Музыкальная память - Российское музыкальное образование
Громадное значение для развития исполнителя имеет музыкальная память. Ученик с хорошей памятью обладает многими преимуществами. Он значительно скорее разучивает произведения и накапливает музыкальные впечатления, что дает ему возможность быстро двигаться вперед. Он чувствует себя увереннее на эстраде, благодаря чему может больше отдаться музыке во время исполнения и лучше выявить свой замысел.
Музыкальная память - понятие синтетическое, включающее слуховую, двигательную, логическую, зрительную и другие виды памяти. Как и все способности, она поддается значительному развитию. Педагог должен изучать свойства памяти ученика, создать благоприятные условия для ее развития, стремиться к тому, чтобы было возможно меньше срывов на эстраде, так как они могут нанести травму и подорвать уверенность в себе.
Пианист Гальстон сказал, что музыкальная память должна уподобляться лифту, подвешенному на нескольких тросах, - если какой-нибудь из них оборвется, то останутся в запасе несколько других. Это замечание не лишено меткости. Действительно важно, чтобы у исполнителя были развиты по крайней мере три вида памяти - слуховая, служащая основой для успешной работы в любой области музыкального искусства, логическая - связанная с пониманием содержания произведения, закономерностей развития мысли композитора, и двигательная - крайне важная для исполнителя-инструменталиста. У многих, в том числе крупных, исполнителей важную роль в процессе запоминания играет зрительная память.
Иногда один вид памяти - преобладающий - сковывает развитие остальных. Наиболее часто, особенно у двигательно способных детей, "запоминают" прежде всего и главным образом "пальцы", а "уши" и "голова" в этом процессе почти не участвуют. В результате, если в области моторики на эстраде происходит осечка, ученик останавливается и оказывается в беспомощном состоянии. Самое страшное для него при этом обычно даже не то, что он остановился, но что ему остаются непонятными причины остановки. Дома у него как будто "все выходило", а на эстраде вдруг случилась неудача. Единственно, чем он может объяснить ее, это - волнение. И вот он старается в следующий раз не волноваться, все время думает об этом и в результате волнуется еще сильнее. Выступления превращаются для него в сплошную пытку; на протяжении нескольких дней перед концертом его мучает вопрос: "не случится ли ''катастрофа''?" Так возникает боязнь эстрады, которая с течением времени обычно не проходит, а усиливается.
Можно с уверенностью сказать, что начало ее коренится в том периоде развития ученика, когда, впервые усомнившись в своей памяти, он поставил перед собой вопрос: "Почему это случилось?" - и не смог на него ответить. Будь в то время около него опытный и умный педагог-психолог, развитие боязни эстрады могло бы быть предотвращено.
Надо было сказать ученику - он остановился потому, что не выучил произведения достаточно хорошо на память. Такое объяснение обычно действует оздоровляюще, особенно когда подкрепляется следующим опытом: педагог просит исполнить произведение с разных мест, пропеть его мелодические контуры. Если оно было заучено на основе преимущественно двигательной памяти, эта задача не сможет быть разрешена и ученик убедится, что он произведение наизусть не знает.
Психологически очень важно фиксировать внимание не на возможности забыть, а на проблеме наиболее рационального запоминания. Надо воспитывать уверенность в том, что, после того как произведение тщательно выучено, когда оно и "на слуху", и в "голове", и "в пальцах", опасность забыть не угрожает (разумеется, если исполнитель достаточно активен, собран и внимателен).
К проблеме запоминания необходимо периодически обращаться на уроках не только ввиду ее значения для работы над сочинением, но и с целью направления по верному пути развития памяти ученика, которая, как и все способности, совершенствуется в процессе практической деятельности.
В специальной литературе по вопросам психологии указывается на ряд факторов, способствующих быстроте, точности и прочности запоминания.
Важнейший из них - максимальная активизация процесса работы над сочинением. Исследователи, изучавшие проблемы памяти у людей умственного труда, подчеркивают значение интеллектуальной активности. Она необходима, разумеется, и для успеха занятий музыканта-исполнителя. Чем глубже он вникает в самое существо образа, в логику мелодического, ладогармонического и полифонического развития вплоть до всех мельчайших деталей текста - тем лучше он запомнит произведение.
Этого, однако, недостаточно. Художественная деятельность не может быть чисто интеллектуальной. А потому и качество запоминания музыкального произведения в большой мере зависит от интенсивности его эмоционального переживания, степени увлечения его красотой.
Музыканту, поскольку он воплощает свои замыслы в звуках, важно добиться и максимальной активности слуха, создающей необходимые условия для запоминания на основе слуховой памяти. Лучше услышать музыку - значит и крепче ее запомнить.
