ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ОВЛАДЕНИЯ ЧТЕНИЕМ У УЧАЩИХСЯ С ЗПР, Организация и методика эксперимента - Коррекционная работа по устранению дислексии у детей с трудностями в обучении
Организация и методика эксперимента
Для решения задачи изучения процесса овладения чтением у учащихся с ЗПР нами было проведено экспериментальное обследование 10 детей 2 класса Муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения "Начальная школа - детский сад для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата "Надежда" г. Чебоксары, где обучение осуществляется по системе 1-5 (начальное общее образование). Все испытуемые имели заключение о задержке психического развития различного генеза.
Учитывая принцип системности при организации коррекционной работы стартовый срез, проведенный в сентябре 2002 года, состоял из обследования экспрессивной, импрессивной и письменной речи. Кроме того, логопедическое обследование включало в себя сбор анамнестических данных и клинической беседы. При определении ведущего неврологического синдрома и степени его проявления мы опирались на заключение невропатолога.
Методика состоит из двух разделов. Первый, больший по объему, направлен на исследование особенностей устной речи, второй - на проверку письменной речи.
Речевые пробы для учащихся 2 класса
Раздел I. Устная речь
Блок 1. Экспрессивная речь.
Серия 1. Уровень моторной реализации высказывания
А) Исследование звукопроизношения
И н с т р у к ц и я: повторяй за мной слова.
Собака - маска - нос Щука - вещи - лещ
Сено - косить - высь Чайка - очки - ночь
Замок - коза Рыба - корова - топор
Зима - ваза Река - варенье - дверь Цапля- Овца - палец Лампа - молоко - пол
Шуба - кошка - камыш Лето - колесо-соль
Жук - ножи
При необходимости можно уточнить произношение других согласных звуков (звонких Б, д, в; задненебных Г, к, х, й).
Оценка
Все звуки условно разделены на пять групп: свистящие, шипящие, Л, ль, Р, рь, Все остальные звуки. Каждая из выделенных пяти групп оценивается отдельно, полученные результаты суммируются.
- 6 баллов - нормативное произношение всех звуков группы; 4- один звук или несколько звуков группы доступны правильному произношению, но в спонтанной речи подвергаются искажениям или заменам; 2- искажается или заменяется во всех речевых ситуациях только один звук группы; 0- искажаются или заменяются несколько звуков группы или все.
Максимальная Оценка равна 30 Баллам.
Б) Исследование сформированности звукослоговой структуры слова
И н с т р у к ц и я: повторяй за мной слова.
Скакалка Кинотеатр
Танкист Баскетбол
Космонавт Перепорхнуть
Милиционер Аквалангист
Сковорода Термометр
Оценка каждой пробы осуществляется по двум критериям:
Оценка Слоговой Структуры Слова
- 1,5 балла - четкое и правильное воспроизведение слова; 1- замедленное, напряженное или послоговое воспроизведение, но без нарушения структуры; 0,5- изменение структуры слогов внутри слова (замена закрытого слога открытым и наоборот, упрощение слога за счет пропуска согласного звука при стечении) с сохранением общего количества слогов в слове; 0- нарушение слоговой структуры слова (пропуски, вставки, перестановки, уподобление слогов) или невыполнение.
Максимальная Оценка составляет 15 Баллов.
Оценка Звуковой Структуры Слова
- 1,5 балла - правильное повторение; 1- повторение с искажением, заменой, пропуском или вставкой одного звука; 0,5- повторение слова с искажением, заменой, пропуском или вставкой двух звуков; 0- повторение слова с искажением, заменой, пропуском или вставкой трех и более звуков.
Максимальная Оценка составляет 15 Баллов.
Максимальная Оценка за задание Б) соответствует 30 Баллам.
В) Исследование орального праксиса и артикуляционной моторики
И н с т р у к ц и я: делай, пожалуйста, так, как я скажу.
Надуй Щеки.
Надуй Одну Щеку.
Надуй Другую.
Упри Язык В Правую Щеку.
Помести Язык Между Верхними Зубами И Верхней Губой.
Если движение по инструкции ребенок не выполняет, то предлагается образец. Все последующие пробы делаются по показу.
И н с т р у к ц и я: повторяй за мной движения.
Губы Выдвинуты Вперед "трубочкой".
Язык "лопаткой".
Упражнение "маятник".
Упражнение "качели".
Чередование Движений Губами: "улыбка"- "трубочка".
