Индикаторы - Система ранжирования общеобразовательных учреждений
В целом, показатели ранжирования ориентированы на оценку "входных переменных" (например, структуру и механизм автономного управления, используемые ресурсы, общая средняя оценка поступивших в ВУЗ, программы, квалификацию преподавательского состава, бюджет и т. д.), "параметры процесса", характеризующих эффективность системы (например, методы преподавания и оценивания, учебный опыт студентов и т. д.), "выходные переменные", позволяющие судить о продуктивности системы (уровне занятости выпускников, количестве наград, премий, публикаций и т. д.).
Перечень индикаторов определяется автором ранжирования и может быть от пяти ("THES World Rankings") до нескольких десятков ("La Repubblica", "Wuhan"). В составлении рейтинговых таблиц одним из ключевых этапов является перевод значения информационных данных в балльные оценки и определение методики их взвешивания и агрегирования. Традиционная методика предполагает вести отсчет от учебного заведения, которое получило самое высокое значение индикатора (высшая оценка равна 100). Оценки остальных университетов зависят от того, насколько они отстают от лидера. Собранные оценки по индикаторам взвешиваются, исходя из значимости индикаторов для автора рейтинга. И впоследствии объединяются в итоговую балльную оценку по каждому образовательному учреждению.
Алекс Ашер и Массимо Савино предложили концептуальную схему измерения качества, в основе которой семь категорий, охватывающие большинство индикаторов рейтинговых таблиц:
- 1) "исходные характеристики" (особенности и способности обучающихся на момент начала обучения в учебном заведении), 2) "вложение в обучение", "факторы обучения - ресурсы" (финансовые вложения студентов и материальная база университета), 3) "вложение в обучение", "факторы обучения - кадры" (характеристика кадрового ресурса, количество и качество его использования для преподавания, в том числе учет объема очных занятий, типов экзаменов и др.), 4) "итоги обучения" (характеристики выпускников, их знания и умения как результат полученного образования), 5) "конечные результаты" ("те цели, достижению которых может способствовать система образования, включая не только такие традиционные показатели, как занятость и доходы, но и любые другие результаты, считающиеся важными для индивидов и общества -- удовлетворение от работы, гражданское самосознание и т. д." (12; 208)), 6) "исследовательская работа", 7) "репутация".
В каждом виде ранжирования свой уникальный набор индикаторов и распределения их веса. Закономерности можно найти, по мнению Алекс Ашер и Массимо Савино, если сгруппировать рейтинги по географическому признаку. Так, например, китайские модели рейтингования придают больший вес научным исследованиям (по количеству печатных работ и цитат в библиометрических исследованиях) и репутации университета. В британских рейтингах в свою очередь особое внимание "факторам обучения - кадрам". Главный тезис, который доказывают в своем исследовании Алекс Ашер и Массимо Савино, заключается в том, что отсутствует единый мировой стандарт качества, что подтверждает субъективность любой модели ранжирования. Формула ранжирования свободно может быть изменена автором-составителем. Такой опыт был у "The Times", "U. S. News &; World Report". Одно и то же учебное заведение может занимать разный рейтинг в различных моделях рейтингования. Но чем больше участия университета в традиционной системе составления рейтинговых таблиц, тем разносторонней его характеристика в информационном пространстве.
Анализ набора критериев для сопоставления, индикаторов и их весов позволяет получить информацию о представлении автора-составителя касательно качества образования. Ролан Пруль предложил в их отборе исходить из трех позиций, на которых основывается субинституциональная модель ранжирования. Во-первых, индикаторы должны отражать особенности каждого университета, специфику выбранной им миссии и образа деятельности. Речь идет об академических показателях - назначение и условия преподавания, обучения, исследовательской деятельности в рамках кафедры, факультета, университета. Во-вторых, отбор критериев должен быть согласован между исследователями и исследуемыми. Так, в различных моделях качество исследовательской работы определяется, в одних случаях, в зависимости от количества цитируемости и публикации, в других случаях, оценивая показатели ресурсных затрат на проведение научного исследования. Сомнения существуют также в правомочности выбора в качестве индикатора репутации университета. Достаточно высока в ней доля субъективности и виртуальности.
В-третьих, требуется сохранять "динамическую взаимосвязь между показателями" (58), когда они рассматриваются с учетом контекста, то есть с учетом результата и специфики сравнения индикаторов между собой. Важен не сам по себе конкретный показатель, а совокупность взаимосвязанных показателей. Тогда сохраняется цельность представления о качестве деятельности образовательного учреждения.
Системность модели ранжирования сохраняется, только если полученные результаты исследования обязательно будут опубликованы с указанием применявшихся критериев. Тогда обеспечиваются информационная "прозрачность" и условия для интерпретации данных всеми заинтересованными лицами.
Похожие статьи
-
Модели ранжирования высших учебных заведений - Система ранжирования общеобразовательных учреждений
В 2001 году приказом министра образования РФ (№ 631) "О рейтинге высших учебных заведений" была утверждена методика рейтингования университетов....
-
Рейтингование в системе образования явление относительно молодое. Первый рейтинг был составлен в 1981 году в США журналом "U. S. News &; World Report" и...
-
Принципы отбора информационных данных - Система ранжирования общеобразовательных учреждений
Различия между двумя системами ранжирования (институциональной и субинституциональной) существует также по выбору источников информации и определению...
-
Современные дискуссии по проблеме создания универсальной системы ранжирования в основе своей содержат вопрос определения качества деятельности...
