Индивидуальный подход к ученику - Обучение игре на музыкальных инструментах в школе
Индивидуальный подход педагога к его воспитанникам -- это умение учитывать все факторы, которые могут тормозить или, напротив, благоприятно влиять на развитие ученика.
Индивидуальность человека -- его характер, интересы и способности --всегда в той или иной степени отражают пройденный им жизненный путь. Формирование желательных и искоренение нежелательных свойств в большой мере зависит от самих людей, в данном случае учеников-баянистов, а педагог должен так строить свою учебно-воспитательную работу, чтобы всеми способами, постоянно и целеустремленно организовывать и направлять внимание учащегося на формирование свойств, необходимых ему как человеку социалистического общества.
Педагог должен изучать особенности каждого ученика, прежде всего его психические свойства. При внимательном изучения он не сможет найти двух учеников одинакового психического склада. Каждый из них будет отличаться от своих товарищей по учебе.
Первое, что отличает учащихся -- это их интересы; они определяются тяготением к определенного рода деятельности. Интересы являются важнейшим стимулом к приобретению знаний, поэтому они должны быть разнообразными, широкими.
Из всего круга интересов основным для ученика-баяниста должно быть стремление стать советским музыкантом-исполнителем, педагогом, приносить пользу обществу своей игрой на баяне, умелым преподаванием. Очень важно, чтобы основной интерес был устойчив, ибо без этого человек не достигнет " значительных успехов. Все выдающийся музыканты имели глубокий и устойчивый действенный интерес к музыке. Именно потому, несмотря ни на какие трудности и лишения, они добивались прекрасных результатов.
Вторая отличительная черта -- это способности учащихся.
Психология определяет способности как "психические свойства, которые являются условиями успешного выполнения какой-либо одной или нескольких деятельностей".
Совокупность способностей, необходимых для выполнения той или иной деятельности, называется одаренностью. Так, чтобы стать настоящим музыкантом, надо не только иметь хороший музыкальный слух, нужен еще ряд других способностей, которые составляют одаренность и обеспечивают большой успех исполнительской деятельности музыканта.
Высшая степень развития одаренности называется в психологии талантом.
Одаренность не является неизменным врожденным качеством. Врожденные анатомо-физиолопические особенности, создающие предпосылки для успешного развития способностей (например, совершенство слухового и игривого аппаратов, важное для музыканта-инструменталиста, совершенство голосового и слухового аппаратов для вокалиста) могут быть реализованы лишь в результате интенсивной учебной работы.
Нельзя смешивать одаренность музыканта-исполнителя с мастерством в этой области. Одаренность -- это совокупность способностей, обеспечивающих успешное развитие данного вида творчества, а мастерство - сумма необходимых музыканту-исполнителю знаний, умения и навыков, приобретаемых им в процессе овладения данной профессией. Определяя разницу между мастерством и одаренностью, необходимо подчеркнуть их тесную связь. Так, например, от одаренности баяниста-исполнителя зависит быстрота приобретения им мастерства и совершенство его. В свою очередь степень мастерства влияет на дальнейшее успешное развитие его способностей и одаренности.
Важной составной частью одаренности является склонность, способность к труду. Без труда никакая одаренность не может развиваться, какой бы большой она ни была. Ясная целеустремленность, сознание своего долга в совокупности с большим и вдумчивым трудам помогают учащимся со средними исполнительскими способностями достигнуть очень хороших результатов.
К основным способностям, составляющим одаренность музыканта-исполнителя, кроме склонности к труду, относятся: музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, наблюдательность, эмоциональное воображение, эмоциональная память (то есть способность вспоминать пережитое), эстрадные данные и т. д. Если основные способности ярко выражены, успешная деятельность музыканта-исполнителя обеспечивается даже при относительно меньшем развитии какой-либо одной из них.
На педагогах, принимающих экзамены в учебных заведениях, лежит большая ответственность. Они должны правильно определить к какой деятельности учащийся имеет наибольшую склонность, а не только то, как велики его способности. Достигнуть этого можно лишь при глубоком знании законов психологии, внимательном изучении психологического существа способностей и одаренности ученика, сдающей экзамен.
Кроме интересов, способностей и одаренности, ученики баянисты отличаются друг от друга эмоциональной возбудимостью. Она проявляется в активности основных нервны процессов--возбуждения и торможения. Эта индивидуальна способность называется темпераментом.
