своеобразную диковинку, интересную только любителям садоводства. Однако во второй половине XIX в. была получена новая прививочная помесь между померанцем и цедратом. Цветоводы получили такую же помесь путем прививки двух разных сортов гиацинта один на другой. В свете этих новых достижений садовой практики старый пример ракитника Адама вновь привлек к себе внимание ученых.

Дарвин в своей работе "Изменчивость животных и растений в прирученном состоянии" несколько раз возвращался к интересному примеру ракитника Адама. Дарвин признавал это растение не только подлинным прививочным гибридом, но и живым доказательством "несомненной возможности соединения помимо половых клеток и тех элементов, которые идут на образование нового существа". Он обращал внимание ученых и практиков на необходимость дальнейшей разработки этой проблемы для разрешения ряда важных теоретических вопросов. В качестве весьма подходящего объекта для новых опытов Дарвин указывал на картофель и родственные ему растения.

На призыв Дарвина откликнулся в 1907 г. ботаник Ганс Винклер, который поставил ряд опытов по сращиванию томата с пасленом черным. На месте срастания развивались придаточные побеги, в образовании которых участвовали клетки обоих соединяемых растений. Побеги на одной своей стороне несли листья томата, а на другой - листья паслена, как будто эти два растения срослись между собой вдоль оси побега.

Такие побеги были названы химерами (так в древней мифологии называли мифических чудовищ, имеющих частично человеческие органы, частично - органы животных). Кроме химер указанного типа, названных "векториальными" химерами, была описана и другая форма, так называемые периклинальные химеры, у которых одно из сросшихся растений как бы покрывает своими тканями другое.

Так, Винклеру удалось получить химеру, у которой наружные покровы (кожица или эпидермис) состояли из клеток черного паслена, а остальная растительная масса (внутренние ткани) из клеток томата. На основании дальнейших опытов Винклер сделал заключение, что "клетки двух существенно различающихся видов могут соединяться неполовым путем, образуя при этом исходный пункт, служащий для развития организма, одновременно выявляющий вполне общие совокупные свойства обоих исходных видов".

Винклер был убежден в том, что такие химеры получаются путем слияния вегетативных клеток обоих компонентов, и предложил называть их особым термином "бурдоны" (от лат. Burdo - мул).

В 1909 г. против Винклера выступил известный генетик Э. Баур, утверждавший, что во всех случаях получения так называемых химер (и в опытах Винклера, и в его собственных опытах с пеларгонией) "имеет место самое тесное сожительство двух тканей двух различных растительных организмов" и при этом "каждая из этих тканей сохраняет свою полную независимость, хотя совокупность их ведет себя как одно физиологическое целое".

Результаты, подтверждающие выводы Винклера, получили затем и другие исследователи. Однако эта точка зрения встретила новые многочисленные возражения, и спор о признании или непризнании явления вегетативной гибридизации затянулся в ученых кругах Запада на неопределенное время.

При изучении процессов вегетативного размножения возник целый ряд новых естественно-научных проблем: части и целого в растительном организме, границах понятия индивидуума в растительном мире и долговечности сортов, поддерживаемых исключительно путем вегетативного размножения (т. е. путем прививки, черенкования, отводков и т. д.).

Наблюдения над явлением вегетативного размножения растений естественно выдвигали следующий вопрос: если организм растения легко делится на части (черенки, отводки), продолжающие существовать как самостоятельные организмы, то может ли вообще растение считаться индивидуумом (в собственном смысле этого слова), не является ли оно более похожим на колониальный организм, вроде, например, коралловых полипов, представляющих собою сожительство многих особей, самостоятельно развивающихся на разветвлениях единого материнского ствола?

Такой взгляд на растение одним из первых высказал в начале XVIII в. французский математик Леир. Он признавал отдельные почки дерева маленькими, но цельными растениями, корни которых каждый год образуют часть годичного кольца в общем стволе. Жан Батист Ламарк (1744-1829) утверждал, что общее растение состоит из частных растений, причем целое и части здесь равноценны.

Об относительной индивидуальности растений писал в 1833 г. О. Декандолль. М. Шлейден прямо указывал, что понятие индивидуума в зоологическом смысле слова не применимо к растениям и что, может быть, только у некоторых одноклеточных водорослей мы имеем индивида в анимальном (животном) смысле.

Более подробное рассмотрение проблемы индивидуальности растительного организма можно найти в трудах А. Брауна. Он писал: "Уже одно внутреннее чувство подсказывает, что необыкновенно разветвленное растение - это не единое существо, не единая жизненная единица, сравнимая с животным или человеком, нет, это скорее целый мир индивидуумов, которые возрастают один из другого в цепи поколений".

Браун сравнивал смену вегетативных стадий развития стадиями цветения и плодоношения у растений со сменой поколений у гидроидных полипов, живущих колониями на стволе, имеющем общую пищеварительную полость. Обычные колониальные полипы способны только к бесполому размножению почкованием; половые клетки образуются в особых членах колоний - медузах, которые отрываются от ствола и свободно плавают в воде. Браун проводил аналогию между этими гидроидными полипами и некоторыми водными растениями, у которых наблюдается отделение от растения мужских цветков, всплывающих на поверхность воды, где и совершается акт оплодотворения.

Признание автономности отдельных частей растительного организма мы находим и в следующей фразе Ч. Дарвина: "Различие между семенами и почками не так велико, как кажется сначала, потому что каждая почка представляет собой в некотором смысле новую самостоятельную особь".

В 1870-х гг. точку зрения автономности отдельных частей растения развивал Герберт Спенсер в своем труде "Основы биологии".

"Часто говорят, - писал Спенсер, - что дерево с его множеством ветвей и побегов - единично, но можно привести очень веские доказательства того, что оно - множественно.

