Информационный ресурс "Reflex" как средство внеаудиторного интерактивного взаимодействия
На современном этапе развития общества появление информационных технологий открыло широкие возможности для компьютеризации процесса образования и самообразования, контроля и самоконтроля, а так же организации дистанционного обучения. Сейчас все более популярными становятся системы управления курсами (CMS), также известные как системы управления обучением (LMS) или виртуальные обучающие среды (VLE). Ведь такая система дает возможность для пользователя самостоятельно создавать, разрабатывать и управлять дистанционными учебными курсами.
Система управления обучением - основа системы управления учебной деятельностью (англ. Learning Management System), используется для разработки, управления и распространения учебных онлайн-материалов с обеспечением совместного доступа. Создаются данные материалы в визуальной учебной среде с заданием последовательности изучения. В состав системы входят различного рода индивидуальные задания, проекты для работы в малых группах и учебные элементы для всех студентов, основанные как на содержательной компоненте, так и на коммуникативной.
Дистанционное образование представляет собой интерактивный образовательный процесс с использованием компьютера. Это позволяет объединить обучающихся в интерактивные группы, несмотря на место их проживания. В основном такая форма обучения рассчитана на специалистов, которые хотят продолжить свое обучение либо на людей, которые по каким-то другим причинам не могут проходить обучение в очной форме. Важно, что процесс обучения можно осуществлять в режиме реального времени, организовывая онлайн лекции и семинары при высоком уровне интерактивности.
Существует множество различных популярных платформ поддержки учебного процесса дистанционного образования: ILIAS, Moodle, Chamilo, WebCT и т. д. Безусловно, все они имеют свою специфику и определенные преимущества, а также не лишены некоторых недостатков. Например, отсутствие редактора формул затрудняет работу с математическими текстами.
Целью нашего проекта является создание функционального и удобного в использовании сайта для организации внеаудиторного учебного интерактивного взаимодействия при обучении математике.
Актуальность такого проекта объясняется увеличением доли самостоятельной работы студентов. В связи с чем остро встает вопрос об организации поддерживающего дистанционного курса, который с одной стороны позволит перенести некоторую долю учебной работы на внеаудиторное обучение с целью экономии времени на занятиях, а, с другой стороны, позволит преподавателю регулировать процесс самообучения студентов.
Наш проект рассчитан на две формы внеаудиторной работы: тестовую систему и рефлексии. Мы можем объяснить такой выбор.
Система контроля в образовании выполняет ряд функций: обучающую, развивающую, воспитательную, управляющую, контрольно-оценочную и организующую. В настоящее время все большую популярность приобретает проверка знаний студентов с помощью тестов. Эта форма контроля позволяет дать объективную оценку качества подготовки обучаемого и повышает производительность труда преподавателя. К тому же применение автоматизированной системы контроля развития знаний, умений и навыков обучающихся позволяет передать судейские функции педагога компьютеру. Это в свою очередь снижает уровень накопления у преподавателей негативных эмоций, связанных с применением карательных мер по отношению к студенту, а у студента исчезает негативное восприятие преподавателя как человека, от субъективного мнения которого зависит его судьба.
Теперь рассмотрим такую форму работы как рефлексия. "Рефлексия" в переводе с латинского означает "обращение назад", "отражение". В педагогике рефлексия как метод и средство развития и саморазвития субъектов обучения рассматривается относительно недавно и, как правило, чаще всего используется в рамках активного и интерактивного обучения.
А. В. Торхова пишет, что педагогическая рефлексия предполагает способность оценивать образовательное событие не в целом (понравилось, не понравилось, хорошо, плохо и т. д.), а в деталях; умение анализировать личностные приращения (новые отношения, взгляды, позиции, знания, навыки и др.); умение обосновать причины личностных приращений через анализ учебно-познавательной деятельности, ее содержания и способов организации.
Рефлексивная деятельность способствует разработке и реализации "Я-концепции", так как позволяет каждому субъекту обучения: осуществить самооценку личностных качеств, своей личности в целом; пересмотреть сложившуюся систему представлений о самом себе (завышенная или заниженная положительная или отрицательная самооценка); определить трудности и проблемы при изучении каждой темы учебного модуля; составить программу изучения темы (модуля); преодолеть чувство тревожности и страха, связанное с трудностью решения образовательных задач; выявить субъективное влияние внешних факторов на процесс обучения.