Задача педагога -- направлять работу баянистов так,, чтобы они могли владеть своим темпераментом: бороться с его недостатками и развивать положительные стороны. Например, спокойствие и уравновешенность, которых не хватает холерику и сангвинику, можно частично воспитать путем работы над медленными и кантиленными произведениями, энергичность у меланхоликов и флегматиков -- работой над подвижными, динамически насыщенными произведениями. В первом случае можно рекомендовать "Мелодию", "Воспоминания о радостном дне" и "Прелюд" Лысенко, обработки народных песен "Меж крутых бережков" и "Душечка", вторую часть концерта и вторую часть сонаты Чайкина, первую часть концерта Рубцова. Во втором случае очень полезны такие произведения, как Второй вальс Шопена, первые части сонаты и концерта Чайкина, а также их финалы, вторая часть концерта Рубцова.
Педагог обязан также вдумчиво изучать характер каждого ученика, настойчиво развивать его положительные черты. К таким чертам советская психологическая наука относит: мужество, честность, добросовестность, принципиальность, последовательность, дисциплинированность, активность, общительность, откровенность, чуткость, вежливость, чувство собственного достоинства, инициативность, настойчивость, трудолюбие, стремление к преодолению трудностей, аккуратность. В то же время следует добиваться искоренения черт, не совместимых с принципами социалистического общежития: трусости, хвастовства, лживости, безответственности, замкнутости, скрытности, заносчивости чванливости.
Особое внимание надо обратить на такую черту характера, как застенчивость. Она бывает результатом либо большой скромности, либо чрезмерного самолюбия.
Характер не является врожденным, он формируется в действиях, поступках. Таким образом, путем воспитания положительных черт и искоренения отрицательных из плохого характера можно сделать хороший.
Чтобы правильно осуществить индивидуальный подход к, ученику, педагог должен изучить не только его психические, физические особенности, но и его среду.
Изучение учащихся осуществляется путем наблюдения за их поступками как на уроке, так и вне уроков, а также в беседах с ними. При этом необходимо использовать и те сведения, какие могут дать об ученике педагоги по другим предметам, родители и товарищи. Большую роль играет здесь наблюдательность педагога. Например, тщательно анализируя, как ученик выполнил домашнее задание, как он исполнил пьесу или этюды на уроке, педагог может составить представление о его внимательности и аккуратности. Нельзя делать вывод об ученике только на основании резко выявленных свойств, надо учитывать все его индивидуальные особенности.
Прежде всего надо знать его моральные качества, необходимые в социалистическом общежитии, выяснить, интересуется ли ученик общественной работой и как она влияет на него, знать семейные обстоятельства, в которых он живет, кто его близкие друзья, ка<к ученик проводит свободное время и как влияют на него семья и коллектив.
В процессе обучения очень важное значение имеет внимательность, поэтому педагог должен всегда контролировать внимание учащихся, выяснять, устойчиво ли оно, не переключается ли с одного предмета на другой. Взимание может отвлечь, например, сильное впечатление, произведенное на ученика еще до урока, либо увлечение другим предметом. Педагог обязан своевременно на все реагировать.
Из бесед с учащимися можно установить, что некоторые из них больше любят не инструмент, который они изучают, а другую специальность. В таких случаях нужно прежде всего выяснить, почему ученик не любит своей специальности. Причиной этого может быть, в частности, неинтересное преподавание. Чтобы устранить его недостатки, педагог должен выявить, чем ученик интересуется, и сделать из этого необходимые выводы.
Педагог всегда должен помнить, что перед учащимися различными способностями, характером, темпераментом, фи экологическими особенностями надо ставить различные требования, к ним следует подходить по-разному. Только хорошее знание ученика в сочетании с правильным педагогическим подходом к нему приносит желаемые результаты в учебно-воспитательной работе. И, напротив, неправильный подход может привести к самым неожиданным отрицательным последствиям. Если, к примеру, педагог своевременно! не замечает, не поощряет достижения похвалой, у ученика; может появиться неуверенность в своих силах, исчезнет желание учиться, либо возникнет недоверие к учителю. Нередко несправедливый подход педагога вызывает озлобление учащегося, желание делать все наперекор ему.
