Формирование навыков игры на детских музыкальных инструментах, Развитие ладового чувства в процессе игры на инструментах - Формирование навыков игры на детских музыкальных инструментах
Развитие ладового чувства в процессе игры на инструментах
Использование инструментов с целью развития ладового чувства обусловлено рядом причин. Среди учащихся младших классов есть немало детей со слабо развитым музыкальным слухом, плохой координацией между слухом и голосом. Для них усвоение ладовых представлений только в певческой деятельности составляют определенную трудность. Игра же на детских музыкальных инструментах с использованием разнообразных наглядных приемов и методов эмоционального стимулирования чрезвычайно активизирует музыкальное развитие детей.
На уроках учащимся предлагается музыкально-дидактический материал, которые они могут играть и петь. На его основе школьники последовательно знакомятся со ступенями moll, dur их характерными интонациями.
Первые песни и пьесы должны отличаться яркой образностью и в то же время ясностью и простотой интонаций, небольшим звуковым диапазоном. Они строятся на чередовании и повторах V и III или V и VI ступеней dur. В каждой последующей миниатюре объединяется по нескольку характерных ячеек лада. (V, VI и V, III, I, III; V, III и I, III; I, II и I, III; V, VIII и V, I; VIII, V и V, I; VIII, V и VI, V; VIII, VII и VIII, V).
Далее можно включать произведения, способствующие закреплению у учащихся представлений об отдельных фрагментах лада. Их мелодиям свойственна поступенность и движение по устойчивым звукам.
Сущность ладового развития заключается в том, чтобы дети на собственной практике убедились и почувствовали, что любая мелодия состоит из совокупностей ладовых интонаций. Формированию этих представлений способствует игра на детских музыкальных инструментах. Она сосредотачивает внимание ребенка на ладовом значении звуков мелодии. Это происходит благодаря:
- - конструкции звуковысотных инструментов; - принципу построения каждого произведения и всего материала в целом; - используемым методам.
Последние должны быть направлены на то, чтобы учащиеся не только слышали те или иные характерные ладовые соотношения, играли, стремились чисто интонировать, но и использовать их в своем, пусть пока примитивном, творчестве.
На музыкальном материале учащиеся знакомятся с конкретным элементом лада. Первые представления о той или иной интонации dur, moll, дети приобретают в процессе восприятия, пения и слухового анализа мелодии песни. Как только они смогут ее узнать в нотной записи или по ручным знакам ладовых ступеней, рекомендуется предложить им сыграть мелодию песни на звуковысотных инструментах. На первом этапе используется прием игры мелодии на полном звукоряде инструмента, т. к. "музыкальная лестница" металлофонов способствует формированию представлений о соотношении ладовых ступеней, на которых она построена. По результатам таких заданий учитель может судить о степени развития слуха у детей, особенно у непоющих.
В период закрепления музыкально-слуховых представлений роль звуковысотных инструментов состоит в том, чтобы активизировать и направить внимание учащихся на слуховое запоминание ячеек лада, на анализ высотных соотношений. При этом рекомендуется игра на ограниченном количестве пластин: на инструменте остаются лишь те, которые необходимы для исполнения данной мелодии. Такой прием активизирует внутренний слух ребят, помогает сконцентрировать их внимание на ощущение ладовых соотношений, а не тратить силы на поиск нужных пластинок, среди полного звукоряда.
Специальная конструкция инструментов позволяет менять набор пластин, что не только способствует более прочному и быстрому закреплению ладовых представлений детей, но и позволяет выйти за пределы C dur (в наборе имеются дополнительные F# и Cub). Благодаря этому ребята могут играть мелодии знакомых песен в тональности, удобной для пения, как на ограниченном количестве пластин, так и при полном звукоряде. В последнем случае они ориентируются на тонику, которой всегда будет соответствовать самая нижняя пластинка. Ощущение тоники, как конечной точки мелодии является важным в формировании ладового чувства.
Очень важно, чтобы наряду с приобретением новых знаний ученики параллельно закрепляли то, что узнали раньше. С учетом этого строятся звуковысотные партии сопровождения некоторых песен. В их основе должно лежать несколько уже известных интонаций, вы то время как мелодии песен построены на сочетании знакомых и "новых" ступеней. Самостоятельные инструментальные пьесы служат основой лишь для закрепления ранее приобретенных представлений.
Известно, что если ребенок в условиях художественно-поисковой ситуации не оперирует какими-то умениями, навыками, то их нельзя считать прочно усвоенными. Поэтому ценными являются инструментально-творческие знания, которые направлены не закрепление представлений о характерных ладовых интонациях, о тонике как конечной точке мелодии. В то время как вокальная импровизация представляет для многих первоклассников и второклассников определенную трудность даже в конце года, с инструментально-творческими заданиями ребята успешно справляются уже со второго - третьего урока. Например, опыт, приобретенный детьми в процессе знакомства с исходной интонацией (I, III ступени dur), может быть использован ими при сочинении зова кукушки. Причем ребята с удовольствием исполняют его с различными смысловыми оттенками - грусти, беспечности, радости и т. д. уже в этом элементарном творчестве первоклассники получают представления о ладовой интонации как носителе образной характеристики.