Применение комплекса рефлексивных методов при изучении темы (учебного модуля) способствует созданию оптимальных условий для развития обучаемых, так как позволяет осуществлять непрерывный контроль над ходом обучения, корректировать учебный процесс, проводить анализ обучающей деятельности и ее результатов. Наличие обратной связи помогает каждому обучающемуся выстроить индивидуальную траекторию обучения, а педагогу обеспечить все необходимые условия для развития обучаемых по отношению к их индивидуально формулируемым целям, соотносящимся с образовательными задачами, и тем самым является необходимым условием для развития и саморазвития субъектов педагогического взаимодействия.
Такой подход к организации обучения, по нашему мнению, позволяет студентам повысить качество своих знаний, ведь им приходится изучать весь материал, а не надеяться на "счастливый случай" или "счастливый билет".
Общее описание информационного ресурса "Reflex".
Создание ресурса велось на базе веб-сервера Apache (версия 2.2.21) при помощи сборки XAMPP (версия 1.7.7) для платформы Ubuntu Linux (версия 11.10, версия ядра 3.0.0-12-generic) и XAMPP (версия 1.5.4) для платформы MS Windows 7 (версия 6.1, Build 7601: SP1).
Верстка сайта осуществлялась при помощи языка разметки гипертекста HTML и каскадных таблиц стилей CSS.
Отладка и тестирование готового ресурса осуществлены при помощи веб-браузеров Mozilla Firefox (версии 7.0.1 и 8.0), Google Chrome (версия 16.0.912) и Chromium (версия 15.0.860.0), Opera (версия 11.52) и Internet Explorer (версии 7.0 и 9.0).
Возможности, предоставленные ресурсом преподавателю.
1. Чтобы осуществить вход на главную страницу преподаватель вводит свой логин и пароль. После ввода своих данных он попадает на администраторскую страницу (рис. 1).
Дистанционный образовательный рефлексия интерактивный
Рисунок 1 - Администраторская панель веб-сайта
2. В разделе регистрация студентов (рис. 2) можно добавить нового студента. Для этого преподавателю необходимо ввести сведения о студенте: номер студенческого билета, ФИО и E-mail.
Рисунок 2 - Регистрация студентов
После заполнения всех этих данных, студент успешно добавлен.
3. А вот в разделе изменение информации о студенте (рис. 3) мы можем редактировать введенные сведения.
Рисунок 3 - Изменение информации о студенте
- 4. Теперь рассмотрим раздел "Редактирование". В этом разделе преподаватель может:
- - добавлять новые тесты и рефлексии (рис. 4); - редактировать тесты и рефлексии (рис. 5).
Рисунок 4 - Добавление тестов и рефлексий
Рисунок 5 - Редактирование тестов и рефлексии
5. При добавлении тестов порой приходится сталкиваться с такой проблемой, как ввод формул, тратя на это немало времени и усилий. Мы решили эту проблему, создав графический интерфейс для упрощения ввода формул (рис. 6).
Рисунок 6 - Графический интерфейс для упрощения ввода формул
Данный интерфейс представлен в виде кнопок с различными шаблонами. С их помощью можно сократить время для создания формул, что, на наш взгляд, является главным плюсом данного проекта.
Только не все браузеры способны выдавать формулы на экран. Для разрешения этой проблемы можно воспользоваться другим браузером либо установить плагиат.
6. В последнем разделе "Задания" преподаватель может размещать все тесты и задания, которые студенты обязаны выполнить до определенного срока. Именно здесь преподаватель также может оставить комментарии о качестве выполненного студентом задания, либо оказать помощь студенту, который выполнял работу плохо, объяснить природу его ошибок и установить причину его неуспеха, составить план коррекции знаний и т. п.
Возможности, предоставленные ресурсом студенту.
1. Для начала студенту необходимо будет ввести свой логин и пароль, чтобы выйти на главную страницу студента (рис. 7).
Рисунок 7 - Главная страница студента
Как видите, на главной странице студента располагаются несколько блоков, а именно блок с новостями и блок с аккаунтом. В блоке с новостями студент может просматривать все новости от преподавателя. В блоке с аккаунтом идет оповещение студента о необходимости прохождения теста либо написания рефлексии. На странице также присутствует навигация ссылок (главная, тесты и его результаты, рефлексии и ее результаты).