Оценка
- 3 балла - точное и правильное выполнение; 2- замедленное и напряженное выполнение или выполнение по показу; 1- длительный поиск позы или неполный объем движения, или отклонения от конфигурации; 0- невыполнение или наличие ошибок (синкинезий, гиперкинезов, тремора).
Максимальная Оценка - 30 Баллов.
Г) Повторение цепочек слогов
И н с т р у к ц и я: повторяй за мной слоги.
А-и-у - У-а-и Жа-ща
Би-ба-бо - Бо-ба-би Ла-ра
Ба-па - Па-ба Ма-на-ма - На-на-ма
Са-ша - Ша-са Жа-ша-ша - Ша-жа-ша
Ча-тя - Тя-ча Ла-ра-ра - Ра-ра-ла
Ма-на Ца-са-ца
Это комплексное задание, оно позволяет оценить как серийную организацию речевых движений, так и особенности фонематического восприятия. В этой серии оценивается только 10 проб, выделенных жирным шрифтом.
Оценка
- 3 балла - точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления; 2- напряженное или замедленное воспроизведение; 1- уподобление слогов с самокоррекцией; 0- уподобление, искажение, сокращение количества слогов или отказ
Максимальный Балл за это задание равен 30, За всю серию - 120 Баллам.
Серия 2. Исследование словообразовательных процессов
А) Называние детенышей животных
И н с т р у к ц и я: у кошки - котята, а у
Козы- Собаки-
Волка- Курицы-
Утки- Свиньи-
Лисы- Коровы-
Льва- Овцы-
Оценка
- 3 балла - правильная форма; 2- самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи; 2- форма, имеющаяся в языке, но не используемая в данном контексте; 0- неправильная форма слова или отказ назвать.
Максимальная Оценка за задание составляет 30 Баллов.
Б) Образование относительных прилагательных
И н с т р у к ц и я: варенье из малины - малиновое, а
Варенье Из Вишни - ? Кисель Из Клюквы -
Варенье Из Яблок - Салат Из Моркови -
Варенье Из Сливы - Суп Из Грибов -
Кукла Из Соломы - Лист Дуба -
Горка Изо Льда - Осины -
Оценка
- 3 балла - правильная форма; 2- самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи; 1- форма, имеющаяся в языке, но не используемая в данном контексте; 0- неправильная форма слова или отказ называть.
Максимальная Оценка за задание составляет 30 Баллов.
В) Образование качественных прилагательных
И н с т р у к ц и я: за хитрость называют хитрым, а
За Жадность -
За Трусость -
Если Днем Мороз, То День -
Если Дождь -
Если Ветер -
Оценка
- 3 балла - правильная форма; 2- самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи; 1- форма, имеющаяся в языке, но не используемая в данном контексте; 0- неправильная форма слова или отказ.
Максимальный Балл- 15.
Г) Образование притяжательных прилагательных
И н с т р у к ц и я: у собаки лапа собачья, а
У Волка-
У Медведя-
У Льва-
Клюв У Птицы-
Гнездо У Орла-
Оценка
- 3 балла - правильная форма; 2- самокоррекция; 1- коррекция после стимулирующей помощи; 0- неправильная форма слова или отказ.
Максимальный Балл - 15.
Максимальная Оценка за всю серию - 90 Баллов.
Серия 3. Исследование сформированности грамматического строя речи
А) Составление предложений по картинкам
И н с т р у к ц и я: посмотри на картинку и постарайся составить предложение.
Мальчик Моет Руки.
Девочка Режет Колбасу.
Мальчик Забивает Гвоздь.
Дети Лепят Снежную Бабу.
Кошка Лакает Молоко.
Оценка За Грамматическое Структурирование
- 3 балла - правильное выполнение; 2-неправильный порядок слов, пропуск одного члена предложения, использование помощи в виде одного вопроса; 1- негрубые аграмматизмы, параграмматизмы, упрощение структуры предложения, использование развернутой помощи в виде нескольких вопросов; 0- грубые аграмматизмы, сочетание нескольких ошибок из предыдущих пунктов.
Максимальная Оценка - 15 Баллов.
Б) Повторение предложений
И н с т р у к ц и я: повторяй за мной как можно точнее.
В Саду Было Много Красных Яблок.
Ранней Весной Затопило Весь Наш Луг.
Дети Катали Из Снега Комки И Делали Снежную Бабу.
Коля Сказал, Что Он Не Пойдет Сегодня Гулять, Потому Что Холодно.
На Зеленом Лугу, Который Был За Рекой, Паслись Лошади.
