Введение - Школьная адаптация

Цель практики - формирование профессиональной компетентности будущих бакалавров психолого-педагогического образования, приобретение опыта самостоятельной профессиональной деятельности через применение теоретических знаний в практической деятельности.

Задачи психолого-педагогической практики:

    1).Изучение диагностической деятельности практического психолога. 2).Познакомиться с основными направлениями и содержанием деятельности психолога учреждений дошкольного и общего среднего, профессионального и дополнительного образования, основной нормативно-правовой и программно-методической документацией, обеспечивающей его профессиональную деятельность. 3).Овладеть умением организовывать и проводить основные виды деятельности психолога: диагностику, просвещение, психопрофилактику др. 4). Научиться планировать, организовывать и проводить в соответствии с современными требованиями просветительскую работу по психологии. 5). Сформировать коммуникативные, организаторские, аналитические и рефлексивные способности, профессионально значимые качества личности. 6). Повысить методическую и исследовательскую культуру студентов. 7). Развить интерес к приобретаемой профессии

Время прохождения практики:

С 20.10.2015 г. по 05.11.2015 г.

Место прохождения практики:

МБДОУ ЦРР детский сад № 1 п. Новый.

Кадровое обеспечение воспитательного процесса:

С воспитанниками работает высококвалифицированный педагогический коллектив.

В ДОУ работают 23 педагога: 16 воспитателей, 2 музыкальных руководителя, 2 учителя - логопеда, педагог - психолог, инструктор по физическому воспитанию, педагог - инструктор ИЗО.

Педагогический процесс в ДОУ обеспечивают специалисты:

    - Заведующий - Заместитель зав. по АХЧ - Старший воспитатель - Учитель - логопед - Педагог - психолог - Музыкальный руководитель - Педагог инструктор по физическому воспитанию - Педагог инструктор ИЗО - 16 воспитателей

Из них имеют:

Ь Высшее педагогическое образование - 9 педагогов

Ь Средне-специальное педагогическое - 12 педагогов

Ь Высшую квалификационную категорию - 4 педагогов

Ь 1 квалификационную категорию - 9 педагогов

Ь Соответствие с занимаемой должностью - 5 педагогов

Условия обучения и воспитания:

Предметно - развивающая среда оборудована с учетом возрастных особенностей детей. Все элементы среды связаны между собой по содержанию и художественному решению.

    - Кабинет заведующего - Методический кабинет - Кабинет логопеда - Медицинский блок - Физкультурный зал - Музыкальный зал - 11 групповых помещений, с учетом возрастных особенностей детей - Помещения, обеспечивающие быт и т. д.

Основное направление деятельности:

Модернизация и построение целостного педагогического процесса на основе общеобразовательной программы "Радуга" в соответствии с ФГОС ДО.

Задачи:

    1. Создавать организационно - методические условия для внедрения ФГОС ДО в ДОУ. 2. Проектный метод как средство формирования естественнонаучных представлений у дошкольников. 3. Формирование нравственно - патриотических чувств через приобщение детей к истокам русской народной культуры.

Методическая тема: "Сетевое взаимодействие детского сада и учреждений дополнительного образования как одна из форм реализации образовательной программы".

Цель: разработать модель использования сетевого взаимодействия для инновационного развития образовательного учреждения.

Структура учреждения:

Документация, регламентирующая и обеспечивающая деятельность педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения обучающихся в образовательном процессе.

Методические рекомендации по формам учета деятельности и отчетности составлены по рабочим материалам Всероссийского совещания "Служба практической психологии в системе образования России. Итоги и перспективы", 6-7 июня 2002г., Москва; инструктивному письму Минобразования РФ № 3 от 01.03.1999г. и приложений к нему.

Принципы

В основу всей документации заложены следующие принципы.

Документация педагога-психолога должна:

    -- основываться на имеющихся основных нормативных документах Министерства образования РФ; -- охватывать все виды работ педагога-психолога и строиться в соответствии с основными направлениями его деятельности; -- отражать в целом структуру деятельности образовательного учреждения; - быть ориентированной на учет отдельных единиц деятельности и возможность оценки всего объема работ за отчетные периоды в соответствии с бытующими в практике службы практической психологии образования "стандартами" отчетности; -- отражать определенную периодичность деятельности психолога, удобную для отчетности в принятые для учреждений образования сроки; -- ориентироваться на деятельность психолога как координатора службы сопровождения, наиболее приближенного к ребенку и семье; -- обладать определенной унификацией как для деятельности психолога с "условно-нормативными" детьми разного возраста, так и для возможности работы с детьми с различными отклонениями в развитии; -- быть негромоздкой и по возможности занимать минимальное время на ведение.

Похожие статьи




Введение - Школьная адаптация

Предыдущая | Следующая