Говоря о педагогической ценности творческих заданий, отметить можно, что наиболее целесообразная форма постановки их перед ребятами связана с игровой ситуацией, т. к. творческие возможности детей гораздо полнее раскрываются в непринужденной обстановке, увлекательной для первоклассников ситуации.
Мы уже говорили об использовании ручных знаков ладовых ступеней для развития ладовых представлений у детей. Пространственные движения руки при смене звуков мелодии, которую ребята слушают или поют, создают наглядную картину изменения высоты звуков. В свою очередь горизонтально-плоскостные перемещения рук при игре на инструментах делают звуковысотные изменения мелодии также наглядными. Даже если ребенок играет на ограниченном количестве ступеней, он видит незаполненное место на подставке инструмента, отведенное для тех ступеней, которые сняты. Кроме того, зрительно-слуховая наглядность перемещения тоники при исполнении мелодии от разных тонов и возможность самостоятельно изменить тональность укрепляют у учащихся представление о подвижности тоники.
Необходимо отметить, что применение слоговых обозначений ступеней лада затрудняет инструментальное мышление. Поэтому в работе с нотным текстом следует направлять внимание детей на оперирование нотными знаками как ступенями лада. Для этого под каждой ножкой ставится цифра, соответствующая степени. С самого начала в пении и игре на инструментах формируется представление о том, что любая мелодия может быть исполнена от разных звуков. В каждом конкретном случае детям предлагается определить, какую ступень они слышат в данный момент, и найти самый устойчивый звук исполняемой мелодии на инструменте. Важно также, чтобы учащиеся называли "имя" ноты, с которой начинается та или иная мелодия при изменении тональности. Например, сначала тоникой песни был звук "до", но решили спеть песню на ступень выше. С какого звука теперь начинается песня? Активизировать эти представления у учащихся надо, конечно, на несложном материале.
Похожие статьи
-
Внутренний слух - Музыкальный слух. Пути его развития у учащихся детской музыкальной школы
"Физический слух -- это ничто; духовный слух, если можно так выразиться,-- вот что действительно имеет значение". И. Гофман Помимо рассмотренных выше...
-
Звуковысотный слух - Музыкальный слух. Пути его развития у учащихся детской музыкальной школы
Звуковысотный слух - это слух, ориентированный на высоту звука. В связи с этим различают абсолютный слух и относительный. Ь Абсолютный - это способность...
-
Без творческой инициативы и самостоятельности не мыслим подлинный музыкант-исполнитель. Над развитием этих качеств у ученика педагогу надо работать...
-
Ударные марийские инструменты Я. А. Эшпай в своей книге указал, что в прошлом самым простейшим приспособлением в создании музыкального ритма у марийцев...
-
Индивидуальный подход к ученику - Обучение игре на музыкальных инструментах в школе
Индивидуальный подход педагога к его воспитанникам -- это умение учитывать все факторы, которые могут тормозить или, напротив, благоприятно влиять на...
-
Музыкальное восприятие является сложным процессом познания, переживания и оценки музыкального произведения, его художественного образа. Этот раздел...
-
Особенности детского певческого голоса - Развитие музыкального восприятия дошкольников
Возможности ребенка-дошкольника в области пения очень ограничены, но при условии систематического руководства его певческий голос постепенно приобретает...
-
Большое значение для учащегося-пианиста имеет развитие темброво-динамического слуха. Б. М. Теплов говорил о том, что тембр и динамика - это тот материал,...
-
Гармонический слух - Музыкальный слух. Пути его развития у учащихся детской музыкальной школы
Звуковысотный слух музыкальный воспитание Исследователь Б. М. Теплов в работе "Психология музыкальных способностей" определяет гармонический слух как...
-
Введение - Обучение игре на музыкальных инструментах в школе
Методика обучения игре на музыкальных инструментах является составной частью музыкальной педагогической науки, рассматривающей общие закономерности...
-
Проблемы развития слуха - Музыкальный слух. Пути его развития у учащихся детской музыкальной школы
"Пробелы инстинкта надо восполнять разумом. Другого пути мы не знаем". Г. Г. Нейгауз Говоря о музыкальном слухе, о его значении в деятельности музыканта,...
-
Музыкальные инструменты - Традиции и нравы Кыргызстана
Народные музыкальные инструменты переживают сегодня новый подьем, они интересны, как Незаменимый атрибут музыкального творчества и как Предметы...
-
Игра приемом тремоло - Российское музыкальное образование
Тремолирование - основной способ связного исполнения залигованного и педализации нот крупных длительностей. Связность, обозначаемая лигой и исполняемая...
-
Орфовская педагогика представляет собой особый тип музыкальной педагогики, которая получила название креативной. Основу концепции Орфа составляет...
-
Детский праздник - важная часть жизни ребенка, это радостное событие, которое позволяет расслабиться, встряхнуться, забыться, а порой и просто отдохнуть...
-
Развлечения в детском саду проводятся с целью позабавить детей, внести радость в повседневную жизнь. Занятия, игры, посильный труд составляют обычную...
