Результативность образовательного процесса на примере Центра детского технического творчества г. Москва - Традиционная и нетрадиционная методика изучения результативности учебно-воспитательного процесса
Центр детского технического творчества организован в 1976 году как Станция юных техников, в 1994 году изменен статус станции, и она переименована в Центр детского технического творчества. На сегодняшний день в ЦДТТ 51 группа учащихся с охватом 756 детей в возрасте от 6 до 17 лет. Центр работает по шести основным направленностям: научно-техническая, спортивно-техническая, физкультурно-оздоровительная, художественно-эстетическая, социально-педагогическая, школа для дошкольников "Детская техническая школа".
Предметом рассмотрения и анализа является мониторинг результативности работы педагогического коллектива Центра со всеми участниками образовательного процесса.
Осуществление такого мониторинга необходимая часть работы по организации педагогического процесса в объединениях технического, спортивно-технического профиля и других объединениях. Он является неотъемлемой частью организации технологии процесса обучения как часть процесса целеполагания, а в дальнейшем определения перспектив и разработки программы последующих действий для всех педагогов, как в образовательной, так и в воспитательной работе. [23]
Цель: Совершенствование алгоритма мониторинга результативности образовательного процесса в системе дополнительного образования.
Задачи:
- 1. Непрерывное систематическое отслеживание состояния и результатов педагогического процесса. 2. Совершенствование образовательных программ и коррекция образовательного процесса на основе полученных данных.
Педагогический мониторинг - это деятельность, которая лежит в основе организации целостного педагогического процесса. Основу этой деятельности составляет система изучения учащихся на протяжении периода обучения в объединении.
В целом же образовательный процесс в дополнительном образовании всегда есть оригинальная модель сотрудничества, реализуемая на основе образовательной программы в конкретных условиях и имеющая только собственный комплекс результатов.
Отличительность сети учреждений дополнительного образования детей от других образовательных учреждений заключается в том, что мы проходим с ребенком другой образовательный путь. Мы не только даем ему поддерживающую информацию, главное мы включаем его в деятельность.
Когда ребенок осваивает ту или иную область человеческой деятельности, человеческого знания, приобретает умения и навыки, вглядывается в мастерство своих рук, в творчество своего педагога, тогда ребенок имеет возможность выбирать и свой путь и свой выбор осваивать. [23]
Главная проблема всей педагогики, включая и педагогику дополнительного образования детей - отсутствие ясности, что именно отслеживать в образовательном процессе как его результат. Самими универсальными и официально принятыми в образовательной практике являются следующие отдельные блоки объектов оценки.
- 1. "Учащиеся" - знания, умения, навыки (по соответствию запланированным в программах результатам); показатели личностного развития и воспитания; оценка творческой деятельности. 2. "Педагоги" - профессионализм, компетентность, отношение к работе и ее результатам, рейтинг педагога среди учащихся и коллег 3. "Образовательное учреждение" - соответствие разнообразным нормативам, престиж в социуме, востребованность данных образовательных услуг в социуме.
В сравнении со школой педагогический мониторинг в учреждениях дополнительного образования имеет некоторую специфику. Как известно, в учреждениях дополнительного образования отсутствует оценочная система, а рефлексивное отношение к себе, когда ученик выступает и как исполнитель и как контролер собственной учебной деятельности, меняет его отношение к ней, он сам вырабатывает цели своей деятельности, ищет адекватные способы ее осуществления, отслеживает и корректирует результаты работы. Нельзя отвергать стимулирующее - мотивационную роль в дополнительном образовании оценки умений, знаний и навыков.
Другое дело, что эта оценка может осуществляться самим ребенком или педагогом - фисилитатором. Оценка всегда направлена во "внутрь", а отметка "вовне".
Ш. А. Амоношвили занялся проблемами оценки и самооценки учащихся. Ученый убедительно доказал в теории и на практике, что одной из причин недостаточной познавательной активности учащихся, отсутствия у них интереса к учению является несовершенство форм и методов оценивания результатов учения. Ученик, не имеющий возможности вести самоконтроль, лично оценивать свою работу, лишен мотивационной основы учения, для него учение теряет смысл.
Эта деятельность должна осуществляться на основе сравнения своей работы с эталоном. Именно на это, как на научную основу, опираются педагоги дополнительного образования, планируя оценку знаний, умений и навыков в своих программах, (особенно в прикладных направлениях). [23]
О результатах образования детей в дополнительном образовании судят, прежде всего, по итогам их участия в конкурсах, смотрах, олимпиадах; получению спортивных разрядов, награждению грамотами и другими знаками отличия. Это и понятно: такие результаты наиболее ощутимы и понятны. Однако подобный подход таит в себе некоторые опасности.
