Описание проектов, направленных на воспитание ценностного отношения к природе, в начальной школе - Метод проектов как средство воспитания у младших школьников ценностного отношения к природе

Как уже было сказано ранее, тем методом, который способствовал бы развитию активности и самостоятельности школьников, в то же время обеспечил бы непосредственный чувственно-эмоциональный опыт общения детей с объектами природы, является метод проектов. Участники проектной деятельности учатся осознавать меру своего влияния на окружающую действительность, что позволяет воспитывать в них чувство ответственности за "вмешательство" в реальную жизнь. Это особенно значимо для воспитания ценностного отношения к природе у подрастающего поколения.

Поскольку результаты исследования продемонстрировали необходимость проведения работы по воспитанию ценностного отношения к природе, как к объекту красоты и как объекту охраны, а основой этой работы может стать доминирование исследовательской установки, продиагностированной у большинства детей в данном ученическом коллективе, то мы предлагаем проведение ряда проектов с учетом выявленных результатов. Предлагаемые нами проекты могут стать своего рода "педагогической копилкой" учителя начальных классов по воспитанию ценностного отношения к природе у учеников во внеурочной деятельности.

Начиная работу над проектом, учитель должен пробудить в учащихся интерес к теме проекта. Тема учебного плана и тема проекта - это разные темы. Тема проекта должна быть сформулирована естественным для детей языком и так, чтобы вызвать их интерес. Это может быть рассказанная сказка, притча, разыгранная инсценировка или просмотренный видеосюжет. Тема должна быть не только близка и интересна, но и доступна, т. к. это младшие школьники.

Темы проектов учащихся этого возраста должны быть тесно связаны с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное мышление, характерное для данного возраста, любопытство, интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета, а не на основе анализа своего опыта и своих проблем. Поэтому значительная часть учебного времени, отведенного на повторение и закрепление изученного материала, может быть использована для организации проектной деятельности.

Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребенка и находиться в зоне ближайшего развития.

Затем на этапе погружения в проект учитель очерчивает проблемное поле. Из проблемы проекта, полученной в результате проблематизации, вытекают цель и задачи проекта. Задачи проекта - организация и проведение определенной работы для поиска способов решения проблемы проекта. Таким образом, погружение в проект требует от учителя глубокого понимания всех психолого-педагогических механизмов воздействия на учащихся.

На следующем этапе организуется деятельность детей. Если проект групповой, то необходимо организовать детей в группы, определить цели и задачи каждой группы. По необходимости определить роль каждого члена группы. На этом же этапе происходит и планирование работы по решению задачи проекта. Оно может быть параллельным или последовательным.

После того как спланирована работа, пора действовать. И это уже третий этап. Здесь учитель вообще может " потеряться", т. е. стать наблюдателем. Ребята все делают сами. Безусловно, степень самостоятельности зависит от того, как мы их подготовили. Когда детям не хватает знаний, каких-то умений, наступает благоприятный момент для подачи нового материала. Учитель на контроле: нормально ли идет ход деятельности, каков уровень самостоятельности.

Этап презентации как одна из целей проектной деятельности и с точки зрения ученика, и сточки зрения учителя бесспорно обязателен. Он необходим для завершения работы, для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны, демонстрации результатов. Результатом работы над проектом является найденный способ решения его проблемы. О нем и надо рассказать прежде всего, причем доказательно, поясняя, как была поставлена проблема, какими были вытекающие из нее цель и задачи проекта, кратко охарактеризовать возникавшие и отвергнутые, побочные способы ее решения и показать преимущество выбранного способа. Для успешной работы на этапе презентации нужно научить учащихся сжато излагать свои мысли, логически связно выстраивать сообщение, готовить наглядность, вырабатывать структурированную манеру изложения материала. На этапе презентации учитель обобщает, резюмирует, дает оценку. Важно, чтобы учебный и воспитательный эффекты были максимальными.

Проект "Рябинка"

Этот проект направлен на воспитание ценностного отношения к природе через субьектификацию рябины как природного объекта в сознании детей. Он также развивает наблюдательность, знакомит детей с народными приметами и обычаями, связанными с рябиной, обеспечивает эмоциональное, эстетическое восприятие рябины, как природного объекта.

Проводить проект следует в несколько этапов, приурочив один из них к 23 сентября. В народе 23 сентября - праздник: "Рябинник".