-
В современных условиях, выбирая инструментарий для реализации задуманной стратегии, государственной власти в России, как правило, приходится учитывать...
-
Обзор литературы - Система ранжирования общеобразовательных учреждений
Тема ранжирования образовательных учреждений достаточно новая в вопросе оценки качества образования. В начале 1980-х гг. в США был впервые опубликован...
-
Заключение - Система ранжирования общеобразовательных учреждений
Методология ранжирования представляет собой эффективный многофункциональный инструментарий, позволяющий в системе образования проводить сопоставительный...
-
Введение - Система ранжирования общеобразовательных учреждений
Актуальность выбранной темы определяется потребностями российского и мирового сообщества в реформировании системы образования, особенностями...
-
Интерес российского экспертного сообщества к теме ранжирования проявился в 2006 году в связи с проведением государственного рейтингования регионов по...
-
Авторами-составителями одномерного и многомерного ранжирования, как правило, являются средства массовой информации, образовательные учреждения,...
-
Организация ранжирования (этапы) - Система ранжирования общеобразовательных учреждений
Система институционального рейтингования (одномерное ранжирование) при заранее выбранной методологии представляет собой процесс, состоящий из трех...
-
Система работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей
Система работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей Социально-экономические преобразования современного общества вызывают...
-
1. Характеристика уровней управления Дошкольное учреждение имеет управляемую и управляющую системы. Система управления состоит из взаимосвязанных между...
-
Предпосылки и формирование профессиональной компетенции на занятиях английского языка в учреждениях СПО в свете новой парадигмы Современный мир имеет...
-
Для осуществления организации коммуникативно-интерактивного обучения с целью развития дискутивных навыков у учащихся необходим высокий методический...
-
Туризм как социальное явление впервые появился как отдельный вид социальной активности в конце XVII - начале XVIII в. в учебных заведениях Англии,...
-
Школа отражает реалии общества, в границах которого она существует, обнажая его идеалы и кризисы, его потребности, особенности, противоречия. Школа...
-
Современная система образования - Преемственность в работе дошкольного учебного учреждения и школе
Дошкольное образование имеет целью формирование здоровой и полноценной личности ребенка, подготовленного для учебы в школе. Оно проводится до шести-семи...
-
Анализ содержания программы по технологии Учебная программа технологического образования в общеобразовательной школе под редакцией В. Д. Симоненко...
-
Во введении диссертации обосновывается актуальность избранной темы, определяются степень разработанности проблемы, проблема исследования, цель, объект,...
-
В своей работе мы показали целесообразность использования единой информационной среды для эффективного управления системой образования района. Если...
-
Туризм и краеведение в современном их понимании - это физическое развитие, оздоровление и познание окружающей действительности, формирование ценных...
-
Заключение - Туристстко-краеведческая и экскурсионная деятельность в образовательном учреждение
На протяжении исследовательской работы, мы выявили, что школьное краеведение осуществляется посредством разных организационных форм. Важнейшими условиями...
-
Понятие "эффективность" в контексте задач исследования - Районная образовательная система
Целью данного параграфа является выявление сущности понятия "эффективность единой информационной среды районной образовательной системы". Рассматривая...
-
Ответ Повышению самостоятельности школьников в учебной деятельности, во-первых, способствует расширению области приложения формируемых знаний, действий и...
-
На первом этапе (1992-1994 гг.) осуществлялось изучение теоретических составляющих темы исследования и состояния преподавания истории, особенно истории...
-
Отменено отметочное обучение. Но мы не в состоянии отменить и не вправе игнорировать естественную потребность ребенка в оценке его трудов, его усилий,...
-
Под экспертизой мы понимаем оценку качества учебного процесса авторитетными специалистами по выработанным в профессиональном сообществе процедуре и...
-
Подходы и методы вальдорфских школ - Вальдорфская система
В вальдорфских школах используется междисциплинарный подход, который формирует у детей целостный взгляд на мир и помогает устанавливать связи между...
-
Младший специалист - Образовательно-квалификационный уровень высшего образования лица, которое на основе полного общего среднего образования получило...
-
Дискутивный интерактивный обучение английский Основные положения коммуникативно-интерактивного обучения В педагогике различают несколько моделей...
-
На современном этапе обучения иностранному языку все большее внимание уделяется формированию творческих составляющих речевой деятельности, а именно:...
-
В культуре и жизни общества существует масса различных видов искусств, которые в той или иной мере влияют на человека. Но из всех видов искусств музыка...
-
Вопросы патриотического воспитания в педагогической литературе Основополагающей задачей нравственного воспитания в дошкольном возрасте является...
-
Правовой статус образовательных учреждений. Типы и виды образовательных учреждений и организаций, регламентация их деятельности. Учредители...
-
Развитие отечественной системы подготовки работников уголовно-исполнительной системы Современная система подготовки работников уголовно-исполнительной...
-
Дошкольные образовательные учреждения, в соответствии с направленностью их деятельности, делятся на следующие типы: Детские ясли, детские ясли-сад,...
-
Целью исследования было изучение моделей подготовки работников пенитенциарной системы в системе высшего образования, а также выработка моделей подготовки...
-
Исследование проблемы управления качеством подготовки офицерских кадров непосредственно связано с проведением анализа самой системы подготовки офицерских...
-
Введение - Метод проектов и его применение в общеобразовательной школе
Сегодня в условиях информационного общества система накопления фактических знаний, как это было ранее, постепенно заменяется. Новая ситуация требует...
Индикаторы - Система ранжирования общеобразовательных учреждений