Во-первых, у разных детей разные исходные возможности в темпах и глубине освоения учебного материала, далеко не каждый способен подняться до уровня грамот и призовых мест.
Во-вторых, фиксация преимущественно предметных результатов зачастую искажает диапазон истинных достижений ребенка, поскольку вне поля зрения остаются его личностные результаты. Формирование личностных качеств - процесс длительный, он носит отсроченный характер.
Выявить и оценить личностные качества сложно, тем не менее, выявлять результаты образовательной деятельности детей во всей их полноте должен каждый педагог. Это обусловлено спецификой дополнительного образования детей. Проблема результативности воспитательного процесса заключается в выработке собственно критериев оценки и определения их качества.
Такими критериями могут служить научные психолого-педагогические тестовые материалы, позволяющие определить достижение определенных целей воспитания и развития. [23]
При построении плана воспитательной работы руководитель объединения должен при планировании опираться на теоретические и технологические разработки проблем воспитания учащихся. Наиболее востребованной для реализации является воспитательная система профессора Н. М.Таланчука. Н. М.Таланчук обосновал целесообразность использования системно-ролевого подхода в воспитательной работе с учащимися. Он исходит из того, что процесс формирования личности происходит благодаря наследованию и преумножению человеком социальных ценностей.
По мнению ученого, социальные ценности - это истины жизни, добытые опытом предыдущих поколений и существующие в виде знаний, идеалов, норм поведения и отношений между людьми. Наследование социальных ценностей возможно лишь тогда, когда человек входит в какое-то сообщество людей и выполняет в нем определенные социальные роли.
Н. М. Таланчук выделяет следующие основные социумы: семья, трудовой коллектив, общество, мир, я-среда. Вообще может быть избрана другая воспитательная система, которая отвечала бы актуальным потребностям детей и педагогов.
В зависимости от характера, направления деятельности, в программах дополнительного образования на первый план выступают те или иные функции учебно - воспитательного процесса, а, следовательно, и разные результаты, хотя, конечно, в процессе обучения все функции учебно-воспитательного процесса осуществляются, а именно:
Когнитивная функция - "выходом", которой является система знаний специального предмета, умений и навыков, включая и самообразование. В дополнительном образовании осуществляется с учетом гуманистических позиций в педагогике
Воспитательная функция или ценностная - "выходом", которой является: становление основ мировоззрения, взглядов, убеждений, ценностных ориентаций, "Я-концепции" и самосознания в целом, становления мотивационной среды, направленности личности, желаний, стремлений, потребностей, интересов, обогащения личного опыта, опыта деятельности в данной области знаний.
Функции психического развития - "выходом", которой должны стать реальные новообразования в интеллектуальной сфере обучающихся, в их эмоциональной и волевой сферах, приобретения социальных навыков поведения, общения, опыта осуществления выбора[23]
Похожие статьи
-
Контроль знаний является одним из основных элементов оценки качества образования. Педагоги ежедневно контролируют учебную деятельность своих учеников...
-
Нетрадиционные средства оценки результатов обучения Сегодня в качестве инновационных средств используют тестирование, модульную и рейтинговую системы...
-
О понятии "качество образования" Слово "качество" производно от слов "как", "какой", "обладающий какими свойствами". В практике обычно пользуются одной...
-
В педагогической теории и практике различают следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый. Текущий контроль - основной вид проверки знаний,...
-
Качество образования может быть представлено как совокупность свойств, которая обусловливает приспособленность образования к реализации социальных целей...
-
Особенности учебно-творческого процесса в системе дополнительного образования Определения дополнительного образования детей как системного понятия может...
-
Оценка достижений учащихся в начальной школе Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых...
-
Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, который предполагает: - воспитание и развитие качеств личности, отвечающих...
-
Профессиональная культура педагогов как условие повышения качества образовательного процесса
Социальные и экономические перемены, происходящие в обществе, способствуют развитию системы дошкольного образования и предполагают новую управленческую...
-
Создавая основную образовательную (общеобразовательную) программу, каждое образовательное учреждение сталкивается с необходимостью учета региональных...
-
Развитие любого человека происходит в процессе воспитания, когда предшествующее поколение передает накопленный опыт последующему, которое его приумножает...