На первом этапе проекта педагогу необходимо пробудить интерес детей к такому широко распространенному в нашей области дереву, как рябина. Для этого педагог на прогулке с детьми должен организовать наблюдение за рябиной, обратить внимание детей, на то, что рябина красивая, нарядная, как будто именинница. И далее рассказать детям, что действительно в древности русский народ отмечал именины рябины - 23 сентября, празднуя рябинник. На прогулке необходимо не только познакомить детей с некоторыми народными традициями и приметами, связанными с рябиной, но и собрать небольшое количество рябины (естественно не ломая веток и оставляя ягоды в запас птицам на зиму). Потом, в классе, обобщая свои впечатления о рябине, дети смогут изготовить из ягод рябины - бусы, браслеты. Впечатления детей о рябине можно дополнить музыкальными произведениями: песня в исполнении И. Понаровской "Рябиновые бусы", песня в исполнении Н. Кадышевой или Л Зыкиной "Тонкая рябина". (Примерный конспект внеурочного мероприятия представлен в приложении 4) Изготовленные бусы дети могут подарить своим близким во время проведения праздника по поводу завершения проекта.

В конце внеурочного мероприятия, посвященного рябине, необходимо помочь ребятам осознать проблему: "Оказывается рябина - такое интересное, полезное, красивое дерево, а мы о нем так мало знаем..." (Этап проблематизации проекта). Для более эффективной работы над проектом учитель должен оказать детям помощь в организации их деятельности: работу удобнее вести в небольших подгруппах по 2-3 человека (этап организации деятельности детей).

На следующем этапе проекта (самостоятельная деятельность детей) детям предстоит найти как можно больше интересной информации про рябину. Кто-то из детей найдет красивое стихотворение про рябину, кто-то соберет "копилку народных примет с рябиной", кто-то будет собирать загадки о рябине, а кто-то может вести "лекарственную страничку" из жизни рябины и т. д. Часть детей могут заняться красочным оформлением собранной интересной информации про рябину. Чтобы в сознании детей рябина воспринималась именно как субъект, желательно провести драматизацию сказки Т. Н. Шорыгиной "Рябинка", где деревце "Рябинка" выступает полноправным героем сказки: она "приглашает" зверей на праздник, "угощает" их спелыми ягодами (т. е. совершает определенные действия), а когда попадает в беду, звери ей помогают. (Сценарий сказки Т. Н. Шорыгиной "Рябинка" представлен в приложении №5).

В завершении проекта детям предлагается ответить на вопрос: "Почему я люблю рябинку?" Свой ответ дети могут оформить в виде мини сочинения, дополненного рисунком, аппликацией, поделки из природного материала, с использованием рябины, букетом из рябины, гербарием и т. д. На этапе презентации (по итогам проекта) проводится праздник с приглашением родителей, где дети представляют свои работы, оформляется выставка, посвященная рябине, дети показывают сказку "Рябинка".

Аналогично проекту "Рябинка" можно провести проекты, связанные с другими деревьями (береза, дуб и т. д.)

Проект "Птичья столовая" ("Добрая зима")

Проект осуществляется в зимнее время. Суть его - в создании и организации регулярной работы птичьей "столовой" на школьной территории, изучении взаимоотношений между различными видами зимующих птиц. Дети продумывают, где лучше разместить "столовую", какие кормушки, для каких птиц предусмотреть.

Открытие птичьей "столовой" проводится торжественно, а далее дети поочередно ведут наблюдение за "столовой" и дежурят в ней: подправляют кормушки, насыпают корм. В процессе наблюдения ученики ведут Дневник юного исследователя, в котором записывают виды зимующих птиц, делают их описание, зарисовки, в том числе, используя экспонаты школьного музея. Наблюдают за взаимоотношениями разных видов, делают выводы.

Вариант 2. Проект проводится в виде ярмарки. Цель проекта - проведение ярмарки, которая предлагает "покупателям" кормушки для птиц, изготовленные младшими школьниками. В качестве "денег" могут использоваться игровые жетоны - своеобразный конкурс: кто получит больше жетонов определенного цвета. Ярмарка проводится либо в школе, либо "выездная" - на улице, во дворе. Главный итог проекта, о котором должны сказать дети, - сколько людей имеют теперь кормушки и могут вывесить их для птиц во дворе, возле своего дома, у себя на окнах. Ярмарка, как известно - это зрелищное представление. "Птичьи" костюмы, рисунки и плакаты, звучащие на ярмарке слова, стихи, песни - все звучит одним общим призывом: "Пусть будет зима доброй для пернатых"

Проект "Красная книга микрорайона"

Цель проекта - составить Красную книгу своего микрорайона (или ближайшего парка, пришкольного участка), выявив, какие растения являются редкими на его территории, какие растения, произрастающие там, официально включены в Красную книгу РФ.

