Когнитивно-лингвокультурологический комплекс в образовании
КОГНИТИВНО-ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС В ОБРАЗОВАНИИ
В статье рассматривается когнитивно-лингвокультурологический комплекс (КЛК) как основа предметного аспекта иноязычного образования. Согласно Кунанбаевой С. С., "предметную сторону содержания иноязычного образования передают новые когнитивно-лингвокультурологические комплексы (КЛК), отображающие результат взаимосвязанного воспроизведения методологическими принципами когнитивно-социальных, лингвокультурологических, социокультурных, концептуальных, личностноцентрированных аспектов структуры нового когнитивного сознания и формирующего когнитивно-лингвокультурологическую реконцептуализацию мира личностью и служащей содержательной основой для его становления как субъекта межкультурной коммуникации".
При компетентностном подходе сущностью образовательного процесса является составление ситуаций и поддержка действий, которые предполагают формирование какой-то определенной компетенции, значит, при развитии профессиональной компетентности студента единицей предметного содержания должен быть профессиональный концепт, который подразумевает применение принципов психолого-педагогического обеспечения личностного подключения студента в учебный процесс, выражения предметного и социального выражения будущей профессиональной деятельности, основной роли коллективной результативной деятельности преподавателя и студентов, диалогического вида общения, актуализации профессионально-ценностных нюансов содержания образования, целостности обучения и воспитания, профессионального определения развития профессионального понимания студентов во время проектирования и реализации учебных профессионально ориентированных ситуаций, которые направлены на мотивацию активности студента в социальном и предметном контексте будущей профессиональной деятельности.
Одним из формируемых неизменяемых и ведущих элементов и компонентов компетентности студента-выпускника является профессиональный концепт.
С. С. Кунанбаева впервые в качестве единицы предметного содержания иноязычного образования определяет "профессиональный концепт" (профконцепт), который отражает основу и содержание профессиональной деятельности специалиста [1].
В процессе освоения профконцепта происходят восприятие и актуализация профессиональных знаний, умений, навыков, формирование смыслообразующих профессиональных мотивов, развитие профессионально необходимых качеств, профессионального мышления, а также эмоционально-волевой регуляции реализации компетенции.
С. С. Кунанбаевой определяются педагогические принципы проектирования профконцепта, среди которых значатся принципы ведущей роли совместной продуктивной деятельности преподавателя и студентов (и, что очень важно в диалоговом типе общения, подразумевающем "контекст понимания" [1, с. 32] и связанную с ним когнитивную деятельность по распознаванию потребностей и мотивов друг друга и выявлению базисного содержания профессии), принцип последовательного моделирования предметного и социального контекста профессиональной деятельности (при этом речь может идти о контекстах разных типов: деятельностном, культурном, поведенческом, эмоциональном и др.), принцип формирования профессионального самосознания (и саморегуляции) студента и др., а также отмечается, что структурирование определенного профконцепта формируется содержанием профессиональной подготовки - содержанием предмета, тематического модуля, деятельности студентов: академической, квазипрофессиональной и учебно-профессиональной [1, с. 34].
Отличие профконцепта от модуля заключается в том что, модуль - это независимая организационно-методическая организация учебной дисциплины, объединяющая дидактические цели, логично законченную единицу учебного материала, учитывающую внутрипредметные и междисциплинарные отношения, методическое пособие и формы контроля, а профконцепт - это относительно самостоятельный, функционально ориентированный фрагмент процесса обучения, который имеет собственное программно-целевое и методическое обеспечение и реализуется посредством четко отработанной педагогической технологии.
Важно отметить, что профконцепт - самостоятельная единица квазипрофессиональной деятельности, действующая в рамках определенной работы, которая имеет ярко намеченные начало и завершение. И в этом случае компонентами профконцепта являются: конкретно выраженная учебная цель, информационный блок (совокупность информации), методическое руководство по достижению целей (алгоритмы обучения), исполнительский блок (для формирования умений) - набор типовых, комплексных и ситуационных задач и упражнений с алгоритмами решений, представления лабораторных и практических работ, контролирующий блок - набор контрольных заданий, соответствующий целям, поставленным данным профконцептом.