Оценка За Грамматическое Структурирование
3 балла - правильное выполнение;
. 2- неправильный порядок слов, пропуск одного-двух членов предложения;
- 1- негрубые аграмматизмы, параграмматизмы, пропуск более двух членов предложения ; 0- грубые аграмматизмы, существенное упрощение синтаксической схемы предложения, сочетания нескольких ошибок из предыдущих пунктов.
Максимальная Оценка- 15 Баллов.
В) Составление предложений из слов в начальной форме
И н с т р у к ц и я: я назову слова, а ты попробуй составить из них предложение.
Доктор, лечит, дети
Сидеть, синичка, на, ветка
Груша, бабушка, внучка, давать
Миша, собака, небольшая, бросить, косточка
Петя, купить, шар, мама, красный
Оценка Грамматического Строя Речи
- 3 балла - неправильное выполнение; 2- неправильный порядок слов, пропуск одного члена предложения, использование помощи в виде одного вопроса; 1 - негрубые аграмматизмы, пропуск нескольких членов предложения, необходимость развернутой помощи в виде нескольких вопросов; 0 - грубые аграмматизмы, сочетание нескольких ошибок из предыдущих пунктов.
Максимальная Оценка - 15 Баллов.
Г) Верификация предложений
И н с т р у к ц и я: я буду читать предложения, если ты заметишь ошибку, постарайся ее исправить.
Собака Вышла В Будку.
По Морю Плывут Корабль.
Дом Нарисован Мальчик.
Хорошо Спится Медведь Под Снегом.
Над Большим Деревом Была Глубокая Яма.
Оценка Грамматического Структурирования
- 3 балла - правильное выполнение; 2 - использование стимулирующей помощи при выявлении или исправлении ошибок; 1- ошибка выявлена, но не исправлена, либо исправлена с грамматическим ошибками или упрощением структуры предложения; 0- ошибка не выявлена.
Максимальная Оценка за задание - 15 Баллов.
Д) Дополнение предложений предлогами
И н с т р у к ц и я: попробуй вставить пропущенное слово.
Лена Наливает Чай ... Чашки.
Птенец Выпал ... Гнезда.
Щенок Спрятался ... Крыльцом.
Деревья Шумят ... Ветра.
Пес Сидит ... Конуры.
Оценка Грамматического Структурирования
- 3 балла - правильное выполнение; 2- самокоррекция; 1- коррекция после стимулирующей помощи; 0- неправильное выполнение заданий даже после помощи или отказ.
Максимальный Балл за все задание - 15.
Е) Завершение предложений
И н с т р у к ц и я: закончи предложение.
Игорь Промочил Ноги, Потому Что ...
Сережа Замерз, Хотя...
Оценка За Грамматическое Структурирование
- 15 баллов - оба предложения достроены правильно; 10- самостоятельное и правильное завершение одного из предложений, использование стимулирующей помощи при работе со вторым; 5-правильное завершение только одного предложения или наличие грамматических ошибок в одном или обоих предложениях; 0- неправильное завершение обоих предложений или отказ от выполнения.
Максимальный Балл за все задание - 15.
Максимальная Оценка в этой серии составила 90 Баллов.
Серия 4. Исследование связной речи
А) Составление рассказа по серии из четырех сюжетных картинок
И н с т р у к ц и я: разложи эти картинки по порядку и составь рассказ.
Критерий Смысловой Адекватности И Самостоятельности Выполнения
- 15 баллов - картинки разложены самостоятельно и правильно, в рассказе верно передан смысл происходящего; 10- использование стимулирующей помощи при раскладывании картинок, либо при уяснении смысла происходящего, либо и на том и на другом этапе; 5- при раскладывании картинок или при интерпритации происходящего понадобилась развернутая помощь в виде наводящих вопросов или же при правильно разложенных картинках дано собственное толкование событий; 0- невозможность адекватного понимания происходящего даже при оказании второго вида помощи.
Критерий Возможности Программирования Текста
- 15 баллов - рассказ содержит все основные смысловые единицы в правильной последовательности, между ними имеются связующие звенья, нет трудностей переключения; 10- пропуск отдельных смысловых звеньев, или отсутствие связующих элементов, или неоправданные повторы однотипных, упрощенных связующих элементов; 5- выраженная тенденция к фрагментарности текста, перечислению деталей, событий без обобщающей сюжетной линии, неоднократные необоснованные повторы слов, грамматических конструкций, или наличие непродуктивных слов; 0 - невозможность самостоятельного построения связного
Высказывания.