Каждая из его осей одарена более или менее независимой жизнью, и если срезать ее и посадить, то из нее может вырасти растение, подобное родительскому, или же можно прививкой черенком или глазком вырастить части этого дерева на другом дереве и заставить их здесь обнаружить свои специфические особенности. Как же следует смотреть на эти побеги, происходящие от деления ветвей или пересадки черенков или почек? Как на части одной и той же особи или же как на раздельные особи? Когда земляника дает плети, имеющие на оконечностях своих почки, затем пускающие корни и вырастающие в независимые растения, которые отделяются от родительского растения через увядание плетей, то не должны ли мы сказать, что все такие побеги обладают раздельными индивидуальностями? И, однако, если мы примем это, то не впадем ли мы в невозможность определить, когда именно установились эти отдельные индивидуальности..."

Но если трудно бывает определить, где при вегетативном размножении начинается индивидуальное существование новой растительной особи, то еще труднее оказывается определить понятие "растительный индивидуум", если принять ту точку зрения, что вегетативное размножение есть в сущности простое продолжение роста частей исходного растения, отделенных одна от другой.

Еще в 1813 г. итальянец Галезио на основании своей садоводческой практики пришел к заключению, что "к одному индивидууму у высших растений должно быть отнесено все, что развивалось из одной и той же половой клетки (яйца)".

Таким образом, вся совокупность растений, полученных путем черенкования от одного маточного дерева, должна, согласно Галезио, считаться вместе с маточным деревом одним и тем же, хотя и дискретным (т. е. поделенным на части), растительным индивидуумом.

Такая категорическая формулировка вызвала целый ряд возражений. О. Декандолль (1832) выразил сомнение в том, что плакучие "вавилонские" ивы, осеняющие могилу Наполеона на острове св. Елены и могилу Ж.-Ж. Руссо в Эрменовилле, могут считаться одним растительным индивидуумом, хотя бы они и вели свое начало от одного и того же экземпляра ивы, будучи получены вегетативным путем.

Шлейден писал еще более решительно: "Я полагаю, что для здравого смысла видеть в 2000 пирамидальных тополях, растущих вдоль тянущегося на протяжении мили Прусского шоссе, одну растительную особь было бы просто смешно".

С другой стороны, Негели настаивал на правоте Галезио, указывая, что "через преемственный, хотя и прерывистый, ряд вегетативных отпрысков одной исходной формы проходит одна и та же протоплазма...", что "в сущности, процессом вегетативного размножения мы продвигаем естественный рост маточного растения за пределы одной растительной особи".

Сам собой при этом возникает вопрос: как же долго может совершаться этот процесс преемственного роста клеток и тканей, последовательно отделяемых от все новых и новых вегетативных отпрысков одного растения? Некоторые ботаники отстаивали идею теоретического бессмертия растительной ткани. Декандолль в 1833 г. писал: "С какой бы точки зрения ни рассматривали растительный индивидуум, взятый в целом, мы принуждены заключить, что в теории этот род индивидуумов не имеет определенного предела существования и может умереть только от болезни или случая, но не от старости в собственном смысле этого слова".

Той же точки зрения придерживались в позднейшее время М. Мебиус и Г. Клебс. Клебс писал: "Всем растениям, простейшим, как и самым сложным, является общей та черта, что при благоприятных обстоятельствах они могут жить и расти непрерывно, что смерти от внутренних причин для их точек роста не существует".

Автор виталистической теории архиплазмы Х. Мие в этом "бессмертии" вегетативно размножающихся растительных тканей пытался найти подтверждение вечности архипластической активности жизненного фактора (Vitalfaktor). В подтверждение своих взглядов сторонники идей беспредельного вегетативного размножения приводили факты исключительно длительного существования некоторых сортов в плодоводстве, поддерживаемых исключительно вегетативным путем.

Сливы сорта "ренклод", названные так по имени королевы Клодины, супруги Людовика XII, существуют с XV в. Сорт яблок "зимний золотой пармен" упоминается еще в летописях 1200 г.

Однако рядом с этими примерами исключительной долговечности сортов были давно уже известны и другие примеры - "старения" и вырождения сортов.

Так было констатировано несомненное вырождение роз сорта La France, полученного гибридным путем в 1867 г.; сорта яблонь "пепин золотистый" и "борсдорф" стали вырождаться в 1870-х гг. В Швейцарии наблюдалось вырождение целого ряда сортов, ведущих свое начало с XVII и XVIII вв. В Италии и Франции было замечено вырождение некоторых сортов померанцев и лимонов.

Все эти данные, хорошо известные садовникам, заставляли некоторых ученых, и особенно практиков растениеводства, горячо протестовать против учения о теоретическом бессмертии вегетативно размножающихся растений.

Так, Ф. Йессен еще в 1855 г. выдвинул гипотезу о постепенном старении растений при последовательном и длительном вегетативном их размножении. Его поддержал целый ряд других авторов, и спор о бессмертии и старении вегетативно размножаемых растительных организмов дополнил собой ряд других, ранее упомянутых нами полемических вопросов (о границах понятия растительный индивидуум, о понятиях "часть" и "целое" в растительном организме и т. д.).

Официальная наука XIX в., стоявшая на позициях формальной логики, оказалась бессильной разрешить эти вопросы. Поэтому группа ученых во главе с Юлиусом Саксом выступила против "бесплодных споров", якобы "возвращавших науку ко временам натурфилософии и метафизики и погружавших умы в неприятную теоретическую атмосферу". Однако просто отмахнуться от разрешения этих вопросов было не так легко, они интересовали широкие круги садоводов-практиков, и то или иное разрешение этих вопросов требовалось для принятия рациональных мер хозяйственного значения.

На основе этих положений и громадного количества экспериментальных данных русский ученый Н. П. Кренке (1892-1939) создал замечательную теорию, дающую ответ и на вопрос о старении или "бессмертии" сортов, размножаемых вегетативно.