-
Ковалев Л. Ф. Современное состояние и перспективы развития региональной системы дошкольного образования области Министр общего и профессионального...
-
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ - Развитие общественного воспитания в Казахстане
Нормативно-правовое обеспечение заключается в полном соответствии воспитательного процесса нормативно-правовым документам в сфере образования Республики...
-
Воспитательная ценность дополнительного образования
Введение Новый этап развития российского образования характеризуется возрастанием значения воспитания как его основного ценностного блока, процесса...
-
Туризм и краеведение в современном их понимании - это физическое развитие, оздоровление и познание окружающей действительности, формирование ценных...
-
Образование - это процесс передачи накопленных поколениями знаний и культурных ценностей. Цель образования - развитие человека, отвечающего требованиям...
-
Образовательный процесс в дошкольном учреждении - Педагогика дошкольного детства
Сущность педагогического процесса Педагогический процесс -- это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на...
-
Психологическое сопровождение образовательного процесса ДОУ в условиях реализации ФГОС дошкольного образования Федеральный государственный...
-
Описание модели внеурочной деятельности Проанализировав организационные модели внеурочной деятельности, предложенные министерством образования РФ,...
-
Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы начального...
-
Организация психологической службы в рамках ФГОС, изменения в работе психолога образовательного учреждения Введение новых ФГОС вносит серьезные изменения...
-
Актуальные вопросы внедрения ФГОС Переход к антропогенной цивилизации, ресурсами которой будут являться не сырье и капитал, а человек культуры, способы...
-
Характеристика особенностей детского изобразительного творчества Творчество рассматривается учеными как человеческая деятельность высшего уровня познания...
-
Особенности современной омской школы - Введение в педагогику
Картина была бы не полной, если бы мы не описали изменений, происходящих в школах г. Омска и области. Чем отличаются от школ других регионов, друг от...
-
ГЛОССАРИЙ - Развитие общественного воспитания в Казахстане
Воспитание - эффективное взаимодействие (сотрудничество) воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели. Воспитательный процесс -...
-
Заключение - Назначение педагогического контроля
Образовательный процесс в школьном учреждении требует, определенного контроля учащихся. Для раскрытия сущности педагогического контроля как вида...
-
Какие бы реформы не проходили в образовании, в конечном итоге они замыкаются на педагоге, которому во все времена принадлежала ведущая роль в воспитании...
-
Можно выделить несколько принципов построения педагогического процесса в дошкольном учреждении: - учитывать возрастные возможности детей; опираться на...
-
1. Система динамична, т. е. находится в развитии: изменяется ее состав, структура в соответствии с функциями. 2. Результат процесса находится в прямой...
-
Понятие качества образования в общественном сознании тесно связано с такими категориями, как развитие, самореализация, уважение, здоровье, благополучие....
-
Анализируя ФГОС, можно выделить три уровня требующих достижения результатов образования: -- личностные результаты -- это готовность и способность ученика...
-
Контроль и оценка результатов учебной деятельности - Система безотметочного оценивания
В процессе обучения необходимо применять следующие виды контроля: оценивание безотметочный самостоятельность качество По месту в процессе обучения:...
-
Система высшего профессионального образования ориентирована на развитие как мотивации к учению, так и специализированной мотивации к профессиональной...
-
Таким образом, изучая теоретические основы социально-педагогической работы в условиях детского дома и проанализировав деятельность социальных педагогов...
-
Общая характеристика школы Дата открытия: август 1986 Юридический адрес: Красноярск-119, Петрушина,2 Микроучасток школы: - Ул.60 лет ССР-8 - Б-Р...
-
Общие формы организации учебной деятельности
Вопросы по педагогике 1. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики 2. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение,...
-
Особенности гуманитарных педагогических технологий - Современные образовательные технологии в России
Понятие педагогической технологии в сознание учительства входило постепенно: от первоначального представления о педагогической технологии как об обучении...
-
Общая характеристика деятельности и организационная структура МБДОУ "Дюймовочка" города Заозерный Паспорт МБДОУ "Детский сад "Дюймовочка" г. Заозерного...
-
1. Характеристика уровней управления Дошкольное учреждение имеет управляемую и управляющую системы. Система управления состоит из взаимосвязанных между...
-
Сущность процесса воспитания Воспитательный процесс в средней школе является частью широкого процесса формирования личности, который объединяет как...
Результативность образовательного процесса на примере Центра детского технического творчества г. Москва - Традиционная и нетрадиционная методика изучения результативности учебно-воспитательного процесса