Критерий Грамматического Оформления
- 15 баллов - рассказ оформлен грамматически правильно с использованием сложных и разнообразных грамматических конструкций; 10 баллов - рассказ оформлен грамматически правильно, но однообразно или имеются нарушения порядка слов; 5 баллов - наблюдаются единичные негрубые аграмматизмы либо параграмматизмы; 0 баллов - множественные аграмматизмы.
Критерий Лексического Оформления
- 15 баллов - адекватное использование вербальных средств; 10- длительный поиск слов с актуализацией непродуктивной лексики или единичные близкие словесные замены; 5- выраженная бедность словаря, неоднократные вербальные замены, искажение звуковой структуры слов; 0- далекие вербальные парафазии, неадекватное использование вербальных средств. Б) Пересказ текста
И н с т р у к ц и я: послушай рассказ внимательно и приготовься пересказывать.
Галка И Голуби
Галка Услыхала, Что Голубей Хорошо Кормят. Побелилась Она В Белый Цвет И Влетела В Голубятню. Голуби Ее Не Узнали И Приняли. Но Галка Не Выдержала И Закричала По-галачьи. Голуби Все Поняли И Выгнали Ее. Тогда Она Вернулась К Своим. Но Те Ее Также Не Признали и Выгнали.
По окончании пересказа задаются вопросы, позволяющие судить о том, насколько ребенок понял смысл ситуации.
Критерии Смысловой Адекватности И Самостоятельности Выполнения
- 15 баллов - правильный и самостоятельный пересказ, верное понимание смысла происходящего; 10- неточное описание ситуации с правильными ответами на вопросы; 5- правильное описание ситуации с буквальным пониманием смысла истории даже после уточняющих вопросов; 0- искажение смысла ситуации при пересказе, неадекватное толкование смысла даже в условиях помощи.
Критерии Возможности Программирования Текста
- 15 баллов - пересказ содержит все основные смысловые звенья в правильной последовательности, между ними имеются связи, нет трудностей переключения; 10- пропуск отдельных смысловых звеньев или отсутствие связующих звеньев, или неоправданные повторы однотипных связующих элементов; 5- тенденция к фрагментарности текста, к перечислению событий без обобщающей сюжетной линии, неоднократные необоснованные повторы слов или грамматических конструкций; 0- невозможность построения связного текста даже в условиях помощи в виде вопросов.
Критерий Грамматического Оформления
- 15 баллов - пересказ оформлен грамматически правильно с использованием сложных и разнообразных грамматических конструкций. 10- пересказ оформлен грамматически правильно, но однообразно, или имеются нарушения порядка слов; 5- наблюдаются единичные негрубые аграмматизмы либо параграмматизмы; 0- множественные аграмматизмы.
Критерии Лексического Оформления
- 15 баллов - адекватное использование вербальных средств; 10- поиск слов с использованием непродуктивной лексики или единичные близкие словесные замены; 5- выраженная бедность словаря; 0- далекие вербальные парафазии.
Суммарный Балл за задание при максимально успешном выполнении равен 60.
Блок 2.Импрессивная речь.
Серия 1. Исследование понимания значения слов
И н с т р у к ц и я: рассмотри картинки внимательно, а теперь посмотри на меня, послушай, а потом покажи, то, что я назвала.
А) Понимание далеких по звучанию и значению названий предметов
Бутылка Письмо, Дверь
Кошка Самолет, Цветок
Женщина Женщина, Яблоко, Кошка
Яблоко Письмо, Бутылка, Дверь
Сумка, Рыба Сумка, Цветок, Рыба
Б) Понимание близких по звучанию названий предметов
Коза Трава, Бочка
Трава Точка, Мишка, Коса
Бочка Коза, Дрова, Почка
Дрова, Коса Мишка, Точка
Почка, Миска Трава, Дочка, Миска
В) Понимание далеких по значению и звучанию названий действий
Работает Прыгает, Поет
Стирает Поливает, Едет
Играет Поет, Работает, Смотрит
Едет Едет, Готовит, Поливает
Готовит, Смотрит Стирает, Продает, Играет
Г) Понимание названий действий, близких по значению
Ставит Крутит, Несет
Катит Ведет, Кладет
Несет Держит, Ставит, Катит
Тянет, Бросает Бросает, Вешает, Несет
Кладет, Ведет, Тянет Ставит, Крутит, Ведет
Оценка
- 3 балла - правильное выполнение; 2- переспрос, увеличение латентного времени выбора картинки;
1- изменение порядка слов;
0- пропуски, замены, добавления слов.