-
Подбор музыкальных произведений - Развитие музыкального восприятия дошкольников
Детский певческий музыкальный восприятие 1. В отличие от музыкальных занятий, использование музыки в группе организует воспитатель, консультируясь у...
-
Общие вопросы обучения баяниста - Обучение игре на музыкальных инструментах в школе
Воспитание и обучение составляют единое целое в общем, педагогическом процессе. В деле специального образования баяниста основная цель педагога - развить...
-
Музыкальные способности и их классификация - Музыкальные способности и методы их развития
Важнейшей в теории способностей является проблема их развития. С. А. Рубинштейн писал, что вопрос способностей должен быть слит с вопросом развития....
-
Планирование процесса обучения - Российское музыкальное образование
Продумывая вопросы обучения игре на инструменте, педагогу следует использовать не только частные методики в своей специальной области, но также опыт...
-
Музыкальная память - Российское музыкальное образование
Громадное значение для развития исполнителя имеет музыкальная память. Ученик с хорошей памятью обладает многими преимуществами. Он значительно скорее...
-
Заключение - Музыкальные способности и методы их развития
По завершению исследования сделаны выводы, которые полностью подтвердили целесообразность использования декламационного метода в работе по развитию...
-
Фиксация инструмента - Российское музыкальное образование
Как правило, в практике игры на гитаре в качестве фиксатора инструмента используется кусок поролона или замши, который размещается на левом бедре...
-
Планирование учебной и воспитательной работы - Обучение игре на музыкальных инструментах в школе
Все вопросы, связанные с обучением и воспитанием, можно предусмотреть только путем тщательного планирования работы. Цель его --определение наиболее...
-
Посадка с инструментом - Российское музыкальное образование
Как и во всякой работе, выполняемой сидя, посадка с инструментом прежде всего должна отвечать общим физиологически правильным условиям: не затруднять...
-
Сущность понятий "интонационный слух", "вокально-эстрадное исполнительство" Структура музыкальной одаренности отражает путь развития, который прошла...
-
Выбор инструмента, стула - Российское музыкальное образование
Начальный этап обучения игры на гитаре в современной методике мало освещен, еще меньше об этом упоминается в старинных сборниках. Рассматривая эту...
-
Особенности формирования чувства ритма у детей
Особенности формирования чувства ритма у детей Отражение в сознании человека ритмов действительности - условие его адекватной ориентировки во времени....
-
Струнные инструменты - Традиционные народные марийские инструменты
К числу примитивных струнных музыкальных инструментов у марийцев относится кон-кон. Название он получил от звукоподражательного слова. Марийский...
-
Введение - Русские народные музыкальные инструменты
Русский народный музыкальный инструмент - предмет, с помощью которого музыканты извлекают любые, в том числе и немузыкальные неорганизованные звуки....
-
Моделирование эфов, Моделирование сводов деки и дна - Музыкальный инструмент скрипка
На рисунках 15, 16, 17 и 18 показываются четыре стадии моделирования эфа. Здесь колки вставлялись в глазки эфа, но с обратной стороны доски только для...
-
История происхождения - Музыкальный инструмент скрипка
Высказывание Преториуса, которое мы цитируем, написано почти четыре столетия назад. Уже тогда он подчеркивал, что скрипка была настолько известна, что...
-
Роль музыки и ее место в развлечениях - Развитие музыкального восприятия дошкольников
Особое значение имеет музыка в детском и юношеском возрасте, когда формируется личность. Если в общей педагогике отчетливо разграничиваются обучение и...
-
В процессе подготовки по дополнительной специальности "Начальная инструментальная подготовка (фортепиано)" мы проходим практику, в ходе которой идет...
-
Работа над мелодией в целом - Российское музыкальное образование
Следует уяснить развитие мелодии, ее членения на отдельные построения, определить относительную их важность. Полезно осознать в отдельных построениях...
-
О факторе доступности хорового произведения - Развитие музыкального восприятия дошкольников
При выборе хорового репертуара учитывают ряд факторов. Произведение должно быть, прежде всего, доступным для исполнения. Подразумевается доступность...
-
Введение - Музыкальные способности и методы их развития
Начальный этап обучения игре на фортепиано имеет свои особенности. Прежде всего речь идет о приобщении ребенка к миру музыки, поэтому очень важно...
-
Введение - Развитие музыкального восприятия дошкольников
"Любовь и понимание" музыки во всем богатстве ее форм и жанров... это в сущности музыкальная культура. Способность воспринимать музыку как живое,...
-
Музыкальный слух и его разновидности, Звуковысотный слух - Музыкальный слух
Звуковысотный слух Из музыкально-исполнительского опыта хорошо известно, что многие инструменталисты (в т. ч. пианисты) подпевают себе во время игры....
-
Приемы игры. - Российское музыкальное образование
Одноголосное изложение текста не характерно для гитары, поэтому постепенно включаются в планы уроков упражнения и пьесы с элементами двухголосия. Двойные...
Формирование навыков игры на детских музыкальных инструментах, Развитие ладового чувства в процессе игры на инструментах - Формирование навыков игры на детских музыкальных инструментах