Кроме того, согласно Кунанбаевой С. С., компонентами профконцепта профессионального иноязычного образования являются новые когнитивно-лингвокультурологические комплексы (КЛК), обеспечивающие когнитивно-лингвокультурологическую реконцептуализацию мира личностью и служащие содержательной базой для ее становления как субъекта межкультурной коммуникации. По мнению автора, интеграционной основой когнитивно-лингвокультурологических комплексов (КЛК) является "выделенная в рамках общепринятых коммуникативных сфер (производственная, социально-бытовая, социально-культурная, учебно-профессиональная) интегрированная единица содержания, выступающая одновременно и как учебная единица, обеспечивающая предметное содержание для формирования концептуальных, прагматических, социо-и-лингвокультурологических и других аспектов межкультурно-коммуникативной компетенции субъекта межкультурной коммуникации" [1, с. 155]. В зависимости от избранного центра предметного содержания, который имеет ведущую исполнительную нагрузку в рамках общего подхода отечественной методической школы, такой интегративной учебной единицей может выступать "тематико-текстовое единиство - ТТЕ", являющееся содержательно-функциональной тематической организацией учебного материала, ядром которого являются инофонные аутентичные тексты, контекстно реализующие главную коммуникативную предназначенность этого ТТЕ [2].
Процессуальный аспект предметного содержания профконцепта состоит из четырех стадий:
- - понятийно-когнитивной; - информационно-аккумулятивной; - прагматико-репрезентативной; - контекстно-коммуникативной.
На каждой из указанных стадий каждый компонент КЛК выполняет определенную предметным и тематическим содержанием конкретную задачу по формированию компетентности субъекта межкультурной коммуникации и будущей профессиональной деятельности.
Список литературы
Лингвокультурологический иноязычный образование студент
- 1. Кунанбаева С. С. Теория и практика современного иноязычного образования. - Алматы, 2010. - 344 с. 2. Кулибаева Д. Н. Инновационная модель формирования международно-стандартных уровней владения иностранным языком в условиях школ международного типа. Алматы, 20002.
Похожие статьи
-
В современной общеобразовательной школе старшеклассник делает жизненно важный выбор, который, в основном, определяет его дальнейшее образование и будущую...
-
Качество является фундаментальной философской категорией. Человечество пользуется им, рассматривая все стороны мироздания, факторы социального устройства...
-
Происходящие в России социальные изменения ставят личность в сложные психологические условия, связанные с процессом изменения общественного сознания. В...
-
Общими основами формирования содержания современного образования является гуманитаризация, гуманизация, экологизация, дифференциация, интеграция,...
-
Инновации в образовании - Педагогика дошкольного детства
Дошкольный социальный педагогический образовательный Закономерности возникновения инноваций в сфере образования: Инновации в образовании обусловлены...
-
Во введении диссертации обосновывается актуальность избранной темы, определяются степень разработанности проблемы, проблема исследования, цель, объект,...
-
Обучение в целостном педагогическом процессе. Понятие о дидактике как науке об обучении и образовании. Предмет задачи и функции дидактики. Категориальный...
-
Предпосылки и формирование профессиональной компетенции на занятиях английского языка в учреждениях СПО в свете новой парадигмы Современный мир имеет...
-
Особенности учебно-творческого процесса в системе дополнительного образования Определения дополнительного образования детей как системного понятия может...
-
Во введении Обоснована актуальность темы диссертации; определены объект и предмет исследования; сформулированы цель и гипотеза исследования; поставлены...
-
Важнейшим элементом общественно-государственной системы являлось и является образование, значимость которого признается во многих развитых странах. В...
-
Младший специалист - Образовательно-квалификационный уровень высшего образования лица, которое на основе полного общего среднего образования получило...
-
Дистанционое образование как средство индивидуализации процесса обучения детей с ОВЗ Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, их социальная...
-
Роль образования в формировании правового сознания сотрудника органов внутренних дел
РОЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ СОТРУДНИКА ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ Образование является ключевым фактором в жизни каждого человека, что...
-
Преемственность между дошкольным и начальным образованием - Педагогика дошкольного детства
Особенности развития личности 6-7-летних детей Седьмой год жизни - продолжение очень важного целостного периода в развитии детей, который начался в пять...