Суммарный Балл за серию равен 120.
Раздел II. Письменная речь
Серия 1. Исследование навыков чтения
Учащимся второго класса дается для чтения текст Л. Н.Толстого. В конце каждой строки указано количество прочитанных на данный момент слов.
Ходили Дети По Лесу За Грибами, Набрали Полны Корзины. (9)
Вышли Дети На Поляну, Сели На Копну И Считали Грибы. (19)
За Кустами Завыли Волки. Дети Забыли Про Грибы, Бросили (28)
Свои Грибы На Сене И Ушли Домой. (35)
Для выяснения степени понимания смысла прочитанного, следует задать ребенку 2-3 вопроса, или попросить пересказать то, что он успел прочесть.
Оценка Производится По Трем Критериям
Критерий Скорости Чтения
- 15 баллов - высокая скорость чтения, соответствующая 30 и более (на начало года) словам в минуту; 10 - средняя скорость чтения, от 23 до 29 слов в минуту; 5- низкая скорость чтения, 22 и менее слов в минуту; 0- отсутствие навыка чтения.
Критерии Правильности Чтения
- 15 баллов - не более 3 ошибок с самокоррекцией; 10- не более 6 ошибок на уровне слова; 5- до 6 ошибок на уровне слова и слога, без самокоррекции; 0- множественные ошибки на разных уровнях.
Критерии Понимания Смысла Прочитанного
- 15 баллов - полное понимание смысла прочитанного; 10- неполное понимание; 5-фрагментарность или незначительное изменение смысла ситуации; 0- отсутствие понимания прочитанного или грубое искажение смысла.
Максимальная Оценка соответствует 45 Баллам.
При первичной обработке производится суммирование баллов за каждую пробу, группу заданий, серию, блоки и методику в целом. Максимально успешный результат соответствует 585 баллам. Можно перевести полученное абсолютное значение в процентное выражение. Если принять 585 баллов за 100%, то индивидуальный процент успешности выполнения методики можно вычислить, умножив суммарный балл за весь тест на 100 и разделив полученный результат на 585. Высчитанное таким образом процентное выражение качества выполнения методики можно соотнести с одним из четырех уровней успешности:
IV уровень - 100- 80%;
III уровень - 79,9- 65%;
II уровень - 64,9- 50%;
I уровень - 49,9% и ниже.
По результатам обработки протоколов обследования удобно вычертить индивидуальный речевой профиль для каждого ребенка.
Похожие статьи
-
Последним направлением нашей работы было проведение обследования навыков чтения учащихся с задержкой психического развития после осуществления в течение...
-
Логопедическая работа по коррекции семантической дислексии проводится в трех направлениях: - развитие слогового синтеза; - развитие грамматического строя...
-
Методика коррекции фонематической дислексии А. Развитие языкового анализа и синтеза При устранении фонематической дислексии, с учетом механизмов этого...
-
Следующим направлением наших экспериментальных исследований было определение уровня стартовых характеристик экспрессивной, импрессивной и письменной речи...
-
ЗАКЛЮЧЕНИЕ - Коррекционная работа по устранению дислексии у детей с трудностями в обучении
Дислексия у детей определяется как частичное расстройство процесса овладения чтением, обусловленное несформированностью высших психических функций,...
-
Аграмматическая дислексия проявляется в аграмматизмах в процессе чтения и связана с недоразвитием грамматического строя речи, с несформированностью...
-
Вопрос об этиологии дислексии до настоящего времени является дискуссионным. Некоторые авторы, изучающие нарушения чтения у детей, отмечают наследственную...
-
ОТВЕТ. Орфография обеспечивает смысловое разграничение слов их сочетаний. Иными словами, она обеспечивает взаимопонимание, коммуникацию. орфография, в...
-
Экспериментальное изучение языковой способности как необходимое условие для развития фонетико-фонематической системы было проведено в 2008 году в группе...
-
При оптической дислексии наблюдаются трудности усвоения зрительного образа букв, замены, смешения букв в процессе чтения. В основе оптической дислексии...
-
Состояние работы по развитию словаря старших дошкольников в практике ДОУ С целью выяснения состояния исследуемой проблемы в практике ДОУ был проведен...
-
Речь детей с ЗПР младшего школьного возраста качественно отличается от речи нормально развивающихся сверстников и умственно отсталых детей. Анализ устной...
