Способы и приемы игры на детских музыкальных инструментах - Формирование навыков игры на детских музыкальных инструментах

Классификация детских, или элементарных музыкальных инструментов в различных пособиях имеет свои особенности, тем не менее в основе своей она опирается на общепринятую классификацию, которую подробно описал в "Таблицах по инстроведению" Л. Мальтер. В детском оркестре есть свои специфические особенности комплектования иногда контрастных по звучанию инструментов, создания неоднозначных составов оркестра, подготовки оригинальных аранжировок.

Н. А. Ветлугина, доктор педагогических наук, указывала, прежде всего, на два типа музыкальных игрушек и инструментов:

    1 тип - беззвучные игрушки, изображающие какие-либо музыкальные инструменты, с помощью которых дети воображают себя музыкантами и под аккомпанемент педагога изображают игру на этих инструментах, развивая в себе чувство ритма, чувство музыкальной формы. 2 тип - звучащие игрушки-инструменты, которые дают возможность детям участвовать в живом исполнении музыки. Ветлугина предлагала классификацию, при которой "учитывается звучащее тело и способ звукоизвлечения". Такой подход далее позволил выделить следующие группы музыкальных инструментов: струнные, духовые, клавишно-язычковые, ударные, ударно-клавишные. В работе с дошкольниками надо использовать музыкальные инструменты, которые звучат "легко и негромко", что позволит бережно относиться к музыкальному слуху детей.

Автор другого пособия с таким же названием С. П. Бублей в предварительных методических рекомендациях поднимает вопрос о разнообразии составов детских оркестров, зависящего, прежде всего от возможности приобретения инструментов, основным критерием выбора которых является их чистота строя.

Это положение следует особо подчеркнуть, потому что главной задачей создания детского оркестра или инструментального музицирования в начальных классах является активное формирование музыкального слуха. "Основу детского оркестра, - пишет С. П. Бублей, - составляют элементарные детские музыкальные инструменты - игрушки, рассчитанные на начинающих четырех - пятилетних исполнителей". И далее автор пособия, исходя из принципа "от простого к сложному", предлагает свой вариант последовательности рассмотрения групп инструментов (ударные, духовные, струнные, щипковые) и составляющих каждую группу отдельных инструментов.

Работа с детьми показала, что обучаться игре на инструментах могут все ребята без исключения. Это отношение специалиста - практика последовательного, и систематически воплощалось в течение всего времени.

Представляют несомненный интерес в новом учебном пособии для студентов дошкольных факультетов и отделений разделы об игре дошкольников на детских музыкальных инструментах в изложении О. П. Радыновой. "Игра на музыкальных инструментах, - пишет она, - обогащает музыкальные впечатления дошкольников, развивает их музыкальные способности". Весьма важным для музыкального развития ребенка является игра по слуху с постепенным расширением диапазона попевок, например, на металлофоне с одновременным пением этих не сложных мелодий. Голос постепенно подстраивается к звукам инструмента, закрепляется координация между слухом и голосом. Автор подчеркивает, что исполнение даже самых простейших попевок должно быть выразительным, ибо отзывчивость и передача настроения является основой музыкальности.

Автор пособия для начальной школы А. А. Бороздников не дает классификацию вводимых в работу с детьми музыкальных инструментов, но подчеркивает, что с целью воспитания у школьников уважения к национальным музыкальным инструментам, кроме общеизвестных детских музыкальных инструментов, используемых в работе детских садов и школ (металлофонов, барабанчиков, бубнов, треугольников), каждый учитель должен, привлекая, к этой работе школьников, постепенно расширять инструментарий детского оркестра, за счет инструментов подлинно народного происхождения.

"Оркестр в классе" - в 1980 году при непосредственном содействии профессора О. А. Апраксиной вышел сборник в издательстве "Музыка" без номера выпуска. Во вступительной статье записано: "Использование элементарных музыкальных инструментов в начальной общеобразовательной школе повышает эстетическую ценность урока музыки, развивает музыкальные способности детей, активизирует направленно внимание учащихся, способствует воспитанию чувства ответственности, коллективизма, эмоционально-эстетического отношения к окружающему миру". Основой сборника явились несложные фортепианные пьесы русских классиков и непрограммные детские песни. Состав оркестра в пьесах и песнях менялся, что, во-первых, приближало аранжировку к характеру произведения, во-вторых, давало возможность активно использовать различные элементарные музыкальные инструменты. Позже вышли еще три сборника - уже с номерами выпусков. Все сборники имеют совершенно различный репертуар для оркестра элементарных музыкальных инструментов.

Похожие статьи




Способы и приемы игры на детских музыкальных инструментах - Формирование навыков игры на детских музыкальных инструментах

Предыдущая | Следующая