Рассмотрим, что представляют собой страницы с тестами, рефлексиями и результатами работ студента.
2. На странице, под названием "Тесты" (рис.8), находятся все темы тестов.
Рисунок 8 - Тесты
Пользователю необходимо будет выбирать конкретную тему с нужным разделом для прохождения теста. В случае если студент сдал определенный раздел темы, то этот раздел будет помечен галочкой, то есть в дальнейшем студент поймет, какую часть работы он уже выполнил.
Рассмотрим более подробно процедуру выполнения теста. Выбрав тематический тест, например, тест №1 "Арифметические вычисления", студент попадает на страницу (рис.9), на которой он будет выполнять этот тест за отведенный промежуток времени.
Рисунок 9 - Выполнение теста
3. Аналогичные действия он должен выполнить и на странице под названием "Рефлексии" (рис. 10). Только в данном случае студенту придется не выбирать нужные варианты ответов, а написать самостоятельно ответы на поставленные преподавателем вопросы либо написать эссе-размышление по указанной преподавателем теме.
Рисунок 10 - Рефлексии
- 4. После того как студент выполнил работу, он должен подтвердить отправку данной рефлексии либо теста преподавателю, который в дальнейшем будет оценивать работу студента. 5. В разделе "Результаты" студент сможет просмотреть все оценки, которые будут автоматически выставляться компьютером, и комментарии преподавателя по выполненным пользователями работам.
В заключение отметим, что при создании учебного ресурса у нас, как и у всех создателей, возникали разного рода проблемы: название проекта, работа с библиотекой unimath, создание в тестах случайной выборки, отображение формул в браузерах и т. п. В настоящее время работа над проектом не завершена. Проект будет постепенно развиваться и совершенствоваться.
Результаты тестирования показали, что сайт работает корректно во всех предлагаемых ситуациях. Промежуточные результаты работы над проектом обсуждались на научно-практической студенческой конференции гуманитарного факультета БГУ.
Похожие статьи
-
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ДЛЯ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ Современные информационные технологии позволяют существенно расширить поле...
-
Требования к учебникам как к элементам педагогической системы Существует неочевидное положение о том, что вся педагогическая наука имеет только два...
-
Научные основы и принципы организации антистрессовой технологии обучения студентов
Аннотация Антистрессовый технология модульный обучение Целью настоящей работы является анализ и обоснование научных основ и принципов организации...
-
Заключение - Тестовый контроль, как форма контроля в ПТУ и ВУЗах
Итак, цель моей курсовой работы достигнута: показана актуальность тестовой формы контроля знаний в современных условиях организации учебного процесса;...
-
В вузе есть огромный ресурс - это преподаватели технических дисциплин, которые могут организовать частичный метод "погружения" на своих занятиях....
-
Сущность метода проектов и условия его эффективности Метод проектов был разработан американским педагогом Х. В. Килпатриком в начале XX века с целью...
-
Аннотация В статье актуализируется проблема методической подготовки будущего педагога, владеющего современными методами обучения, анализируется насущная...
-
Современные информационно-коммуникационные технологии в образовании (Понятие и общая характеристика информационно-коммуникационных технологий) В...
-
Проектирование технологии обучения предполагает проектирование содержания дисциплины, форм организации учебного процесса, выбор методов и средств...
-
Новые педагогические технологии в личностно-ориентированном подходе с использованием метода проектов в обучении иностранному языку студентов неязыкового...
-
Для осуществления организации коммуникативно-интерактивного обучения с целью развития дискутивных навыков у учащихся необходим высокий методический...
-
Введение - Метод проектов как средство развития мышления младших школьников
Проект метод школа начальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования позволяет изменить содержание и...
-
Дистант-урок как информационная поддержка учебного процесса
Дистант-урок как информационная поддержка учебного процесса Сегодня словосочетание "цифровые аборигены" не использует только ленивый. Но, кто они? Где-то...
-
Заключение - Цифровые образовательные ресурсы на уроках информатики
На сегодняшний момент одним из перспективных направлений в преподавании информатики может стать комплексный подход к использованию ЦОР на уроках....