-
Нейропсихологические механизмы письменной речи Многочисленные исследования показывают принципиальную сложность механизма речевой деятельности человека, а...
-
ОТВЕТ. Математические выражения - это слова письменного математического языка, он относится к искусственным языкам, которые создаются и развиваются с той...
-
Ответ. Фонема выступает как смыслоразличитель; способность различать фонемы называется фонематическим слухом. Нам нужно уметь различать в слове каждый...
-
ВВЕДЕНИЕ - Коррекционная работа по устранению дислексии у детей с трудностями в обучении
Неуспеваемость, особенно если она проявляется еще в начальных классах, существенно затрудняет овладение ребенком обязательной школьной программой. Именно...
-
Цель и задачи педагогического эксперимента Цель педагогического эксперимента : подобрать диалоговые организационные формы обучения учащихся...
-
В соответствии с требованиями жизни следует создавать условия для приобретения учащимися опыта учебно-познавательной деятельности, воспитания их...
-
1) Изучение новой темы (методика Ривина) и взаимопередача темы 10 класс, "Углеводы. Сахароза" Часть 1. Физические свойства и нахождение в природе....
-
Синтаксис - это правила соединения слов, это законы выражения объективной и субъективной информации при помощи слов, наконец, это основа нашего речевого...
-
Основное назначение диалоговых технологий состоит в том, что в процессе межличностного диалога осуществляется "свободное самооткровение личности" (4,...
-
Обучающий эксперимент состоял из 3 этапов (пропедевтического, основного и завершающего). Обучение велось в 2008 году. Целью экспериментального обучения...
-
Масса - это свойство физических тел и веществ, это основное свойство материи, характеризующее инертность и способность создавать гравитационное поле....
-
Преодоление ФФНР достигается целенаправленной логопедической работой по коррекции звукопроизношения и развитию фонематического восприятия. Система...
-
Состояние звукопроизношения этих детей характеризуется следующими особенностями: Отсутствие в речи тех или иных звуков и замены звуков. Сложные по...
-
Одной из основных тем 3-4 класса является изучение частей речи. Учащиеся при изучении имени существительного, имени прилагательного, глагола, испытывают...
-
Движения у детей дошкольного возраста имеют свои особенности и с возрастом изменяются по своим количественным и качественным показателям. Хорошо...
-
Индивидуальные занятия по заданию логопеда проводятся воспитателем во время второй половине дня, сразу же после дневного сна, то есть примерно с 15-ти...
-
ОТВЕТ. Общие умение решать задачи проявляется при решении человеком незнакомой задачи, т. е. задачи такого вида, способ решения которой неизвестен...
-
- Эту новую букву мы должны научиться писать красиво и аккуратно, а для этого Незнайка предлагает нам размять наши пальчики, повторив танец букв в своих...
-
Взгляды педагогов на роль фонематического восприятия в развитии речи Поступление ребенка в школу - важный этап в жизни, который меняет социальную...
-
Ответ Повышению самостоятельности школьников в учебной деятельности, во-первых, способствует расширению области приложения формируемых знаний, действий и...
-
Актуальное состояние педагогической практики по использованию различных форм оценки достижений учащихся на уроках русского языка при изучении темы...
-
Ответ. По мнению методистов и учителей, изучение морфемной структуры слов имеет исключительно важное значение в развитии лингвистических способностей...
-
Особенности развития речи старших дошкольников В ходе своего развития речь детей тесно связана с характером их деятельности и общения. Развитие речи идет...
-
Обучение моделированию эффективно проводить в условиях диалогического и полилогического обсуждения в парах, микрогруппах и в классе. Существует несколько...
-
В результате анализа эффективности диалогического подхода при обучении теоретическому моделированию на уроках химии было выявлено, что: 1) Диалоговые...
-
Приведенная выше контрольная работа была проведена в 8 "А" классе, где изучение темы проходило по экспериментальной программе, и в 8 "Б" классе, где та...
-
Тема "Классы неорганических веществ" № п/п Число Тема урока 1 07.03. Кислотные оксиды 2 14.03. Общие свойства кислот: взаимодействие с индикаторами и...
-
Теоретическое моделирование как основной метод познания в химии В теории познания одним из методов освоения окружающей действительности является...
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ОВЛАДЕНИЯ ЧТЕНИЕМ У УЧАЩИХСЯ С ЗПР, Организация и методика эксперимента - Коррекционная работа по устранению дислексии у детей с трудностями в обучении