Согласно этой теории растительный организм, как и всякий другой, в процессе своего онтогенетического развития стареет. Старение растения происходит непрерывно, но неравномерно. Наряду с процессом общего индивидуального старения происходит непрерывное омоложение растения. Такое омоложение совершается при развитии каждого нового побега. Таким образом, общее развитие растения (взятого в конкретной форме растительной особи, или En Masse, т. е. в виде преемственного ряда вегетативно размноженных отпрысков) является борьбой и единством двух противоположных процессов: старения и омоложения.

Общая степень омоложения растительного организма, по мере его развития, прогрессивно падает. В процессе онтогенетического развития растения старение выражается в прогрессивном отставании процессов омоложения. Сначала эти процессы идут весьма интенсивно, развитие растительного организма имеет восходящий характер, и растение достигает максимальной мощности. Затем эта интенсивность процессов начинает постепенно падать - растение становится более слабым.

Однако, поскольку растение представляет собой сложный организм, индивидуальность которого слилась с колониальностью, различные органы его (побеги, листья, являющиеся в то же время членами единой колонии) должны считаться в каждый данный момент неодновозрастными.

Каждый из органов растения, согласно учению Кренке, имеет как свой собственный, так и общий возраст. Собственный возраст какого-нибудь листа определяется периодом времени, протекшим от закладки этого листа до настоящего момента. Но тот же самый лист обладает и общим возрастом, который зависит от положения листа на растении и от возраста того растения, на котором этот лист развился. Два листа - ровесники по собственному возрасту - будут все же разновозрастными, если один из них развился на молодом растении, а другой - на старом растении.

Отсюда проистекает возможность управлять процессами старения и омоложения растений при их вегетативном размножении. Теория Кренке дает указания, как нужно выбирать материал для прививки, окулировки и черенкования. Материал, общий возраст которого является более молодым, будет легче укореняться и даст при своем развитии более мощную вегетативную массу. Материал более старый по общему возрасту, скорее придет к цветению и плодоношению. Если вырождение растительных сортов от вегетативной старости и существует (вероятность чего Кренке защищает), то оно идет настолько медленно, особенно у большинства древесных и кустарниковых растений, что едва ли в настоящее время борьба с вырождением сортов плодовых деревьев является задачей неотложной. Однако такую борьбу с вырождением сортов Кренке считал теоретически вполне возможной и указывал методы борьбы, логически вытекающие из его учения о циклическом старении и омоложении растений.

Особое значение теория Кренке приобретает в тех отраслях растениеводства, где при заложении новых плантаций путем черенкования или прививки имеется в виду либо получение большой вегетативной массы (например, сбор листа), либо ускорение плодоношения. И в том, и в другом случае сознательный выбор материала для черенкования и прививок, рекомендованный Кренке, открывает возможность управления урожаем.

Урок №2. "Вегетативное размножение цветковых растений"

Цели урока:

- изучить способы вегетативного размножения цветковых растений и научиться применять полученные знания на практике; - показать возможность применения информационно-коммуникационных технологий на уроке биологии.

Образовательные задачи:

- раскрыть значение понятий: выводковые почки, дочерние розетки, черенки и их виды, отводки, корневые отпрыски, прививка почкой (окулировка), привой, подвой; - охарактеризовать значение прививки в садоводстве; - рассмотреть особенности вегетативного размножения комнатных растений.

Развивающие задачи:

- развитие общеучебных и коммуникативных умений и навыков (сравнение, анализ, обобщение), навыков работы с современным компьютерным оборудованием, с электронными источниками информации; - формирование практических умений по осуществлению вегетативного размножения комнатных растений.

Воспитательная направленность урока:

- осуществление экологического, трудового воспитания; - воспитание уважения к мнению окружающих людей.

Тип урока: Комбинированный.

Ход урока

I. Организационный момент - 2 мин.

Приветствие отметка отсутствующих, выяснение причины отсутствия.

II. Опрос (тестовые задания разных типов, представленные в электронном виде) - 8 мин.

Вступительное слово учителя.

На прошлом уроке мы закончили изучение вегетативных органов цветковых растений, рассмотрев тему: "Внутреннее строение листа". Дома вы должны были изучить параграф, выучить записи в тетради, а для тех, кто хочет получить 9 или 10 баллов было предложено выполнить творческое задание: составить тесты разных типов по двум последним темам. Ваши тестовые задания я проверю, мы их разберем на следующем уроке. А к сегодняшнему уроку я тоже подготовила вам тесты, только в электронном виде. Итак, для выполнения тестовых заданий по теме: "Внутреннее строение листа" за компьютеры пересаживаются: (произвольно выбираю несколько человек).

Изучение нового материала - 23 мин.

1. Подведение к теме (зачитывание фрагмента литературного произведения)- 2 мин

Для чего же мы с вами с вами на протяжении нескольких уроков изучали строение вегетативных органов растений? Для того ли только, чтобы знать это? Конечно же, нет. Эти знания имеют большое практическое значение в садоводстве и цветоводстве. Об этом мы поговорим сегодня на уроке.

Послушайте выдержку из дневника садовода-любителя и подумайте, как ему помочь?

Из дневника садовода-любителя

23 июля 2005 года

На часах только девять утра, а солнце уже вовсю припекает. Денек обещает быть жарким. На небе ни облачка, а дождичка бы не мешало: вторую неделю ждут его яблони и сливы, крыжовник и смородина. Эх, люблю я свой сад, любуюсь каждый день и переживаю за него. Яблочки-то у меня крупные, наливные урождаются, а вот смородина каждый год мелкая и кислая. То ли дело у соседа: ягоды размером с вишню, сладкие, да много-то как! Такую и собирать приятно. Только вот нет у меня такой, а хочется...