Необходимо отмечать как достижение хорошее исполнение произведения учащимся-баянистом со средними способностями. И, наоборот, если одаренный ученик исполняет в классе! произведение только хорошо, то следует подчеркнуть, что такое исполнение является результатом недоработки.
Итак, средства и методы влияния на учащегося должны быть результатом глубокого изучения его. В этом и состоит сущность индивидуального подхода педагога к своим воспитанникам.
Похожие статьи
-
Индивидуальный подход к ученику - Российское музыкальное образование
Успех педагога определяется его умением индивидуально подойти к каждому ученику. Для этого необходимо систематически изучать личность ученика, знать, чем...
-
Без творческой инициативы и самостоятельности не мыслим подлинный музыкант-исполнитель. Над развитием этих качеств у ученика педагогу надо работать...
-
Планирование учебной и воспитательной работы - Обучение игре на музыкальных инструментах в школе
Все вопросы, связанные с обучением и воспитанием, можно предусмотреть только путем тщательного планирования работы. Цель его --определение наиболее...
-
Общие вопросы обучения баяниста - Обучение игре на музыкальных инструментах в школе
Воспитание и обучение составляют единое целое в общем, педагогическом процессе. В деле специального образования баяниста основная цель педагога - развить...
-
Введение - Обучение игре на музыкальных инструментах в школе
Методика обучения игре на музыкальных инструментах является составной частью музыкальной педагогической науки, рассматривающей общие закономерности...
-
Публичное выступление - Российское музыкальное образование
Уже в период обучения в детской музыкальной школе ученику надо разъяснить общественное значение исполнительской деятельности. Необходимо прививать...
-
Задачи и содержание урока - Российское музыкальное образование
Реализация всего этого многогранного плана воспитание и обучение ученика протекает в значительной мере во время занятий в классе. Естественно по этому,...
-
Организация самостоятельной работы ученика - Российское музыкальное образование
Исключительно важная роль домашней работы требует постоянного внимания к ней педагога. Необходимо помочь ученику в составлении дневного расписания с тем,...
-
Индивидуальный план - Российское музыкальное образование
Составление индивидуального плана - ответственный этап педагогической работы. Удачный подбор репертуара способствует быстрым успехам ученика, и наоборот,...
-
Исполнители, Никола Амати, Антонио Страдивари - Музыкальный инструмент скрипка
Никола Амати Николо Амати родился 3 декабря 1596 года в Кремоне. Его отцом был Джироламо (Иероним) Амати -- сын Андреа Амати, основателя скрипичной...
-
Моделирование эфов, Моделирование сводов деки и дна - Музыкальный инструмент скрипка
На рисунках 15, 16, 17 и 18 показываются четыре стадии моделирования эфа. Здесь колки вставлялись в глазки эфа, но с обратной стороны доски только для...
-
Музыкальная память - Российское музыкальное образование
Громадное значение для развития исполнителя имеет музыкальная память. Ученик с хорошей памятью обладает многими преимуществами. Он значительно скорее...
-
История происхождения - Музыкальный инструмент скрипка
Высказывание Преториуса, которое мы цитируем, написано почти четыре столетия назад. Уже тогда он подчеркивал, что скрипка была настолько известна, что...
-
Начальное обучение игре на гитаре в настоящее время осуществляется в образовательных учреждениях различного типа: музыкальных школах, школах искусств,...
-
Работа над звукоизвлечением (первый год обучения) - Российское музыкальное образование
В настоящее время практически отсутствует литература, посвященная методике обучения игре на классической гитаре в первый год обучения. Существующие...
-
Творцы, Дмитрий Шостакович - Музыкальный инструмент скрипка
Дмитрий Шостакович Дмитрий Шостакович "Ойстрах -- целая эпоха советского исполнительского искусства. Ойстрах -- гордость советской музыкальной культуры....
-
Планирование процесса обучения - Российское музыкальное образование
Продумывая вопросы обучения игре на инструменте, педагогу следует использовать не только частные методики в своей специальной области, но также опыт...
-
Иван Андреевич Батов(1767 - 1841) - Музыкальный инструмент скрипка
Был крепостным графа Н. И. Шереметева. Учился в Москве у мастера Владимирова. Изготовлял музыкальные инструменты в имении графа под Москвой для его...
-
Работа правой руки - Российское музыкальное образование
Рассмотрение двигательного процесса связано с вопросом о свободе движения, основой которой является не расслабленность мышц, а правильная организация...