Красная книга пополняется не только за счет внимательных наблюдений, но и благодаря материалам школьного музея природы.

Проект "Лесная аптека"

Цель проекта - познакомиться с лекарственными растениями, выяснить, какие из них растут в данной местности, открыть лесную аптеку у себя в классе.

К открытию лесной аптеки дети готовятся в классе, музее природы и самостоятельно. Во время прогулки в лес (парк) с классом или с родителями дети собирают определенный вид растений для аптеки. Это могут быть доступные для сбора детьми листья мать-и-мачехи, цвет липы, свежая крапива, шиповник, мята, лопух и т. п.

Проект "Экологический театр"

Экологический театр - это цепь кратковременных проектов. Каждый раз для новой постановки экологический театр открывает новый сезон. Цель создания театра - отражение экологических проблем ближайшего окружения, призыв к зрителям беречь природу, выполнять определенные правила поведения в природе. Младшие школьники любят кукольный театр, а поэтому один из сезонов театра может быть кукольным. Но для решения задач воспитания ценностного отношения к природе особенно важно ввести самого ребенка в различные роли, предоставить ему возможность проиграть различные типы поведения в типичных для его жизни ситуациях.

Проект "Лесная почта"

Это проект наблюдательных путешественников и, одновременно, выдумщиков и фантазеров. На прогулку, в поход в этот раз отправятся не просто школьники, а лесные почтальоны. Они пойдут за письмами и телеграммами. Которые хотят отправить людям лесные жители: цветы, деревья, насекомые, птицы и даже лесной ручей, еловая шишка... От кого им принять почту, дети могут выбрать самостоятельно, а могут - по совету, подсказке учителя, чтобы более разнообразными оказались детские работы и больше лесных обитателей стали бы объектами внимания ребят. Проект учит ребят сопереживать, "вставать" на место лесных жителей, развивает эмпатию. В то же время проект вводит малышей в игровую ситуацию, а потому у ребят могут появиться и элементы формы почтальонов, конверты, открытки, бланки телеграмм, в классе - почтовый ящик. Лесная почта может работать постоянно: во время каждой прогулки в парк кто-то из ребят будет выполнять роль почтальона. Возможен и такой вариант, когда почта собирается на определенную тему, конкретному адресату. Например, сегодня растения решили написать в аптеку о том, какую пользу они могут оказать людям. В другой раз - письма лесных обитателей будут обращены к тем, кто не ходит в лес, не встречается с природой. Письма расскажут о том, какие красивые, удивительные встречи могут случиться здесь, как здорово поют птицы, как весело стрекочут кузнечики, гудит шмель и звенят колокольчики. Однажды в "лесную почту" придут и тревожные письма о том, что не все в лесу благополучно, что лес ждет помощи и заботы.

Проект "Возвращенный лес"

Младшим школьникам уже известно, что для изготовления бумаги требуется древесина. Каждый ученик за год расходует много бумаги: тетради, книжки, дневник, альбомы... Составим и решим задачу: сколько весит израсходованная мною бумага, сколько древесины требуется для изготовления такого количества бумаги, сколько деревьев надо срубить для этого? А еще предстоит узнать, сколько лет растет дерево, прежде чем его можно будет использовать для производства бумаги. В итоге останется решить: сколько новых деревьев надо посадить в конце учебного года, чтобы вернуть Земле уничтоженные для твоей учебы леса.

Проект "Не проходите мимо!"

Индивидуальный проект начинающих фотографов. Это создание своего рода экологической хроники. В объектив попадает то, мимо чего миллионы людей ежедневно проходят мимо: мусорные свалки, поломанные деревья, загрязненные водоемы и т. п. В то же время дети замечают рядом и удивительное, прекрасное: они увлеченно рассматривают насекомых, травинки, цветы, заглядывают в собачьи глаза... По итогам проекта обязательна организация фотовыставки. Проект "Не проходите мимо!" важен не только для развития самих малышей, но и станет их реальным вкладом в экологическое движение.

Проект "Зеленые ежики"

Кто такие? Кактусы! Благодаря оригинальности внешнего вида это растение всегда вызывает интерес у детей. Еще больше желания "подружиться" с "зелеными ежиками" появится у малышей, когда они узнают, что очень трудно добиться расположения у этого растения, увидеть его цветение. Разнообразие кактусов восхищает малышей. Поэтому организация мини-оранжереи на окне своего класса и забота хотя бы об одном растении у себя дома увлекает ребят на долгое время. Завершением проекта может стать праздник "Именины зеленых ежиков", на котором открывается выставка кактусов, дети рассказывают о своих подопечных, посвящают им стихотворения, песни и т. д.