Что же нужно сделать? Ответ на этот вопрос вы найдете сегодня на уроке, тема которого "Вегетативное размножение цветковых растений"

Формулировка цели урока (озвучивание слайда).

2. Актуализация прежних знаний (вопросы классу) - 2 мин

Давайте посмотрим на тему, которую записали, и разберем, что она означает. Начнем с конца.

1. Какие растения являются Цветковыми? Как еще их называют и почему? 2. На какие две группы можно разделить все органы цветковых растений? Что относят к вегетативным, а что к генеративным органам? 3. Какие способы размножения растений вам известны? 4. В чем принципиальное отличие вегетативного и полового размножения? 3. Способы вегетативного размножения цветковых растений - 14 мин

Вот видите, вы уже почти все знаете, осталось познакомиться с тем, какими способами осуществляют вегетативное размножение цветковых растений.

В тетрадях начертите таблицу из трех колонок: способ размножения, примеры растений, рисунок (внешний вид таблицы на слайде). Ее заполнение мы начнем на уроке, а закончите вы дома.

Для знакомства со способами вегетативного размножения растений вашему вниманию предлагается несколько видеофрагментов.

Просмотр видеофрагментов на мультимедийном экране (К сожалению, видеофрагменты не размещены на этом диске ввиду большого объема занимаемой памяти. Видеофрагменты заменены презентацией) (Приложение 3).

Способы вегетативного размножения цветковых растений:

А) "усами" б) корневыми черенками; в) корневыми отпрысками; г) стеблевыми черенками; д) * отводками; е) * прививка почкой (окулировка).

По ходу рассказа учителя:

Основных понятиях

На доску при помощи магнитов прикрепляются листочки

Перед фрагментом "Размножение отводками" сообщение учителя

К сожалению, при размножении стеблевыми черенками не всегда удается легко получить новое растение: черенки являются очень уязвимыми, они могут загнивать, повреждаться болезнями и вредителями. Поэтому в садоводстве чаще применяют другой, более надежный способ - размножение отводками.

* Перед фрагментом "Прививка почкой (окулировка)" сообщение учителя:

Следующий способ размножения является достаточно сложным и может быть выполнен при наличии необходимых навыков. Без него не обходится ни один садовод, поэтому следите за тем, в каком порядке проводятся действия и запоминайте названия.

Итоговый вопрос по данному этапу урока: "Подскажите, как помочь садоводу, у которого никак не уродится хорошая смородина?"

4. Вегетативное размножение комнатных растений (сообщение учащихся с компьютерной презентацией) - 5 мин.

Сообщение учителя.

Возможно, дача пока есть не у каждого из вас, но в будущем обязательно будет, я уверена. А вот комнатные растения точно растут в каждом классе и у многих дома. Как же их размножают? Об этом нам расскажут ведущие специалисты в области комнатного цветоводства (выходят учащиеся, заранее подготовившие доклад с компьютерной презентацией по этой теме). То, что вы сейчас услышите и увидите, пригодится вам уже через 5 мин. Будьте внимательны!

Доклад подготовлен учащимися по материалам книги В. В. Чуб, К. Д. Лезиной "Комнатные растения". - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.

(Презентация в приложении 4).

Вегетативное размножение комнатных растений

Знание способов вегетативного размножения растений имеет большое значение в комнатном цветоводстве.

Каланхое (бриофиллум) размножается Выводковыми почками. Они опадают с листьев, быстро укореняются, и вскоре вырастают дочерние растения.

Специальные приспособления для вегетативного размножения имеются у некоторых видов Кактусов - это боковые побеги - "детки". Иногда уже в раннем возрасте они бывают снабжены зачаточными корешками.

Комнатное растение Циперус размножают Делением взрослого растения на части. Взрослое растение острым ножом делят на несколько частей и каждую из них сразу сажают в отдельный горшочек. Но для этого растения существует Еще один интересный способ размножения: верхушку побега можно наклонить и опустить в стакан с водой. Через две недели растение готово к посадке в почву!

Комнатное растение Хлорофитум размножается посадкой Дочерних розеток, которые образуются на горизонтальных побегах, легко приживаются и быстро начинают расти как самостоятельные растения.

Многие растения укореняются при контакте стебля с почвой, т. е. размножаются Отводками. Один из побегов пришпиливают и присыпают в средней части почвой. Лучшее время для отводков - начало периода активного роста. Таким способом размножают Традесканции, Плющ.

Один из самых распространенных способов размножения комнатных растений-Черенкование. Чаще всего используют Стеблевые или листовые черенки в зависимости от вида растения. Корневыми черенками комнатные растения практически не размножают. При размножении Стеблевыми черенками можно использовать верхушечный черенок, тогда будет расти верхушечная почка. Но если черенок без верхушки, то он должен содержать хотя бы один узел (из междоузлия не вырастет новый побег). Черенок должен быть здоровым, без посторонних пятен, повреждений.

Черенки одних растений можно просто поставить в воду и подождать, когда появятся корни, а потом пересадить в землю. К таким растениям относятся Фикусы, Традесканции. Черенки других растений укореняются сложнее. Это, например, Комнатные розы. Для их укоренения лучше использовать смесь песка и торфа.

Стеблевыми черенками размножаются также Алоэ (столетник), Монстера, Толстянка (денежное дерево). Так размножается и комнатная лиана Хойя. При этом на каждом заготовленном черенке должно быть не менее двух пар листьев. Срезать необходимо ниже узла, так как корни появляются на междоузлиях. Укореняется в воде и в смеси песка и торфа.

Другой разновидностью черенков являются Листовые. Для листового черенка важно правильно определить его возраст. Если лист еще совсем молодой, то все его силы уйдут на то, чтобы закончить рост. Если слишком старый, то может легко увянуть.