-
Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Пробивающие себе...
-
Сущность интерактивного обучения в аспекте ФГОС НОО Истории мировой педагогической мысли и практике обучения известны самые разнообразные формы...
-
Подготовка студентов строительных техникумов в области информационных технологий
Подготовка студентов строительных техникумов в области информационных технологий Изменения социальных и производственных условий привели к модернизации...
-
Схема создания электронного учебника По сути, мультимединое сопровождение - это полноценный учебник (или его часть), только представленный на электронном...
-
Результаты, ожидаемые от реализации проекта: 1. формирование у педагогов представлений о методах использования самостоятельной деятельности учащихся как...
-
Для решения проблемы использования самостоятельной деятельности как средства развития познавательных способностей учащихся, каждому педагогу, необходимо...
-
Современная школа - это учреждение, в котором происходит социализация, становление ребенка как личности, место, где формируется жизненная позиция,...
-
При создании учебника "Окружающий мир" авторский коллектив А. А. Плешакова учитывал возрастные особенности детей 8-9 лет. К этому возрасту у детей...
-
Лекция-беседа, или диалог с аудиторией является наиболее распространенной и сравнительно простой формой активного вовлечения студентов в учебный процесс....
-
Виды контроля - Назначение педагогического контроля
В педагогической литературе чаще всего выделяют следующие виды контроля: предварительный, текущий, рубежный (периодический), итоговый (приложение 1)....
-
ОТВЕТ. Педагогической деятельностью учителя является преподавание. Преподавание - это один из основных компонентов процесса обучения. В структуре...
-
Современные дидактические концепции - Основные концепции в дидактике
Обучение дидактика умственный С конца 1950-х гг. научным коллективом под руководством Л. В. Занкова было начато масштабное экспериментальное исследование...
-
Групповая форма работы как способ организации обучения
Основная задача педагогического процесса в современной школе - это развитие ребенка. В последнее время появилось много публикаций, в которых разработаны...
-
Подготовка студентов военных специальностей к будущей военной службе
Аннотация Статья посвящена современным образовательным учреждениям - учебным военным центрам, которые готовят специалистов для военной службы на...
-
Актуальность новых образовательных подходов
Актуальность новых образовательных подходов Деятельность преподавателя в настоящее время не ограничена определенным набором образовательных подходов и...
-
К вопросу обучения навыкам аудирования на занятиях по иностранному языку
Аннотация В работе освещается процесс развития исследований зарубежных ученых в области обучения аудированию иноязычной речи. Рассматриваются...
-
Дискутивный интерактивный обучение английский Основные положения коммуникативно-интерактивного обучения В педагогике различают несколько моделей...
-
Индикаторы - Система ранжирования общеобразовательных учреждений
В целом, показатели ранжирования ориентированы на оценку "входных переменных" (например, структуру и механизм автономного управления, используемые...
-
Самостоятельная работа студентов
В статье рассмотрены вопросы влияния самостоятельной работы на развитие у студентов способности к самообразованию и саморазвитию. Ключевые Слова:...
-
Принцип сочетания различных методов и средств обучения - Основные категории педагогики
В процессе обучения используются разные методы обучения - словесные, наглядные, репродуктивные и поисковые, методы стимулирования и мотивации учебной...
-
Аннотация В статье актуализируется проблема отсутствия источников информирования студентов и молодых ученых о правилах написания и представления научной...
-
Развивать у подрастающего поколения самостоятельное мышление, готовить к творческому самостоятельному труду -- важнейшая задача современного образования....
-
Путь в творчество имеет множество дорог, известных и пока неизвестных. Избранный мною путь - обучение детей посредством нетрадиционного рисования, имеет...
-
Для разработки дизайна или фирменного стиля любого мультимедийного продукта необходимо четко поставить вопрос об использовании определенной цветовой...
-
Как уже было сказано ранее, тем методом, который способствовал бы развитию активности и самостоятельности школьников, в то же время обеспечил бы...
-
Применение ИКТ при обучении позволяет разнообразить как самостоятельную, так и фронтальную работу учащихся на уроке, сделать урок более наглядным, а...
Информационный ресурс "Reflex" как средство внеаудиторного интерактивного взаимодействия