Проект "Мое любимое комнатное растение"

Проект по своим целям аналогичен проекту "Зеленые ежики", но вместо кактуса каждый ребенок выбирает и выращивает понравившееся ему комнатное растение. Этот проект долгосрочный. В процессе выращивания ребенок совершенствует навыки по уходу за комнатными растениями, развивают наблюдательность, собирают интересную информацию о самом растении и об уходе за ним. В качестве итога проекта проводится выставка или праздник, на котором ребята делятся своими открытиями по выращиванию комнатных растений. Очень приятно детям, когда растения, выращенные ими в классе, вручаются им в торжественной обстановке на празднике, посвященном окончанию начальной школы.

Проект "Экологический паспорт школы".

Этот проект для учеников 4 класса, продолжительностью в 1 месяц. Цель проекта изучать, сохранять и приумножать то, что вокруг нас, но главное - показать малышам пример заботливого отношения к своей любимой школе и окружающему миру. "Экологический паспорт школы" включает в себя несколько страниц, каждая из которых - отдельный проект.

"Зеленая страничка" - дети считают количество деревьев на территории школы, определяют их названия. Каждый из детей пишет доклад о понравившемся ему дереве.

"Цветочная страничка" - дети собирают информацию о комнатных растениях, которые выращиваются в школе. Узнают о влиянии растений на жизнь людей (комнатные растения влияют на микроклимат в классе, зеленый цвет снимает стресс и усталость). Учениками организуется выставка рисунков, посвященных комнатным растениям.

Работая над "Пернатой страничкой", ученики могут пройти по всем классам и объявить конкурс на лучшую кормушку. Развесив кормушки, дети смогут наблюдать за птицами, которые слетаются к кормушкам. Кроме того, дети могут произвести наблюдение и подсчет количества гнезд, выстроенных птицами на территории школы.

Оформляя "Экологическую страничку", дети составляют 10 заповедей экологии. Ученики могут сделать интересные снимки, оформить экологическую страничку в виде стенгазеты.

Предложенные нами варианты проектов частично могут быть использованы учителем в тесной взаимосвязи с уроками "окружающий мир". Так, например, темы уроков: "Что растет на подоконнике" в 1 классе или "Комнатные растения" во 2 классе (Программа курсов "Зеленый дом" А. А. Плешакова) могут послужить поводом для старта долгосрочных проектов "Мое любимое комнатное растение" или "Зеленые ежики". Урок "Зеленые дикобразы", посвященный изучению жизни кактусов (та же программа, 2 класс), может быть проведен в форме праздника "Именины зеленых ежиков", как завершающий этап проекта (если проект стартовал в 1 классе). Урок - экскурсия "Природа вокруг нас" в 3 классе можно провести в форме игры "Лесная почта" и тем самым заложить основу проекта, который может длится в течение целого учебного года. Задачи этого урока: определение детьми с помощью атласа-определителя названий растений и животных, обитающих в нашей местности, увидеть примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу; - успешно могут быть решены в ходе проектной деятельности учащихся.

Предложенные проекты могут быть использованы учителем также во внеурочной работе, в работе с детьми в группах продленного дня, в дополнительном образовании (кружки с экологической направленностью). Эти проекты можно проводить, приурочив их к различным экологическим праздникам. Экологические праздники призваны пробуждать внимание общественности к проблемам взаимодействия Человека и Природы, школьников надо обязательно приобщать к таким праздникам. Среди таких праздников могут быть: 4 октября - "Всемирный день защиты животных", 22 апреля "Всемирный день Земли", 21 марта "Международный день лесов", 1 апреля "Международный день птиц" и другие.

Таким образом, метод проектов обладает широкими возможностями для воспитания ценностного отношения к природе у младших школьников. Такие проекты как: "Птичья столовая", "Красная книга микрорайона", "Возвращенный лес", "Экологический паспорт школы" и др. могут способствовать воспитанию ценностного отношения к природе как к объекту охраны, а проекты: "Рябинка", "Зеленые ежики", "Мое любимое комнатное растение", "Экологический театр" и др. - ценностному отношению к природе как к объекту красоты. Метод проектов может применятся для организации как урочной, так и внеурочной деятельности учащихся.

Похожие статьи




Описание проектов, направленных на воспитание ценностного отношения к природе, в начальной школе - Метод проектов как средство воспитания у младших школьников ценностного отношения к природе

Предыдущая | Следующая