Листовыми черенками легко размножается популярное комнатное растение Сентполия (узумбарская фиалка). Весной или летом срезают лист с черешком длиной 2-3 см и помещают в воду или сразу в почву (при этом заглубляют на одну треть листовой пластинки). Через некоторое время вырастают миниатюрные розетки с листочками.

Листовыми черенками можно размножать Бегонии, Глоксинии, а также Сансевиерию (щучий хвост). Лист сансевиерии разрезают поперек на несколько частей (длиной 5-7 см) и сажают с наклоном в слегка влажный речной песок или специальную смесь, поддерживая температуру воздуха 20-22?С.

Таким образом, знание особенностей вегетативного размножения растений позволит нам украсить свой дом, класс, школу разнообразными комнатными растениями, создать уют и улучшить экологическую обстановку.

(Фото в приложении 5, приложении 6)

IV. Закрепление (выполнение практических заданий) - 8 мин.

Сообщение учителя.

Сейчас проверим, как вы усвоили то, о чем рассказали девочки.

Задание следующее: осуществите вегетативное размножение предложенных комнатных растений (Приложение 7).

Инструктаж по технике безопасности перед выполнением практического задания.

Для выполнения задания к специально подготовленному столу вызвать нескольких учащихся (по количеству представленных комнатных растений). Используя необходимое оборудование, ребята осуществляют размножение растений и называют используемый способ. (Фото в приложении 8).

V. Домашнее задание - 2 мин.

Сообщение учителя. Открываем дневники и записываем домашнее задание (Приложение 9).

VI. Итог урока - 2 мин.

Сообщение учителя. Сегодня на уроке мы изучили способы вегетативного размножения цветковых растений и научились применять полученные знания на практике.

Оценки за урок, их комментирование.

Напоминание о порядке рабочих мест после урока.

Спасибо за внимание!

Урок №3. Изучение способов размножения растений в курсе ботаники с основами растениеводства

Розы, сирень, спирею размножают, отделяя и высаживая на новом месте образуемые этими декоративными кустарниками Корневые отпрыски. Кроме того, в цветоводстве применяют прививку роз и сирени. Для этого сначала выращивают сеянцы подвоя. Когда толщина стебля подвоев достигнет 0,5-1 см, проводят их окулировку, используя в качества привоя культурные сорта, которые желают размножить (рис. 1).

Рис. 1. Окулировка роз: 1 - поздней осенью сеянец подвоя с толщиной стебля 5-8 мм высаживают по самую шейку в открытый грунт, слегка окучивают и снабжают этикеткой; 2 - во второй половине лета землю от корневой шейки отгребают, в зоне корневой шейки делают Т-образный разрез и осторожно отделяют края коры; 3 - с растения того сорта, который хотят размножить, срезают побег с только что распустившимися бутонами, все листья удаляют; 4 - на отобранном побеге под почкой делают неглубокий срез снизу вверх, отделяя щиток; 5 - щиток вставляют в Т-образный разрез на подвое "хвостиком" вверх; 6 - выступающий конец щитка удаляют горизонтальным срезом; 7 - место прививки обвязывают изоляционной лентой, устанавливают этикетку; 8 - в конце зимы верхнюю часть подвоя над самой почкой срезают; 9 - следующей весной новый куст роз выкапывают и пересаживают

Вегетативное размножение Делением видоизмененных Корней - Корнеклубней используют и для разведения георгин.

1. Примите участие в посадке и выращивании на школьном или приусадебном участке красивоцветущих многолетников (нарциссов, тюльпанов, пионов, георгин, флоксов и др.). 2. Срежьте черенки традесканции, фуксии или герани с 3-4 листьями. Обрежьте перед посадкой нижние два листа. Посадите черенки наклонно во влажный песок так, чтобы два листа оставались на поверхности песка. Накройте черенки стаканом или обрезанной снизу пластиковой бутылкой и время от времени проветривайте их. Когда черенки приживутся и укоренятся, пересадите растения в цветоч-ные горшки. 3. Вырастите из листового черенка или листа комнатное растение: бегонию, узамбарскую фиалку, глоксинию или сансевьеру ("щучий хвост").

Учителю на заметку

Во многих регионах нашей страны, но на небольших площадях, возделывают Земляную грушу, Или топинамбур (Helianthus tuberosus L.) - многолетнее клубненосное растение (рис. 7) полевой культуры из семейства Астровые (Сложноцветные) - Asteraceae (Compositae). На своей родине в Северной Америке топинамбур растет в диком виде. После открытия Америки европейцами, в XVII в., земляная груша была завезена в Западную Европу, а с XVIII в. начала распространяться в России.

Рис. 7. Земляная груша: 1 - общий вид растения, 2 - клубни

Надземная часть топинамбура походит на подсолнечник. У растений прямые, разветвленные наверху стебли высотой 2,5-4 м; удлиненно-яйцевидные или сердцевидные, крупные листья, зубчатые по краям; соцветие - корзинка, как и у подсолнечника, но значительно мельче - диаметром всего 3-5 см.

На подземной части стебля образуются столоны с клубнями на концах - до 20-25 клубней на одно растение. Из-за своей грушевидной веретенообразной формы клубней культура и получила название "земляная груша". В зависимости от сорта масса клубня может быть от 10 до 100 г и более, окраска различна - от белой до фиолетовой.

Плод топинамбура - семянка, более мелкая, чем у подсолнечника. При выращивании в нашей стране, даже на юге, семена растений не вызревают, поэтому применяется только Вегетативное размножение этой культуры - Клубнями.

Земляная груша является ценным кормом для сельскохозяйственных животных. Клубни растений хорошо поедаются всеми видами скота и птицы, их скармливают в сыром, запаренном или вареном виде. На зимний период из клубней готовят высококачественные комбинированные силосы. Большую роль в кормлении скота играет и зеленая масса топинамбура. Ее используют в свежем виде, для заготовки сенной и травяной муки и особенно широко - при силосовании.

