Заключение - Тестовый контроль, как форма контроля в ПТУ и ВУЗах

Итак, цель моей курсовой работы достигнута: показана актуальность тестовой формы контроля знаний в современных условиях организации учебного процесса; исследованы условия эффективного применения тестирования как формы контроля знаний в исследуемой группе учащихся; разработаны профессионально - направленные задания, способствующие эффективному использованию их педагогом в исследуемой группе.

Было выяснено, что тестовые формы диагностики и контроля знаний студентов являются одним из наиболее перспективных средств повышения эффективности процесса интегрированной непрерывной подготовки. К безусловным достоинствам тестовых технологий относятся объективность и независимость контроля, оперативность контроля большого количества студентов и наиболее полный охват тестовыми заданиями изученного курса. Планомерное осуществление тестового контроля позволяет преподавателю оценить степень усвоения учебного материала студентами за определенный период, выявить успехи в учении, пробелы и недостатки в знаниях.

Тестовый контроль имеет важное образовательное и развивающее значение, способствуя всестороннему изучению программы, расширению, углублению и совершенствованию знаний, умений и навыков, развитию познавательных интересов студентов. Объективный тестовый контроль в процессе обучения характеризуется также большим воспитательным значением, так как он повышает ответственность за выполняемую работу не только студентов, но и преподавателя, приучает студентов к систематическому труду и аккуратности в выполнении учебных заданий, формирует у них положительные нравственные качества.

Все тесты разработаны на основе спецификаций, утвержденных министерством образования Украины, прошли предварительную экспериментальную проверку и доработку по результатам эксперимента.

Однако, несмотря на это, в задания тестов все-таки вкрадываются дефекты, а такое положение недопустимо. Важным, с точки зрения тех, кто проходит тестирование, является, на мой взгляд, то, что тесты не должны содержать:

Во-первых, заданий, допускающих двойное толкование результатов правильного их решения;

Во-вторых, заданий, при неправильном решении которых все равно получается верный ответ.

Вообще, авторам тестов следует обратить внимание (с позиции логики) на постановку вопросов в заданиях. Формулировки вопросов некоторых заданий содержат лишние слова, которые действительно могут сбить с толку любого логически мыслящего учащегося. А так же присутствует и обратное явление: когда в формулировках вопросов нет необходимых уточняющих фраз. В таком случае, авторам, при составлении тестов, все же необходимо заметить, что "небрежность" подобного рода при оценке знаний недопустима.

Использование тестовых заданий также является весьма эффективным инструментом, стимулирующим подготовку учащихся к каждому уроку и повышающим мотивацию к изучаемому предмету. Основной педагогический прием, в таком случае, состоит в том, что учащемуся предоставляется право самостоятельного выбора способа работы на уроке повторения с целью подготовки к зачету в соответствии с личными стратегиями получения знаний, с учетом его предпочтений и осознания целей обучения.

Проведенное исследование показало отношение учащихся к тестовой форме контроля усвоения знаний. Были получены данные для определения приоритетного вида теста для каждого учащегося. Эти данные необходимы педагогу для разработки теста, проведение которого даст наиболее эффективный результат в исследуемой группе учащихся.

Размышляя о целях и задачах процесса обучения на современном этапе развития нашего общества, можно прийти к выводу о необходимости понимания образования как целостной системы формирования социально адекватной личности, успешно реализующей себя в век информационно-коммуникативных технологий.

Похожие статьи




Заключение - Тестовый контроль, как форма контроля в ПТУ и ВУЗах

Предыдущая | Следующая