Особенности и классификация самостоятельной работы у школьников - Учебник как средство организации самостоятельной работы младших школьников при изучении окружающего мира

Развивать у подрастающего поколения самостоятельное мышление, готовить к творческому самостоятельному труду -- важнейшая задача современного образования. Главное - приучить детей трудиться самостоятельно. Учитель настоящий не тот, кто учит, а тот, у кого дети учатся. Обучение предполагает: учитель передает определенные знания и управляет процессом их усвоения. Мало дать информацию, надо помочь выработать навыки учебного труда, умение пользоваться полученными знаниями. В условиях школьного обучения учить работать самостоятельно целесообразно начинать в младшем звене, поскольку этот возраст считается периодом перехода от эмпирического мышления к теоретическому.

Самостоятельная работа учащихся является неотъемлемым элементом познавательной деятельности. Без нее невозможно обеспечить единство преподавания и самостоятельного учения школьников. Большинство авторов относят самостоятельную работу к методам обучения, поскольку она выступает в роли одного из распространенных способов решения учебно-воспитательных задач, в частности задач формирования обобщенных умений. Самостоятельная работа вынуждает, а потом приучает ученика искать ответ на вопрос, читать дополнительную литературу, вычленять главное, существенное, давать объяснение и толкование явлениям природы, думать и искать, выдвигать гипотезы, т. е. в конечном итоге добывать знания. Самостоятельная работа является важнейшей и неотъемлемой частью любого урока, ибо она позволяет исключить праздное времяпрепровождение, заставляет работать мысль, прочнее и глубже усваивать изучаемый материал. Самостоятельные работы должны быть разнообразны, их продолжительность оптимальна для данного класса. И, пожалуй, главной функцией самостоятельной работы является формирование высококультурной личности, т. к. только в самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек.

Эффективность самостоятельной работы достигается, если она является одним их составных, органических элементов учебного процесса, если для нее предусматривается специальное время на каждом уроке, если она проводиться планомерно и систематически, а не случайно и эпизодически. Последовательность выполнения домашних и аудиторных самостоятельных работ должна логически вытекать из предыдущих и готовить почву для выполнения последующих. Только при это условии у учащихся вырабатываються устойчивые умения и навыки в выполнении различных видов самостоятельной работы.

Самостоятельная работа должна носить целенаправленный характер. Четкая формулировка цели самостоятельной работы, понимание учащимися того, каким образом будет проверяться ее выполнение, позволяет вызвать стремление выполнить задание как можно лучше, придает учебному процессу осмысленный, целенаправленный характер. Недооценка указанного требования приводит к тому, что учащиеся, не поняв цели работы, либо делают не то, что нужно, либо вынуждены в процессе ее выполнения обращаться за разъяснением к педагогу. Все это приводит к нерациональной трате времени и снижению уровня самостоятельности.

Самостоятельная работа должна быть действительно самостоятельной и побуждать учащихся при ее выполнении работать напряженно. Однако здесь нельзя допускать крайностей: содержание и объем самостоятельной работы, предлагаемой на каждом этапе обучения, должны быть посильными для учащихся, а сами учащиеся - подготовлены к выполнению самостоятельной работы теоретически и практически.

Похожие статьи




Особенности и классификация самостоятельной работы у школьников - Учебник как средство организации самостоятельной работы младших школьников при изучении окружающего мира

Предыдущая | Следующая