Клубни земляной груши потребляют в пищу, как и картофель. Кроме того, они идут на промышленную переработку: из инулина, который в них содержится (30-40% сухого вещества), получают фруктозу и подсластители для диабетических продуктов питания.

В овощеводстве вегетативное размножение клубнями используется при выращивании малораспространенных в нашей стране культур - батата и стахиса.

Батат культурный, Или сладкий картофель (Jpomoea batata) - многолетнее клубненосное растение семейства Вьюнковые (Convolvulaceae), широко возделываемое в субтропических и тропических странах, особенно в Мексике, Центральной и Южной Америке, Китае. Ползучие стебли батата могут достигать длины 5 м, в их узлах легко образуются придаточные корни. Листья на длинных черешках, широкояйцевидные или почти округлые, лопастные.

Боковые корни обладают способностью сильно утолщаться, в результате чего формируются клубни. С ботанической точки зрения они представляют собой видоизменение корней и называются Корневыми корнеклубнями (рис. 8). Их мякоть белая, розовая или красная, форма и размер изменяются по сортам, а также зависят от условий выращивания. Обычно масса одного клубня - 200-500 г, но в отдельных случаях может достигать 5 кг.

Рис. 8. Корнеклубни батата

Клубни батата богаты углеводами (до 24%), главным образом крахмалом и сахарами, и, кроме того, витаминами и дубильными веществами. Пищевое применение клубней разнообразно. В основном их используют так же, как наш картофель. При переработке из клубней получают крахмал, патоку, спирт, готовят муку. Из корнеклубней сладких сортов, по вкусу напоминающих фрукты, делают повидло, пюре, пасту. Из молодых стеблей и листьев растений готовят салаты, зрелые семена применяют как суррогат кофе. Ботва батата идет на корм скоту.

Стахис, Или китайский артишок (Stachys sie-bololii Mig), относится к семейству Яснотковые (Губоцветные) - Lamiaceae (Labiatae). Это древнее овощное растение, распространенное в Китае и Монголии, возделывается в культуре как однолетнее.

Внешне стахис похож на мяту - у него сильно ветвящийся четырехгранный стебель высотой 50-60 см, простые продолговатые листья, обоеполые цветки, собранные в колосовидные соцветия. Но в отличие от мяты на корнях стахиса образуется множество клубеньков, напоминающих по форме мелкие ракуш-ки (рис. 9). Как и клубни картофеля, эти Клубеньки - Видоизмененные подземные побеги растения.

Рис. 9. Растение стахиса с клубеньками на корнях

По вкусу клубеньки стахиса напоминают артишок. В них содержится 15,6-19,5% углеводов, 1,6%- амидов, 1,5% - белковых веществ, 0,18% - жиров. Углеводы, что немаловажно, находятся в легкоусвояемой форме. Клубеньки варят, подают в качестве гарнира к различным мясным и рыбным блюдам, их можно также солить или мариновать. Пищевое значение имеют и молодые листья растения.

В медицине стахис ценится как эффективное средство против туберкулеза, кроме того, растение употребляется для понижения кровяного давления и успокаивающего воздействия на центральную нервную систему.

К немногочисленным культурам, полностью или частично утратившим способность к семенному воспроизводству, принадлежит Многоярусный лук (Allium fistulosum var. Viviparum) из семейства Луковые (Alliaceae). В практике овощеводства его размножают Вегетативно - путем посадки Прикорневых и воздушных луковиц.

С давних времен многолетний лук выращивают в Европейской части России, во многих районах Алтая, Сибири, на Урале, в Амурской области и др.

По внешним признакам это многолетнее растение сходно с луком репчатым, но отличается от него строением цветочной стрелки. Вместо семян в соцветии многоярусного лука образуются Воздушные Луковички-бульбочки диаметром 0,5-3 см. Из этого соцветия вырастает вторая стрелка (ярус), но меньшего размера, затем - третья, четвертая (рис. 10).

Рис. 10. Многоярусный лук с бульбочками на цветочных стрелках: 1 - однолетнее растение, 2 - трехлетнее растение

На первом ярусе формируются самые крупные бульбочки массой 5-15 г, на следующих - все более и более мелкие: на втором - массой 2-3 г, на третьем - 0,5-1 г, на четвертом - 0,1-0,3 г. Строение воздушных луковичек аналогично подземным луковицам. В редких случаях на стрелках многоярусного лука появляются в небольшом количестве цветки, однако обычно они бывают стерильны, поэтому растения не дают семян.

Многоярусный лук выращивают главным образом для получения зеленых листьев, которые отличаются хорошим вкусом, высоким содержанием витамина С (80-90 мг%) и по сравнению с другими многолетними луковыми растениями дольше не грубеют. В пищу используют также прикорневые и воздушные луковицы.

Борьба с "зелеными разбойниками" - сорняками - продолжается на сельскохозяйственных угодьях уже не одно тысячелетие. Более 2 тыс. лет назад знаменитый римский поэт Вергилий, обращаясь к земледельцу, так писал о необходимости защиты нивы от этих грозных врагов: "Если без устали ты не будешь мотыгой тревожить землю..., будешь ты видеть, увы, превеликий запас у соседа, голод же свой пo лесам утишать, дубы сотрясая".

Уничтожение сорной растительности на полях затруднено способностью сорняков давать, кроме семенного, в больших количествах Вегетативное Потомство. Среди многолетних сорных растений С сильно выраженным вегетативным размножением выделяют несколько типов: луковичные, клубневые, ползучие, корневищные, корнеотпрысковые. Наибольшее число злостных сорняков относится к двум последним. Распространенными Корневищными сорными растениями являются, например, пырей ползучий, острец, свинорой, гумай, хвощ полевой. В группу Корнеотпрысковых сорняков входят вьюнок полевой, осот полевой, или желтый, бодяк полевой, сурепка обыкновенная и др.