-
Введение 1. "Название темы" Сначала теория, затем практическая часть. Практическая часть (чем занимаются дети) уборка клеток, полив цветов. Практическое...
-
Воспитательная ценность дополнительного образования
Введение Новый этап развития российского образования характеризуется возрастанием значения воспитания как его основного ценностного блока, процесса...
-
Современная система образования - Преемственность в работе дошкольного учебного учреждения и школе
Дошкольное образование имеет целью формирование здоровой и полноценной личности ребенка, подготовленного для учебы в школе. Оно проводится до шести-семи...
-
Преподаватель в определенном смысле является ключевой фигурой, ему принадлежит стратегическая роль в развитии личности студента в ходе профессиональной...
-
Основные цели и задачи экономического образования школьников - Цели изучения экономики в школе
Мы живем в такое время, когда экономика вторгается во все сферы деятельности не только взрослых, но и детей. А потому возрастает потребность общества в...
-
Система высшего профессионального образования ориентирована на развитие как мотивации к учению, так и специализированной мотивации к профессиональной...
-
Резуль таты исследования апробированы и внедрены в практику работы школ и вузов посредством опубликования и использования в учебном процессе созданных...
-
Актуальность темы исследования. Развитие современной цивилизации происходит на фоне глубоких политических и социальных преобразований, которые с новой...
-
Креативное образование в сетевой форме организации профильного обучения
Аннотация Мотивационный креативный образование сетевой Данная статья посвящена развитию креативного образования в новой форме организации профильного...
-
1. Характеристика уровней управления Дошкольное учреждение имеет управляемую и управляющую системы. Система управления состоит из взаимосвязанных между...
-
Психолого-педагогические основы экологического образование детей дошкольного возраста "Экологическое образование детей дошкольников - непрерывный процесс...
-
В условиях перехода России к правовому государству, к демократическому Обществу, к рыночной экономике ее специфические проблемы вызваны сменой системы...
-
Образование - это процесс передачи накопленных поколениями знаний и культурных ценностей. Цель образования - развитие человека, отвечающего требованиям...
-
Заключение, Список литературы - Развитие и современное состояние экономического образования в России
Проблемы, с которыми сталкивается российская система образования, характерны и для развитых стран, вступающих в постиндустриальное общество, "общество...
-
Роль оценки - Критерии и оценки качества образования
При оценке качества образования следует выделить следующие положения: Оценка качества не должна сводиться только к тестированию знаний учащихся (хотя это...
-
Традиционная (классическая) модель профессионального образования развивалась долгое время в русле так называемой парадигмы знаний, ориентированной на...
-
Рейтингование в системе образования явление относительно молодое. Первый рейтинг был составлен в 1981 году в США журналом "U. S. News &; World Report" и...
-
Перспективы высшего образования в России
Прежде чем приступить к рассмотрению перспектив высшего образования в России, проанализируем ситуацию, сложившуюся на сегодняшний день. Как известно, за...
-
Консультирование по вопросам преобразования научно-методического комплекса школы
Консультирование по вопросам преобразования научно-методического комплекса школы В последние годы все чаще слышно о проходящих преобразованиях во всех...
-
Заключение - Функции образования
Таким образом, образование выполняет следующие функции: * является способом социализации личности и преемственности поколений; * средой общения и...
-
Цель и задачи экологического воспитания младших дошкольников Впервые термин "экология" (с греческого "эйкос" или "ойкос" - дом; "логос" - знание, наука)...
-
Сущность, формы, модели интегрированного обучения Новой реалией образовательной политики в Рocсии является распрocтранение интегрированного (совместного)...
-
Понятие и сущность метода и приема обучения. Историческое развитие методов обучения. Различные подходы к классификации методов обучения в современной...
-
Воспитание в учреждениях дополнительного образования - Педагогика дошкольного детства
Учреждения дополнительного образования как один из элементов системы образования Дополнительное образование является необходимым компонентом современного...
-
В современных условиях, выбирая инструментарий для реализации задуманной стратегии, государственной власти в России, как правило, приходится учитывать...
Когнитивно-лингвокультурологический комплекс в образовании