Повседневная жизненная практика учит, что все особенно интересующее человека укладывается в памяти быстро и легко, и напротив, все, к чему равнодушен, что вызывает скуку, запоминается с трудом и быстро забывается. Таким образом, заинтересовывая изучаемым произведением, мы создаем благоприятные условия для его запоминания. Объясняется это тем, что интерес - один из важнейших стимулов той активизации процесса работы, о которой шла речь выше.
Надо ли специально учить произведение на память или следует ждать, пока оно зазвучит само собой?
Многочисленные опыты психологов, производившиеся с самыми разными испытуемыми, свидетельствуют о том, что направленность на запоминание, воля выучить наизусть способствует успеху дела. Многие ученики и концертирующие исполнители именно таким образом учат на память.
В действительности произвольное запоминание должно осуществляться на основе деятельности различных видов памяти. При выяснении того, как оно протекает, важно обратить внимание на многие факторы - в первую очередь на необходимую активность слуха, интеллекта и моторики (иногда и зрения - в случае хорошей зрительной памяти). Надо добиваться, чтобы ученик, вслушиваясь, вдумываясь и выгрываясь в произведение, старался словно создать соответствующие отпечатки услышанного, продуманного и сыгранного. При создании логики развития важно уяснить закономерности повторений, встречающиеся в них черты различий и ряд других моментов, облегчающих запоминание.
Один из существенных моментов, на который важно систематически обращать внимание ученика, - точное воспроизведение при игре на память текста и всех имеющихся в нотах указаний исполнительского характера.
Похожие статьи
-
Музыкальный слух и ритм - Российское музыкальное образование
Музыкальный слух - сложное понятие, включающее в себя ряд компонентов. Важнейшие из которых - звуковысотный, ладовый (мелодический и гармонический),...
-
Индивидуальный подход к ученику - Российское музыкальное образование
Успех педагога определяется его умением индивидуально подойти к каждому ученику. Для этого необходимо систематически изучать личность ученика, знать, чем...
-
Определение музыкальных данных - Российское музыкальное образование
Для того чтобы успешно развивать музыкальные способности, надо составить о них достаточно полное суждение. Особенно трудно это сделать это в отношении...
-
Музыкальные способности и их развитие - Российское музыкальное образование
Помимо воспитания мировоззрения, эстетических вкусов и ряда личных качеств ученика, педагогу необходимо уделить самое серьезное внимание развитию его...
-
Образование в России XVII века - Русская культура XVII века
Одним из наиболее ярких показателей уровня развития общества является народное образование. Кажется, ни по одному вопросу нашей истории не существует...
-
Биография А. Г. Шнитке, Семья. Музыкальное образование, Награды и премии - Альфред Гарриевич Шнитке
Семья. Музыкальное образование Альфред Шнитке родился 24 ноября 1934 года в городе Энгельсе, что на Волге. Его отец Гарри Шнитке -- был выходцем из...
-
Музыкальность - Российское музыкальное образование
Переходя к характеристике важнейших музыкальных способностей, обратимся прежде всего к проблеме музыкальности. Понятие это определяется по-разному. Нам...
-
О факторе доступности хорового произведения - Развитие музыкального восприятия дошкольников
При выборе хорового репертуара учитывают ряд факторов. Произведение должно быть, прежде всего, доступным для исполнения. Подразумевается доступность...
-
Моделирование эфов, Моделирование сводов деки и дна - Музыкальный инструмент скрипка
На рисунках 15, 16, 17 и 18 показываются четыре стадии моделирования эфа. Здесь колки вставлялись в глазки эфа, но с обратной стороны доски только для...
-
Музыкальный театр в Англии. Генри Перселл - История западноевропейской музыки до 1789 года
Для истории музыкального искусства и - шире - музыкальной культуры Англии XVII столетие оказалось особо значительным во многих отношениях. Английская...
-
Подбор музыкальных произведений - Развитие музыкального восприятия дошкольников
Детский певческий музыкальный восприятие 1. В отличие от музыкальных занятий, использование музыки в группе организует воспитатель, консультируясь у...
-
Нашествие Батыя на Русь замедлило развитие страны, но не остановило его. В упорной борьбе русского народа с монголо-татарским игом в XIV-XV вв....
-
История происхождения - Музыкальный инструмент скрипка
Высказывание Преториуса, которое мы цитируем, написано почти четыре столетия назад. Уже тогда он подчеркивал, что скрипка была настолько известна, что...
-
Расцвет русского музыкального творчества во второй половине XIX века
Россия в 19 в. сделала огромный скачок в развитии культуры, внесла неоценимый вклад в мировую культуру. Это было предопределено рядом причин. Культурный...
-
Образование - Культура и быт в России XVII века
В XVII ст. образование охватывает все более широкие слои населения. Значительно возросла грамотность среди дворян и посадских жителей. Появляются и...
-
Роль музыки и ее место в развлечениях - Развитие музыкального восприятия дошкольников
Особое значение имеет музыка в детском и юношеском возрасте, когда формируется личность. Если в общей педагогике отчетливо разграничиваются обучение и...