Рис. 11. Осот полевой: 1 - нижняя часть побега с корневой системой, 2 - надземный побег с соцветиями, 3 - цветоложе с двумя семянками, 4 - семянка с хохолком, 5 - семянка

О мощности подземных органов некоторых видов корневищных и корнеотпрысковых сорных растений дают представление следующие цифры. Так, у осота полевого (рис. 11) на 1 м2 почвы масса подземных органов составляет 1003 г, их длина - 76 м, а количество вегетативных почек на них достигает 1609 (16 090 тыс. штук на площади 1 га). У пырея ползучего (рис. 12) эти показатели на 1 м2 равны соответственно 2890 г, 495 м и 25 977 почек на 1 га (259 770 тыс. вегетативных почек).

Рис. 12. Пырей ползучий: 1 - нижняя часть побега с корневищем и корнями, 2 - колос, 3 - отдельный колосок, 4 - цветок, 5 - прорастающая зерновка, 6 - зерновка с чешуями, 7 - зерновка без чешуй

Обобщающий урок-игра по теме: "Размножение цветковых растений"

Задание 3. Тест-рисунок "Баклажан" (рис. 3)

- тюльпан (1-5-4-6); - ландыш (4-1-6-5); - чеснок (5-6-4-1).

- венчика и лепестков (18-4-10-19); - чашечки и чашелистиков (10-19-18-4); - чашечки и венчика (4-10-18-19).

- тычиночной нити и рыльца (3-21-23-22); - тычиночной нити и пыльника (23-22-21-3); - столбика и завязи (21-23-22-3).

- бобами (5-7-2-3); - стручками (2-3-5-7); - бобами и стручками (5-2-7-3).

- в нем участвуют два спермия, яйцеклетка и центральная клетка (14-15-9-4); - оно происходит подряд два раза (4-15-9-14); - в результате образуется два зародыша (9-14-4-15).

- плод (20-23-19-24); - семя (23-24-19-20); - зародыш семени (19-20-24-23).

- ветра (3-8-11-12-14); - животных (11-3-8-12-14); - талой воды (12-14-11-3-8).

А. Точечный рисунок к заданию 3

Б. Правильно выполненное задание 3

Рис. 3

Правильные ответы (Порядок соединения точек):

(1): 13-16-17-14; (2): 4-1-6-5; (3): 4-10-18-19; (4): 23-22-21-3; (5): 5-7-2-3; (6): 14-15-9-4; (7): 19-20-24-23; (8): 3-8-11-12-14.

Конкурс "Ромашка"

На лепестках "ромашки" - номера вопросов; команды по очереди отрывают по лепестку и отвечают. За каждый правильный ответ - 2 балла.

Нет, т. к. не будет опыления.

Ива - двудомное растение, это мужское и женское растения.

Рожь - ветроопыляемое, а пшеница - самоопыляемое растение.

Кукуруза перекрестно опыляется ветром.

Клубни - это видоизмененные побеги, я плоды картофеля - это ягоды.

Яблоко.

Роза

Конкурс "Вегетативное размножение"

Распределить растения по видам вегетативного размножения, используя цифровые обозначения. За каждый правильный ответ - 1 балл. (В данном конкурсе дети показывают не только теоретические знания, но и активно применяют свои практические навыки и жизненные наблюдения.)

Способы вегетативного размножения:

А - усами; б - черенками; в - прививкой; г - делением куста; д - отводками; е - корневищами; ж - луковицами; з - клубнями; и - корневыми отпрысками; к - корневыми шишками; л - листьями.

Названия растений:

1 - смородина; 2 - слива; 3 - яблоня; 4 - лилия; 5 - георгин; 6 - ирис; 7 - картофель; 8 - земляника; 9 - бегония; 10 - ландыш; 11 - чеснок; 12 - груша; 13 - узамбарская фиалка.

Ответы: а - 8; б - 1; в - 3, 12; г - 1; д - 1; е - 6, 10; ж - 4, 11; з - 7; и - 2; к - 5; л - 9, 13.

Конкурс "Закончи фразу"

На карточках записаны начала фраз, которые нужно завершить. За каждый правильный ответ - 1 балл.

1. Вегетативное размножение - это... (Увеличение числа особей с помощью вегетативных органов - корня, стебля, листа.) 2. Стеблевой черенок - это... (Отрезок побега с несколькими узлами и почками.) 3. Отводок - это... (Отделенный от растения укоренившийся боковой побег.) 4. Прививка - это... (Пересадка черенка или почки привоя на подвой.) 5. Органом семенного размножения является... (Цветок.)

Конкурс "Математический"

Задание - решить биологическую задачу. Оценка - 3 балла. (Межпредметная связь с математикой.)

Задание для первой команды

С одного дерева грецкого ореха собрали 160 кг плодов. 100 орехов весят 1 кг. Все собранные орехи были высеяны в специально подготовленном питомнике. Сколько саженцев грецкого ореха вырастят садоводы, если из 100 орехов прорастает 90? (14 400 саженцев.)

Задание для второй команды

Из одного зерна озимой мягкой пшеницы может вырасти 5 колосьев. Допустим, в колосе 50 зерен. Предположим также, что все зерна всхожие. Сколько зерен получилось бы от 1 зерна от посева в 1-м году, во 2-м году? (1-й год - 250; 2-й год - 62500.)

Задание для третьей команды

5000 односемянных плодов березы весят примерно 1 г. На 1 га леса высевают 150 кг плодов березы. Подсчитайте число высеянных при этом плодов. (750 000 000)

Конкурс "Золушка"

Разделить на две кучки плоды и семена, смешанные на столе: пшеница, горох, грецкий орех, фасоль, подсолнечник. Оценка - 5 баллов.