-
Главным принципом обучения детей любого возраста рисованию фигуры человека является наглядность: ребенок должен знать, видеть, чувствовать тот предмет,...
-
Подбор музыкальных произведений - Развитие музыкального восприятия дошкольников
Детский певческий музыкальный восприятие 1. В отличие от музыкальных занятий, использование музыки в группе организует воспитатель, консультируясь у...
-
Постановка - Российское музыкальное образование
Термин "постановка" обобщает в себе удобную для игры посадку, правильное положение инструмента, рук и их движение. Постановка - своего рода...
-
Темп и метроритм - Российское музыкальное образование
Работа над темпом исполнения и метроритм неразрывно связана с представлениями о характере воспроизводимых звуков и в конечном счете с общей концепцией...
-
Гриф - Музыкальный инструмент скрипка
Гриф (деталь музыкального инструмента) скрипки -- длинная дощечка из цельного твердого дерева (черного эбенового дерева или палисандра), изогнутая в...
-
Музыкальные инструменты - Традиции и нравы Кыргызстана
Народные музыкальные инструменты переживают сегодня новый подьем, они интересны, как Незаменимый атрибут музыкального творчества и как Предметы...
-
Многообразие подходов к изучению культуры - Эволюция культуры
В повседневной жизни слово "культура" выражает одобрения, понимается как наличие идеала или идеального состояния, с которым мы неявно сравниваем...
-
Во все времена (даже когда широко использовался метод чисто механической долбежки и когда ученики могли, занимаясь, не слушать себя) находились...
-
Антропологический подход - Культура и ценности
В литературе имеются различные толкования смысла слова "антропология" и производных от него (антропологизм, антропологический и т. п. от греч. Ьнисщрпт...
-
Аксиологический подход - Культура и ценности
Весьма влиятельной концепцией является аксиологическая (от греч. бойб -- "ценность"). Согласно этому подходу культура есть совокупность духовных и...
-
Реализация исполнительского замысла - Российское музыкальное образование
Параллельно с проникновением в содержание пьесы и созданием на этой основе исполнительского замысла идет процесс его реализации. Воплощение...
-
Функции игр - Народная игра как один из важнейших праздников и обрядов
Игре присущи самые различные функции. Коммуникативность является ее основой. Игра способна охватить своим эмоциональным влиянием всех присутствующих. Во...
-
Культурологический подход как методологическая основа формирования профессиональной культуры педагога В период существенных преобразований и...
-
Ученики С. Меллера - Жизнь и творчество С. Меллера
Рассмотрим последовательность перехода техники Меллера от первых учеников до барабанщиков нашего времени. Все эти люди влюблены в барабаны и в свое дело....
-
Вокально-хоровой анализ - Анализ музыкального произведения
Произведение "Ты запой мне ту песню" написано для женского четырехголосного хора. Диапазоны партий: Сопрано I: Сопрано II: Альт I: Альт II: Общий...
-
Расцвет русского музыкального творчества во второй половине XIX века
Россия в 19 в. сделала огромный скачок в развитии культуры, внесла неоценимый вклад в мировую культуру. Это было предопределено рядом причин. Культурный...
-
Детский праздник - важная часть жизни ребенка, это радостное событие, которое позволяет расслабиться, встряхнуться, забыться, а порой и просто отдохнуть...
-
Первые упражнения. Одноголосные пьесы - Российское музыкальное образование
Уже первые задания на начальном этапе обучения должны быть направлены на усвоение навыков артикулирования. Например, внимательно прослушать какой-нибудь...
-
О факторе доступности хорового произведения - Развитие музыкального восприятия дошкольников
При выборе хорового репертуара учитывают ряд факторов. Произведение должно быть, прежде всего, доступным для исполнения. Подразумевается доступность...
-
Введение - Развитие музыкального восприятия дошкольников
"Любовь и понимание" музыки во всем богатстве ее форм и жанров... это в сущности музыкальная культура. Способность воспринимать музыку как живое,...
-
Заключение - Исследование уровня музыкально-эстетической культуры подростков
В заключение дипломной работы необходимо сделать некоторые выводы, касающиеся развития музыкально - эстетической культуры подростков. Раскрывая сущность...
Индивидуальный подход к ученику - Обучение игре на музыкальных инструментах в школе