-
Одной из актуальных тем современного искусствоведения является возвращение забытых имен отечественной культуры и искусства. Отъезд Артура Лурье из России...
-
Чувство музыкального ритма - Музыкальный слух
Ритм - один из центральных, основополагающих элементов музыки. Еще Гегель говорил, что музыкальный такт "играет ту же роль, что и правильность в...
-
Особенности детского певческого голоса - Развитие музыкального восприятия дошкольников
Возможности ребенка-дошкольника в области пения очень ограничены, но при условии систематического руководства его певческий голос постепенно приобретает...
-
Гармонический слух - Музыкальный слух
Гармоническим слухом называют восприятие звуков различной высоты в их одновременном сочетании. Это (как и полифонический слух) - более высокая степень...
-
Культура Кубани - Музыкальная культура Кубанского казачества
Культура Кубани второй половины 18-го - первой половины 19-го века развивалась в русле общероссийской культуры. Для культуры Кубани этого периода...
-
В первом разделе Введения (состоящего из трех разделов) дается обоснование актуальности темы, раскрывается основная проблематика исследования и уровень...
-
Актуальность темы, постановка проблемы и степень ее научной разработанности. Создание в начале 1930-х годов метода целостного анализа музыкальных...
-
Джадидизм и народное образование в Казахстане в конце XIX
Джадидизм и народное образование в Казахстане в конце XIX - начале XX веков Н. А.Казбекова Начиная с XVIII в., Западный Казахстан в силу геополитической...
-
Исполнители, Никола Амати, Антонио Страдивари - Музыкальный инструмент скрипка
Никола Амати Николо Амати родился 3 декабря 1596 года в Кремоне. Его отцом был Джироламо (Иероним) Амати -- сын Андреа Амати, основателя скрипичной...
-
Музыкальный слух и его разновидности, Звуковысотный слух - Музыкальный слух
Звуковысотный слух Из музыкально-исполнительского опыта хорошо известно, что многие инструменталисты (в т. ч. пианисты) подпевают себе во время игры....
-
Полифонический слух - Музыкальный слух
Полифонический слух - это способность одновременно различать и воспроизводить на инструменте несколько самостоятельных звуковых линий (сочетающихся друг...
-
К концу XV в. в общих чертах было завершено объединение русских земель вокруг Москвы. На повестке дня стояла централизация огромной территории,...
-
Заключение, Библиография - Анализ музыкального произведения
Рассматриваемое в данной работе произведение Г. Свиридова - прекрасный образец произведения для женского (детского) хора, так как композитор с помощью...
-
Вокально-хоровой анализ - Анализ музыкального произведения
Произведение "Ты запой мне ту песню" написано для женского четырехголосного хора. Диапазоны партий: Сопрано I: Сопрано II: Альт I: Альт II: Общий...
-
Общие сведения о произведении и его авторах - Анализ музыкального произведения
Музыкальное произведение "Ты запой мне ту песню, что прежде..." было написано Георгием Васильевичем Свиридовым на стихи С. Есенина и входит в опус "Два...
-
Музыкальные инструменты - Традиции и нравы Кыргызстана
Народные музыкальные инструменты переживают сегодня новый подьем, они интересны, как Незаменимый атрибут музыкального творчества и как Предметы...
-
Музыкально-эстетические воззрения А. Н. Серова - Музыкально-эстетические воззрения
Александр Николаевич Серов - российский композитор, музыкальный критик. Юрист по образованию, чиновник министерства юстиции и внутренних дел, Серов...
-
В. Ф. Одоевский и его статьи - Музыкально-эстетические воззрения
Самой яркой фигурой среди русских мыслителей о музыке был князь Владимир Федорович Одоевский, родившийся в один год с Глинкой (1804), а скончавшийся в...
-
В данной главе будет произведен анализ структуры и деятельности Санкт-Петербургской консерватории в рамках сферы связей с органами государственной...
-
Введение - Развитие музыкального восприятия дошкольников
"Любовь и понимание" музыки во всем богатстве ее форм и жанров... это в сущности музыкальная культура. Способность воспринимать музыку как живое,...
-
Экологические аспекты музыкально-инструментальной культуры западных адыгов
Экологические аспекты музыкально-инструментальной культуры западных адыгов В ХХ в. термин "экология" приобрел множественность значений. Под ним стали...
-
Во все времена (даже когда широко использовался метод чисто механической долбежки и когда ученики могли, занимаясь, не слушать себя) находились...
-
Анализ поэтического текста В старой повозке тряские доски, Спинки жестки, козлы громоздки, Но я поеду в гости к соседу Только в своей повозке. Женка -...
-
Как и во всей России, в Москве долгое время профессионально занимались только церковной музыкой. В первом театре, открывшемся при дворе Алексея...
Музыкальная память - Российское музыкальное образование