(Ответ: плоды - грецкий орех, подсолнечник, пшеница; семена - фасоль, горох.)

Конкурс "Ботаническое лото"

Командам выдаются карточки с понятиями (приведены здесь в качестве ответов) и карточки с их определениями. Задание: подобрать для каждого понятия соответствующее определение. За каждый правильный ответ - 1 балл.

1. Перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика... (Опыление.) 2. Процесс слияния половых клеток... (Оплодотворение.) 3. Половые клетки... (Гаметы.) 4. Женская половая клетка... (Яйцеклетка.) 5. Мужская половая клетка... (Спермий.) 6. Из какой части цветка развиваются плоды? (Из завязи.) 7. Из чего развиваются семена...(Из семязачатка.)

Конкурс "Ты - мне, я - тебе"

Каждый член команды по очереди задает вопрос участнику другой команды. Этот конкурс позволяет учащимся не только проявить самостоятельность, но и на некоторое время почувствовать себя учителем, т. к. нужно правильно сформулировать вопрос и оценить правильность ответа своего соперника. За каждый правильный ответ - 1 балл, если ответ неправильный, балл получает ученик, задававший вопрос.

Конкурс "Блиц-опрос"

Каждая команда за короткое время должна ответить на максимальное количество вопросов. За каждый правильный ответ - 1 балл.

Вопросы для первой команды

Оплодотворенная яйцеклетка называется... (Зиготой.)

Вопросы для второй команды

1. Название какого растения говорит о его долголетии? (Столетник.) 2. Какое растение дает самый лучший мед? (Липа.) 3. Какой цветок приходится "дедушкой" розе? (Шиповник.) 4. Какие бобы растут на акации? (Плоды. /Плод акации - боб.) 5. Чашечка и венчик образуют... (Околоцветник.) 6. Главные части цветка - ... (Пестик и тычинки.) 7. Цветки, имеющие только пестики или только тычинки, называются... (Однополыми.) 8. Соцветие кукурузы - ... (Метелка и початок.) 9. Лук вегетативно размножается... (Луковицами.) 10. Часть пестика цветка, из которой развивается околоплодник, - ... (Стенка завязи.) 11. Плод рябины - ... (Яблочко.) 12. Плод гороха, фасоли - ... (Боб.) 13. Из центральной клетки, слившейся со спермием, развивается... (Эндосперм.)

Вопросы для третьей команды

1. Лепестки образуют... (Венчик.) 2. Какое оплодотворение у цветковых растений: простое или двойное? (Двойное.) 3. Какие цветы боятся дождя? (Бумажные.) 4. Почему многие цветы издают аромат днем, а некоторые ночью? (Для привлечения насекомых-опылителе, дневных или ночных.) 5. Какие яблоки растут на груше? (Плоды. /Плод груши - яблоко.) 6. Чашелистики цветка образуют... (Чашечку.) 7. Пестик состоит из... (Рыльца, столбика, завязи.) 8. Перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика цветка называется... (Опыление.) 9. Плод подсолнечника - ... (Семянка.) 10. Женская половая клетка - ... (Яйцеклетка.) 11. Плод огурца, кабачка - ... (Тыквина.) 12. В какой части тычинки образуется пыльца? (В пыльнике.) 13. Удлиненная часть пестика - ... (Столбик.)

Подведение итогов урока и выставление оценок.

Кроссворд - Строение и жизнь растений

Вопросы

По горизонтали:

5. Наружное покрытие листа. 8. Видоизмененный побег, служащий для накопления питательных веществ (чаще всего - крахмала). 9. Мужской гаметофит, образуемый цветками. 10. Растение засушливых местностей. 11. Внешний слой перидермы стебля. 13. Несколько сросшихся между собой плодов, образованных из цветков соцветия. 15. Тип распространения плодов и семян. 17. Основной проводящий элемент стебля. 19. Часть стебля, находящаяся под землей. 20. Проводящий элемент ксилемы корня, стебля. 21. Тип распространения плодов и семян. 23. Тип плода. 24. Пересадка части живого растения, которая имеет почку, на другое растение. 25. Тип распространения плодов и семян. 27. Кольцо живых клеток, которые способны делиться. 28. Растения, развивающиеся в среде с низкой концентрацией питательных веществ.

По вертикали:

1. Распространение плодов и семян с помощью муравьев. 2. Часть цветка. 3. Химический элемент, неметалл, необходимый для нормального развития растения. 4. Подземный, очень укороченный недоразвитый побег. 6. Составная часть тычинки цветка. 7. Вегетативный орган растения. 8. Прививка, когда привоем является побег с почкой. 12. Внутренний слой перидермы стебля. 14. Вторичная покровная ткань стебля. 15. Тип распространения плодов и семян. 16. Повреждение кожицы семян для ускоренного прорастания. 17. Тип плода. 18. Участок стебля, несущий лист. 21. Растение, растущее в условиях чрезмерной влажности. 22. Растение, произрастающее в условиях достаточной влажности. 24. Растение, на которое прививают другое растение. 26. Прививка, когда привоем является почка.

Ответы

По горизонтали: 5. Эпидермис. 8. Клубень. 9. Пыльца. 10. Ксерофит. 11. Пробка. 13. Соплодие. 15. Антропохория. 17. Сосуд. 19. Корневище. 20. Трахея. 21. Гидрохория. 23. Ягода. 24. Прививка. 25. Зоохория. 27. Перицикл. 28. Олиготрофы.

По вертикали: 1. Мирмекохория. 2. Чашечка. 3. Сера. 4. Луковица. 6. Пыльник. 7. Стебель. 8. Копулировка. 12. Феллодерма. 14. Перидерма. 15. Анемохория. 16. Скарификация. 17. Стручок. 18. Узел. 21. Гигрофит. 22. Мезофит. 24. Подвой. 26. Окулировка.

Похожие статьи